Совместная работа педагогов колледжа по формированию эстетической культуры студентов

Совместная работа педагогов колледжа по формированию

эстетической культуры студентов

Эстетическое воспитание – это одно из направлений педагогики, главная цель которого научить человека понимать и ценить прекрасное. В зависимости от возраста ребенка могут быть использованы различные методы нравственно-художественного развития личности.

Выдающийся русский драматург Антон Павлович Чехов сказал: «В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». Если взглянуть на это высказывание с точки зрения педагогики, то подобное состояние всеобъемлющей красоты и есть результат успешного эстетического воспитания.

Формирование эстетической культуры — это процесс целенаправленного развития личности,способности воспринимать, ценить, анализировать и создавать прекрасное в повседневной жизни и искусстве.

Главная цель эстетического воспитания заключается в том, чтобы взрастить в человеке эстетическую культуру, включающую следующие компоненты:

Восприятие — это способность видеть прекрасное в любом его проявлении: в природе, искусстве, межличностных отношениях.

Чувства – эмоциональная оценка прекрасного.

Потребности – желание и необходимость получать эстетические переживания путем созерцания, анализа и создание прекрасного.

Вкусы – умение оценивать и анализировать проявления окружающего мира с точки зрения соответствия его эстетическим идеалам.

Идеалы – личностные представления о прекрасном в природе, человеке, искусстве.

Задачами являются:

формирование гармоничной личности;

развитие в человеке способности видеть и ценить прекрасное;

закладка идеалов прекрасного и выработка эстетических вкусов;

побуждение к развитию творческих способностей.

Эстетическое воспитание студентов является самым сложным для любого педагога, так как основные идеалы и критерии у ребенка к этому моменту уже сложились.

Работа с этой группой детей должна включать следующие методы:

открытые уроки;

беседы, дискуссии;

классные часы;

экскурсии в музеи изобразительного искусства; посещение театров;

привлечение студентов в секции и кружки;

литературные конкурсы на лучшее эссе, декламацию стихотворения;

сочинения на тему прекрасного, возвышенного, низменного.

личный пример.

Самым действенным из всех методов является личный пример родителей и педагогов. Посредством его формируется тот идеал, который потом ложится в основу всего художественного сознания. Личный пример включает в себя: манеру поведения, общения, внешний вид и моральные качества.

Наибольшее влияние на развитие эстетических вкусов студентов оказывают:

уроки Русского языка и литературы. Они знакомят студентов с родной речью, помогая овладеть словом, научиться ценить и анализировать произведения мировой классики; ЕСЕНИН

мероприятия в библиотеке колледжа и ЦБ им. А.Н. Зырянова. Библиотека всегда ассоциировалась с сокровищницей знаний. Это уважительное отношение к книгам можно использовать для эстетического воспитания студентов. В ЦБ МЕРОПРИЯТИЯ

Среди мероприятий, проводимых в библиотеке можно выделить: ознакомительные беседы, рассказывающие о ценности книг, бережном отношении к ним; тематические книжные выставки, посвященные, например, старинным книгам, литературе о войне, защите окружающей среды; дни «приведи друга», направленные на побуждение детей записаться в библиотеку; литературные и поэтические вечера, посвященные творчеству конкретного писателя или поэта, со знакомством с его биографией, выдающимися произведениями, чтение отрывков из них или декламация стихов наизусть.

Открытый урок отличается от обычного тем, что методику работы учителя (преподавателя) в классе могут видеть и перенимать его коллеги. Поскольку право давать открытые уроки имеют только педагоги с высоким уровнем научно-методической подготовки, использующие оригинальные обучающие методики. Этот вид учебного процесса может использоваться как средство передачи позитивного опыта в эстетическом воспитании учащихся. Особенной ценностью обладают открытые уроки по художественно-прикладному искусству (рисование, труд), музыке, русскому языку и литературе.

Беседы, классные часы

Духовный мир студента

Таким образом, эстетическое воспитание – это не одноразовое мероприятие. Оно должно начинаться с самого рождения ребенка в семье, подхватываться воспитателями детских садов, продолжаться в школе и университете и сопровождать человека всю его жизнь уже в форме самосовершенствования.

Проанализировав теоретические основы изучаемой проблемы, я составила опросник, с помощью которого попыталась определить уровень эстетической культуры моих студентов. Он включал в себя следующих вопросы:

В чем проявляется Ваша забота о природе родного края?

Какие чувства, эмоции испытываете Вы, занимаясь учебным трудом?

Имеет ли мир вещей воспитательное значение для Вас? Если «да», то какое?

Имеет ли спорт эстетическую привлекательность для Вас? В чем она проявляется?

Что необходимо для осуществления общения и взаимодействия между людьми, сохранения при этом достоинства каждого?

Считаете ли Вы, что необходимо знать определенные правила этикета, соблюдение которых делает общение между людьми богаче нравственно, интеллектуально, эстетически? Какие из них Вы знаете?

Познакомившись с ответами студентов, я сделала некоторые выводы:

все отвечавшие считают необходимым проявлять заботу об окружающей среде, что определяется их участием в субботниках, мероприятиях по благоустройству мест, где они живут – это посадка цветов, деревьев, уборка парков, закрепленных территорий, участие в экологических неделях;

студенты отмечают необходимость занятия учебным трудом, хотя признают его одной из самых сложных форм деятельности;

большинство респондентов признают воспитательное значение мира вещей, считая, что он во многом определяет облик человека, приводят в пример интерьер нашего учебного заведения, который является неотъемлемой частью воспитательного процесса в колледже;

все студенты отмечают эстетическую привлекательность спорта, говорят о том, что сами с удовольствием посещают занятия физической культурой, тренажерный зал колледжа;

студенты отмечают, что хорошо было бы общаться в неформальной обстановке, больше посещать музеев, театров, интересных  мест Донского края, что помогло бы им сдружиться, лучше узнать друг друга;

все опрошенные считают необходимым знание правил этикета, хотя сознаются, что лишь поверхностно знакомы с некоторыми из них.  

Хочу отметить, что проведение такого опроса студентов для меня, как куратора, оказалось крайне полезным. Мне удалось выяснить, какие факторы недостаточно влияют на формирование эстетической культуры студентов и согласно этому скорректировать план воспитательной работы в группе. На одном из кураторских часов, посвященных вопросам формирования эстетической культуры, я предложила студентам разработать проект программы эстетического воспитания в группе. Они инициировали проведение ряда мероприятий, различных видов деятельности, которые бы смогли усилить влияние каждого фактора на повышение уровня эстетической культуры каждого студента. В план воспитательной работы были включены такие кураторские часы как «Этикет для детей и взрослых», «Толерантность и интолерантность», «Роль эстетической культуры в формировании личности будущего педагога», «Умеем ли мы общаться?», «Снимая шляпу перед словом «дружба», «И жизнь, и слезы, и любовь», «Имидж и социальный успех» и другие. Кроме того, совершили поездки в станицу Старочеркасскую, где посетили музей-заповедник, город Новочеркасск с посещением музея Донского казачества, храма, музеи нашего города. Также планируем посещение драматического театра им. М.Горького, краеведческого музея в г. Ростове-на-Дону.

В целом можно отметить, что абсолютно все мероприятия, проводимые в нашем колледже, мероприятия в группе (ведь почти каждый студент хотя бы раз в год проводит кураторский час в группе) способствуют воспитанию эстетической культуры студентов, учат их нормам общения и поведения, повышают общий уровень культуры каждого из них. Об этом свидетельствуют результаты диагностик уровня общительности и конфликтности студентов группы. Большинство студентов (59%) имеют достаточно высокий уровень общительности, остро нуждаются в постоянных межличностных контактах. Участие в коллективных творческих делах помогло даже самым стеснительным, необщительным студентам стать более раскрепощенными, проявить свои творческие и коммуникативные способности.

Радует, что 75% опрошенных – люди неконфликтные, способные решать проблемы мирным путем. Они отмечают, что стать лучше, терпимей, более сдержанными им помогают воспитательные мероприятия, то воспитательное воздействие, которое они испытывают со стороны преподавателей, куратора, сокурсников.

Впереди еще один год обучения студентов в стенах нашего замечательного колледжа. Для них это выпускной курс, который знаменуется, прежде всего, осознанием студентами нового статуса и общественной роли. На первый план выйдет работа по формированию нравственной и правовой зрелости будущих учителей, перспектив самореализации личности в обществе, дальнейшему развитию качеств и черт культурной личности студентов. Хочется верить, что выпускники нашего учебного заведения будут обладать всеми качествами педагога, способного ввести детей в мир культуры, относиться к образованию как к культурному процессу, воссоздавая культурные события и осуществляя воспитание человека культуры.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/226213-sovmestnaja-rabota-pedagogov-kolledzha-po-for