Рабочая программа учебного курса «Математика» для 2 класса (VIII вида обучения)

Роль и место дисциплины

Изучение математики имеет особое зна­чение в развитии младшего школьника. Приобретенные им зна­ния, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом для дальнейшего обучения этому предмету, а также не­обходимыми для применения в жизни.

Адресат

Образовательная программа разработана для учащихся 2 класса обучающихся по программе с ОВЗ VIII вида. У учащихся сниженная активность мыслительных процессов, опосредствованная смысловая память слабо развита, не могут сосредоточиться на каком-то одном объекте или одном виде деятельности. Словарный запас беден, недостаточное овладение значением слов. низкий темп работы и недостаточная продуктивность деятельности в целом.

Данная программа ставит своей задачей вовлечение ребёнка в длительный коррекционно – диагностический процесс, для более точного определения коррекционного воздействия и разработки рекомендаций по оптимальным методам и формам коррекционной работы.

Соответствие Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа курса «Математика» составлена на основе требований Стандарта ФГОС для детей с ОВЗ (8/1), примерной АООП для детей с ОВЗ, программы В.В.Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для подготовительных, 1-4 классов» М.: «Просвещение» 2013. Данная программа соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России и допущена Министерством образования РФ.

Цели и задачи

Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.

Направления коррекционной работы

Развитие абстрактных математических понятий;

развитие зрительного восприятия и узнавания;

развитие пространственных представлений и ориентации;

развитие основных мыслительных операций;

развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

развитие речи и обогащение словаря;

коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Специфика программы

Образовательные и воспитательные задачи обучения мате­матике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их ре­шения. В организации учебно-воспитательного процесса важ­ную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств

Содержание программы по математике позво­ляет шире использовать дифференцированный подход к уча­щимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и ус­пешное продвижение в математическом развитии

Основные содержательные линии курса

«Первый десяток»

«Второй десяток»

«Арифметические действия»

«Текстовые задачи»

«Простран­ственные отношения. Геометрические фигуры»

«Величины»

Требования к результатам

Личностныерезультаты: готов­ность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность ха­рактеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математичес­ких задач могут быть им успешно решены;

познавательный ин­терес к математической науке.

В процессе обучения школьники учатся участво­вать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности, проявлять инициативу и самостоятельность.

Научатся ставить вопросы по ходу вы­полнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы реше­ния учебной задачи, характеризовать результаты своего учебно­го труда.

Предметныеобучающиеся должны: знать:

- состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;

- счёт в пределах 20 по единице и равными числовыми группами;

- количественные, порядковые числительные в пределах 20;

- таблицу состава чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;

- название компонента и результатов сложения и вычитания;

- математический смысл выражений «столько - же», «больше на», «меньше на»;

- различие между прямой, лучом, отрезком;

- элементы угла, виды углов; элементы четырёхугольника-прямоугольника, квадрата, их свойства;

- элементы треугольника.

Учащиеся должны уметь:

- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными при счёте и измерении одной мерой;

- решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи;

- узнавать, называть, чертить отрезки, углы: прямой, тупой, острый на нелинованной бумаге;

- чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку;

- определять время по часам с точностью до часа.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков.

Используется индивидуальная работа.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля.

В ходе прохождения программы, обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся

Отслеживание формирования умений осуществляется сразу после изложения материала в процессе выполнения задания. В процессе контроля необходимо учитывать, что математические знания, умения и навыки вырабатываются у учащихся по-разному, в зависимости от их способностей, поэтому к оценке знаний, умений школьников следует подходить индивидуально. Оценка выставляется по совокупности правильно выполненных вычислений и операций. Критерием оценки является не только факт правильно выполненной работы, но и ее качество. При оценивании учитывается личностный рост каждого ученика индивидуально.

Программно-методическое обеспечение

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. Автор: В.В. Воронкова-М. Просвещение, 2008

Алышева Т.В. Математика: учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях М., Просвещение, 2013

Шабанова А.А. Математика: коррекционно-развивающие занятия с учащимися/ авт.- сост. А.А.Шабанова. Волгоград: Учитель

Зак А.З. Как развивать логическое мышление? Москва «АРКТИ»

Волина В. Праздник числа. Занимательная математика для детей. Москва. Издательство «Знание»

№ п/п

Тема урока

Базовые учебные действия

Коррекционно-развивающая работа

Дата

Предметные

Личностные

I. Первый десяток. Повторение.

Числовой ряд от 1 до 10.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел.

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

Соотносить цифру и число.

Знать счёт в пределах 10 по единице и равными числовыми группами.

Знать место каждого числа в числовом ряду.

Уметь читать, записывать, откладывать на счётах числа в пределах 10.

Читать и записывать натуральные числа.

Принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»

Готов­ность учащихся целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни.

Конструировать высказывания из двух простых высказываний

Определять последовательность учебных действий

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Развитие навыков сотрудничества

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Готовность учащихся ставить вопросы по ходу вы­полнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия.

Обосновывать этапы реше­ния учебной задачи, характеризовать результаты своего учебно­го труда.

Коррекция памяти, мышления зрительного восприятия

Сравнение чисел.

Коррекция развития зрительного внимания и кратковременной памяти.

Прибавление и вычитание 1 в пределе 10.

Коррекция речи и обогащение словаря.

Прибавление и вычитание 1 в пределе 10.

Коррекция соответствия свойствам воспринимаемого, поставленной задаче.

Прибавление и вычитание 2 в пределе 10.

Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы

Контрольная работа №1 по теме: «Решение примеров и задач»

Понятия: «предыдущее» и «последующее число

Коррекция абстрактных математических понятий.

Состав числа 5

Коррекция основных мыслительных операций

Состав числа 6

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении

Состав числа 7

Коррекция речи и обогащение словаря.

Состав числа 8

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении

Состав числа 9

Коррекция абстрактных математических понятий.

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10

Коррекция основных мыслительных операций

Состав числа 10

Коррекция и развитие

памяти. устойчивого внимания.

Составление и решение примеров на сложение и вычитание

Коррекция соответствия свойствам воспринимаемого, поставленной задаче.

Число и цифра 0. Число 0 как слагаемое.

Коррекция развитие мелкой моторики посредством упражнений

Структурные элементы задачи.

Уметь читать условие задачи. Уметь составлять краткую запись к задаче

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении

Решение задач и сравнение их решения.

Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы

Составление и решение задач по иллюстрациям.

Коррекция соответствия свойствам воспринимаемого, поставленной задаче.

Решение задач на сравнение.

Коррекция основных мыслительных операций

Сравнение отрезков по длине

Уметь проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Уметь вы­сказывать суждения с использованием математических терми­нов и понятий)

Коррекция речи и обогащение словаря.

Контрольная работа № 2 по теме: «Первый десяток».

Работа над ошибками

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Повторение по теме: «Первый десяток».

Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы

II. Второй десяток

Число 11. Получение, название, обозначение.

Уметь образовывать, читать, записывать числа, считать по единице и равными числовыми группами в прямом и обратном порядке в пределах второго десятка.

Табличные случаи сложения.

Отрабатывать вычислительные навыки.

Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа.

Уметь читать условие задачи по краткой записи.

Уметь составлять краткую запись к задаче.

Уметь решать задачи в два действия.

Уметь составлять задачи в одно действия.

Знать сложение и вычитание в пределах 20.

Вычитание из 20 однозначных и двузначных чисел. Уметь решать задачи.

Коррекция развития зрительного внимания и кратковременной памяти.

Число 12. Получение, название, обозначение.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Число 13. Получение, название, обозначение.

Коррекция соответствия свойствам воспринимаемого, поставленной задаче.

Числовой ряд 1 – 13. Сравнение чисел.

Коррекция развития зрительного внимания и кратковременной памяти.

Число 14. Получение, название, обозначение.

Готов­ность учащихся целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни

Коррекция развития зрительного внимания и кратковременной памяти.

Число 15. Получение, название, обозначение.

Коррекция абстрактных математических понятий.

Число 16. Получение, название, обозначение.

Коррекция основных мыслительных операций

Способы получения чисел 14, 15, 16.

Коррекция речи и обогащение словаря.

Числовой ряд 1 – 16.

Коррекция соответствия свойствам воспринимаемого, поставленной задаче.

Числовой ряд 1 – 16. Решение и сравнение пар задач.

Конструировать высказывания из двух простых высказываний

Развитие навыков сотрудничества

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

Коррекция развития зрительного внимания и кратковременной памяти.

Числовой ряд 1 – 16. Решение и сравнение пар задач.

Коррекция и развитие

личностных качеств (

навыков самоконтроля)

Число 17. Получение, название, обозначение.

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении

Число 18. Получение, название, обозначение.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Число 19. Получение, название, обозначение.

Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы

Числа 17, 18, 19. Десятичный состав чисел.

Коррекция пространственных представлений и ориентации;

Числовой ряд 1 – 19. Сравнение чисел.

Коррекция пространственных представлений и ориентации;

Числа 17, 18, 19. Нахождение суммы и остатка.

Коррекция абстрактных математических понятий.

Нахождение суммы и остатка. Решение пар задач.

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении

Решение задач с числами, полученными при измерении стоимости.

Коррекция и развитие

памяти. устойчивого внимания.

Число 20. Получение, название, обозначение.

Коррекция развития зрительного внимания и кратковременной памяти.

Числовой ряд 1 - 20. Присчитывание и отсчитывание по 1.

Коррекция основных мыслительных операций

Числовой ряд 1 - 20. Однозначные и двузначные числа. Сравнение чисел.

Уметь проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Чётко работать с разрядами чисел в пределах 20.

Уметь вы­сказывать суждения с использованием математических терми­нов и понятий)

Развитие навыков сотрудничества

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Коррекция и развитие

памяти. устойчивого внимания.

Состав чисел из десятков и единиц. Вычитание из двузначного числа всех единиц.

Коррекция и развитие

личностных качеств

(навыков самоконтроля)

Состав чисел из десятков и единиц. Сложение и вычитание как взаимообратные действия

Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы

Состав чисел из десятков и единиц. Вычитание из двузначного числа десятка.

Коррекция соответствия свойствам воспринимаемого, поставленной задаче.

Числовой ряд 1 - 20. Присчитывание и отсчитывание по 2 единицы.

Коррекция речи и обогащение словаря.

Числовой ряд 1 - 20. Присчитывание и отсчитывание по 3 единицы.

Коррекция основных мыслительных операций

Повторение по теме: «Второй десяток».

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении

Контрольная работа № 3 по теме: «Второй десяток».

Работа над ошибками по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд»

Отрабатывать вычислительные навыки.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Мера длины – дециметр. Соотношение между единицами длины: 1 дм = 10 см.

Знать меры длины дециметр, сантиметр. Уметь переводить сантиметры в дециметры и обратно.

Коррекция абстрактных математических понятий.

Сравнение чисел, полученных при измерении мерой длины.

Коррекция развития зрительного внимания и кратковременной памяти.

III. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Увеличение числа на несколько единиц. Составление и решение примеров.

Уметь образовывать, читать, записывать числа, считать по единице и равными числовыми группами (по 2, 5, 3, 4) в прямом и обратном порядке в пределах второго десятка.

Табличные случаи сложения.

Отрабатывать вычислительные навыки.

Приёмы вычислений: называние

одного, двух, трёх следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа.

Уметь классифицировать, сравнивать.

Уметь чертить отрезки. Уметь решать задачи

Определять последовательность учебных действий

Готов­ность учащихся целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни

Уметь контролировать свою деятельность

Развитие навыков сотрудничества

Готовность учащихся ставить вопросы по ходу вы­полнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия.

Обосновывать этапы реше­ния учебной задачи, характеризовать результаты своего учебно­го труда.

Коррекция абстрактных математических понятий.

Увеличение числа на несколько единиц. Составление и решение примеров.

Коррекция развития зрительного внимания и кратковременной памяти.

Задача, содержащая отношение «больше на».

Коррекция основных мыслительных операций

Задача, содержащая отношение «больше на».

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении

Дополнение задач недостающими данными.

Коррекция и развитие

памяти. устойчивого внимания.

Дополнение задач недостающими данными.

Коррекция памяти при проверке домашнего задания,

Уменьшение числа на несколько единиц

Коррекция развития зрительного внимания и кратковременной памяти.

Уменьшение числа на несколько единиц Составление и решение примеров.

Коррекция основных мыслительных операций

Уменьшение числа на несколько единиц. Решение задач.

Коррекция и развитие

личностных качеств

(навыков самоконтроля)

Задача, содержащая отношение «меньше на».

Коррекция основных мыслительных операций

Решение и сравнение задач, содержащих отношения «больше на», «меньше на».

Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Коррекция мышления, памяти при проверке домашнего задания,

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Коррекция соответствия свойствам воспринимаемого, поставленной задаче.

Контрольная работа № 4 по теме «Увеличение и уменьшение числа».

Работа над ошибками.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Повторение по теме «Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц».

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении

Повторение по теме «Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц».

Коррекция развития зрительного внимания и кратковременной памяти.

Луч

Коррекция абстрактных математических понятий.

Прямая линия, луч, отрезок.

Коррекция памяти, мышления зрительного восприятия

IV. Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

Повторение. Нахождение суммы. Увеличение числа на несколько единиц.

Закрепление состава числа 20 и состава предыдущих чисел.

Умение работать с монетами. Игра в магазин. «Покупатель и продавец».

Уметь образовывать, читать, записывать числа, считать по единице и равными числовыми группами в прямом и обратном порядке в пределах второго десятка.

Отрабатывать вычислительные навыки.

Готов­ность учащихся целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни

Определять последовательность учебных действий

Конструировать высказывания из двух простых высказываний

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении

Обучение приёму сложения вида

13 +2.

Коррекция и развитие

памяти. устойчивого внимания.

Увеличение двузначного числа на несколько единиц. Решение задач.

Коррекция основных мыслительных операций

Переместительное свойство сложения

Сложение удобным способом.

Коррекция соответствия свойствам воспринимаемого, поставленной задаче.

Повторение. Нахождение разности Уменьшение числа на несколько единиц.

Коррекция развития зрительного внимания и кратковременной памяти.

Обучение приёму вычитания вида

16 – 2.

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении

Уменьшение двузначного числа на несколько единиц. Решение примеров и задач.

Коррекция развитие мелкой моторики посредством упражнений

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Коррекция речи и обогащение словаря.

Приём сложения вида 17 + 3.

Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы

Получение суммы 20.

Коррекция соответствия свойствам воспринимаемого, поставленной задаче.

Приём вычитания вида 20 – 3

Коррекция абстрактных математических понятий.

Получение суммы 20, вычитание из 20. Составление и решение задач.

Уметь анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

Уметь чертить углы, сравнивать их и определять

Развитие навыков сотрудничества

Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.

Коррекция основных мыслительных операций

Обучение приёму вычитания вида

17– 12.

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении

Вычитание двузначного числа из двузначного. Решение примеров и задач.

Коррекция и развитие

памяти. устойчивого внимания.

Обучение приёму вычитания вида

20– 14.

Коррекция развития зрительного внимания и кратковременной памяти.

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Составление и решение примеров.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение задач.

Коррекция и развитие

памяти. устойчивого внимания.

Сложение чисел с числом 0.

Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы

Угол. Элементы угла. Виды углов. Вычерчивание углов.

Коррекция основных мыслительных операций

Повторение по теме: Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

Знать вычитание в пределах 20.

Вычитание из 20 однозначных и двузначных чисел.

Уметь решать задачи.

Уметь контролировать свою деятельность

Развитие навыков сотрудничества

Коррекция развития зрительного внимания и кратковременной памяти.

Контрольная работа № 5 по теме: Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

Работа над ошибками

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

V. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин.

Действия с числами, полученными при измерении стоимости.

Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

Уметь проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Готов­ность учащихся целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни

Определять последовательность учебных действий

Уметь контролировать свою деятельность

Развитие навыков сотрудничества

Обосновывать этапы реше­ния учебной задачи, характеризовать результаты своего учебно­го труда.

Коррекция абстрактных математических понятий.

Составление и решение задач с числами, полученными при измерении стоимости.

Коррекция и развитие

памяти. устойчивого внимания.

Действия с числами, полученными при измерении длины.

Коррекция развития зрительного внимания и кратковременной памяти.

Решение примеров с числами, полученными при измерении длины.

Коррекция соответствия свойствам воспринимаемого, поставленной задаче.

Решение задач с числами, полученными при измерении длины.

Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы

Действия с числами, полученными при измерении массы.

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении

Решение задач с числами, полученными при измерении массы.

Коррекция основных мыслительных операций

Действия с числами, полученными при измерении ёмкости.

Коррекция речи и обогащение словаря.

Меры времени. Сутки, неделя. Действия с числами, полученными при измерении времени.

Знать меры времени. Знать соотношения мер времени.

Уметь переводить часы в минуты.

Уметь классифицировать, сравнивать.

Коррекция абстрактных математических понятий.

Решение задач с числами, полученными при измерении времени.

Коррекция соответствия свойствам воспринимаемого, поставленной задаче.

Мера времени - час. Обозначение: 1ч. Измерение времени по часам.

Коррекция развития зрительного внимания и кратковременной памяти.

Повторение по теме: «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении».

Коррекция пространственных представлений и ориентации;

Контрольная работа № 6 по теме: «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении».

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении

Работа над ошибками по теме: «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении»

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

VI. Составные арифметические задачи.

Знакомство с составной задачей.

Уметь читать условие задачи по краткой записи.

Уметь составлять краткую запись к составной задаче.

Уметь решать задачи в два действия.

Уметь составлять задачи в два действия.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

Определять последовательность учебных действий

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении

Объединение двух простых задач в одну составную.

Коррекция и развитие

памяти. устойчивого внимания.

Краткая запись составных задач и их решение.

Коррекция развития зрительного внимания и кратковременной памяти.

Дополнение задач недостающими данными.

Коррекция соответствия свойствам воспринимаемого, поставленной задаче.

Решение и сравнение составных задач.

Коррекция развития зрительного внимания и кратковременной памяти.

VII. Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Сложение однозначных чисел без перехода через десяток.

Уметь вы­сказывать суждения с использованием математических терми­нов и понятий)

Уметь выполнять действия сложения без перехода через десяток.

Знать таблицу сложения в пределах 20

Уметь показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике;

Готов­ность учащихся целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни

Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.

Уметь контролировать свою деятельность

Развитие навыков сотрудничества

Коррекция основных мыслительных операций

Сложение однозначных чисел без перехода через десяток.

Коррекция и развитие

памяти. устойчивого внимания.

Сложение однозначных чисел без перехода через десяток.

Коррекция речи и обогащение словаря.

Сложение однозначных чисел без перехода через десяток.

Коррекция соответствия свойствам воспринимаемого, поставленной задаче.

Сложение однозначных чисел без перехода через десяток.

Коррекция развития зрительного внимания и кратковременной памяти.

Сложение однозначных чисел без перехода через десяток.

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении

Контрольная работа № 7 по теме: «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток»

Работа над ошибками

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Виды углов

Коррекция развития зрительного внимания и кратковременной памяти.

Виды углов

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении

Составные арифметические задачи

Коррекция основных мыслительных операций

Составные арифметические задачи

Коррекция основных мыслительных операций

VIII. Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток.

Прибавление чисел 2, 3, 4. Решение примеров с помощью рисунка.

Знать сложение однозначных и двузначных чисел в пределах 20.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Коррекция развитие мелкой моторики посредством упражнений

Прибавление чисел 2, 3, 4. Решение примеров с помощью счётных палочек.

Коррекция основных мыслительных операций

Прибавление числа 5. Решение примеров с помощью рисунка.

Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

Уметь проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы

Прибавление числа 5. Решение примеров с помощью счётных палочек.

Коррекция соответствия свойствам воспринимаемого, поставленной задаче.

Прибавление числа 6. Решение примеров с помощью рисунка.

Коррекция развития зрительного внимания и кратковременной памяти.

Прибавление числа 6. Решение примеров с помощью счётных палочек.

Коррекция мышления, памяти при проверке домашнего задания,

Прибавление числа 7. Решение примеров с помощью рисунка.

Готовность учащихся ставить вопросы по ходу вы­полнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия.

Обосновывать этапы реше­ния учебной задачи, характеризовать результаты своего учебно­го труда.

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении

Прибавление числа 7. Решение примеров с помощью счётных палочек.

Коррекция абстрактных математических понятий.

Повторение по теме: Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

Коррекция речи и обогащение словаря.

Контрольная работа № 8 по теме: «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

Уметь вы­сказывать суждения с использованием математических терми­нов и понятий)

Работа над ошибками

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. Повторение.

Развитие навыков сотрудничества

Уметь контролировать свою деятельность

Готовность учащихся ставить вопросы по ходу вы­полнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия.

Обосновывать этапы реше­ния учебной задачи, характеризовать результаты своего учебно­го труда.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Прибавление числа 8. Решение примеров с помощью рисунка.

Коррекция развития зрительного внимания и кратковременной памяти.

Прибавление числа 8. Решение примеров с помощью счётных палочек.

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении

Прибавление числа 9. Решение примеров с помощью рисунка.

Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы

Прибавление числа 9. Решение примеров с помощью счётных палочек.

Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

Коррекция развития зрительного внимания и кратковременной памяти.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. Переместительное свойство сложения.

Коррекция соответствия свойствам воспринимаемого, поставленной задаче.

Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Коррекция абстрактных математических понятий.

Состав числа 11. Четырёхугольники: квадрат.

Свойства углов, сторон.

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении

Состав числа 12. Вычерчивание квадратов по данным вершинам.

Коррекция развитие мелкой моторики посредством упражнений

Состав числа 13. Четырёхугольники: прямоугольник. Свойства углов, сторон.

Коррекция речи и обогащение словаря.

Состав числа 14. Вычерчивание прямоугольников по данным вершинам.

Коррекция развития зрительного внимания и кратковременной памяти.

Состав чисел 15, 16, 17, 18.

Уметь строить

треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам).

Знать вычитание в пределах 20.

Вычитание из 20 однозначных и двузначных чисел.

Коррекция соответствия свойствам воспринимаемого, поставленной задаче.

Четырехугольники

Коррекция и развитие

памяти. устойчивого внимания.

Квадрат и прямоугольник

Коррекция и развитие

памяти. устойчивого

внимания.

Разложение двузначного числа на десятки и единицы. Вычитание из двузначного числа всех единиц.

Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы

Вычитание из двузначного числа чисел 2,3,4.

Уметь контролировать свою деятельность

Развитие навыков сотрудничества

Обосновывать этапы реше­ния учебной задачи, характеризовать результаты своего учебно­го труда.

Определять последовательность учебных действий

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

Коррекция мышления, памяти при проверке домашнего задания,

Вычитание числа 5.

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении

Вычитание числа 6.

Коррекция и развитие

памяти. устойчивого внимания.

Вычитание числа 7.

Уметь проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Коррекция речи и обогащение словаря.

Вычитание числа 8.

Коррекция соответствия свойствам воспринимаемого, поставленной задаче.

Вычитание числа 9.

Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы

Повторение по теме: «Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток».

Коррекция основных мыслительных операций

Контрольная работа № 9 по теме: «Вычитание и сложение однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток».

Уметь вы­сказывать суждения с использованием математических терми­нов и понятий)

Уметь чертить отрезки. Уметь решать задачи

Уметь проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Работа над ошибками

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи

Коррекция и развитие

памяти. устойчивого

внимания.

Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 11.

Готовность учащихся ставить вопросы по ходу вы­полнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия.

Обосновывать этапы реше­ния учебной задачи, характеризовать результаты своего учебно­го труда.

Коррекция развития зрительного внимания и кратковременной памяти.

Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 12.

Коррекция соответствия свойствам воспринимаемого, поставленной задаче.

Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 13. Треугольник: вершины, углы, стороны.

Коррекция абстрактных математических понятий.

Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 14. Вычерчивание треугольников по данным вершинам.

Коррекция и развитие

личностных качеств (

навыков самоконтроля)

Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числами 15, 16.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Повторение по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток»

Коррекция речи и обогащение словаря.

«Рассмотрено»

на заседании МО

__________________

Протокол № 5 от «27» мая 2016 года

«Согласовано»

заместитель директора по УВР Задорожная Е.В.

______________________

от «31» августа 2016 года

«Утверждено»

директор школы Зятев И.А.

_____________________

Приказ № от «31» августа 2016 года