Конспект группового занятия по формированию лексического и грамматического строя речи с учетом личностно-ориентированного подхода

Савельева Юлия Валерьевна

МКОУ «Новошинская С(К)Ш»

Учитель-логопед

Конспект группового занятия
по формированию лексического и грамматического строя речи
с учетом личностно-ориентированного подхода

Тема: «фрукты » .
Цели и задачи :
• Закрепить и уточнить знания детей офруктах;
• Образовывать прилагательные от существительных;
• Развивать словарь;
• Усвоение категории дательного падежа;
• Закрепление знания о цвете, форме.

Оборудование: Интерактивная доска (картинка с изображением сада

, фрукты: груши, яблоки, абрикосы. Картинки: кастрюля, корзина, клей, ножницы, фрукты , вырезанные из цветной бумаги.
Лексический материал: Фрукты, сад, абрикосы, яблоки , груши.

Ход занятия:

В ходе занятия учитываем индивидуальные особенности детей.

I.Организационный момент :

1.Приветствие.

Здравствуйте ребята! Рада вас видеть.

Ножками затопали,
Зашагали по полу.
Там, там, там -
Тихо сядем по местам.

2. Сообщение темы занятия .

Ребята, тема нашего занятия фрукты.

II.Подготовительный этап.
1. - Сегодня мы с вами будем варить компот. Как вы думаете, из чего мы будем варить компот? Правильно, из фруктов. А где у нас растут фрукты, посмотрите на картинку. Правильно в саду. Сейчас мы с вами отправимся в сад .

III. Основной этап.

Встаем за мной паровозиком, а Аня(называем имя одного из ребят)

будет моей помощницей – ты будешь нести корзину для фруктов, а так же будешь следить, чтобы все ребята вели себя послушно и не отставали от нас.
В сад пойдем, маршируют
Урожай соберем.
С травки груши соберем «Собираем груши –наклоняемся к полу» И в корзинку сложим

Срежем яблочки мы с ветки , дети маршируют на месте,
Круглые, сочные, очень вкусные - показывают руками,
Абрикосов мы сорвем немножко - «срываем»
И вернемся по дорожке - идут по кругу, взявшись за руки.

Дети дошли до стола , где лежали фрукты: груши, абрикосы, яблоки. Дети имитирует движения по сбору урожая. Затем фрукты складываем в корзину. На обратном пути Аня помогает держать корзину.
Дети подошли к своим столам, учитель показывает кому куда сесть.

Детей рассаживаем с учетом их поведенческих особенностей (что-бы детям было комфортно заниматься и они не мешали друг другу во время занятия) Детей холериков не сажать рядом, чтобы учителю не пришлось ежечасно гасить ссоры и скандалы на уроках, также не рекомендуется их подсаживать и к меланхоликам, чтобы не угнетать последних. Идеальный сосед для холерика – флегматик, которого даже полезно немного «расшевелить».

- Молодцы ребята, сходили за фруктами , теперь будем варить кампот. Я приготовила большую кастрюлю для наших фруктов. Сейчас мы посмотрим, какие фрукты мы принесли в нашей корзине, а затем будем их складывать в нашу большую кастрюлю.
На столе для каждого ребенка разложены фрукты . Педагог достает первый фрукт из корзины: яблоко , и демонстрирует каждому ребенку этот фрукт. Затем предлагает каждому из детей найти такой же фрукт у себя на столе. Дети рассматривают яблоко , трогают, узнают на ощупь. Педагог читает стих про яблоко, затем обсуждают, какой формы яблоко , цвета, формы. Затем выноситься блюдце с нарезанным фруктом и дети пробуют его на вкус. Педагог спрашивает у каждого ребенка следующие вопросы:
- Что это? Какого цвета? Какой формы? Где растет?
В первую очередь спрашиваются дети с типом темперамента – холерики. Дети поднявшие руки, которым не терпится ответить. (Аня, она же у нас помощница учителя, показывает хороший пример поведения детям).

Из-за чрезмерной активности, чувствительности, раздражительности мы и даем ей активную, очень ответственную работу, с которой она непременно справится – быть помощницей учителя , следить за дисциплиной. Ребенок будет увлечен, ему будет интересно занятие, а самое главное его дисциплина, которая, как правило, оставляет желать лучшего – будет отличной. Следующим ребенком, который будет давать ответ – сангвиники. Эти дети характеризуются общительностью, открытостью, отзывчивостью, поэтому никаких трудностей в ответе не возникнет. Затем отвечают дети - флегматики и меланхолики. Это дети, которым требуется время для ответа, что-бы собраться с мыслями и подготовиться. Объясняется это тем, что флегматику необходимо активизироваться на занятии, из-за свойственной данному типу темперамента пассивности, вдумчивости. Меланхолику свойственна тревожность, пессимистичность, необходимо время на ответ, послушать ответы других детей. Общение с меланхоликом нужно построить на взаимном доверии и уважении. Формулируйте фразы, обращенные к нему, так, словно это просьбы - "ты не мог бы...", "сделай, пожалуйста..." На ребенка может подействовать только ваша доброта и понимание! Приказы или крик напугают его и спровоцируют приступ истерики.
Кроме учета типа темперамента на занятии, необходимо учитывать и модальность детей. Когда дети – кинестетики дают ответ педагогу можно взять ребенка за руку, или приобнять ребенка, чтобы он мог чувствовать себя наиболее комфортно и защищено. Задавать вопросы детям –аудиалам необходимо с интонацией, соблюдать темп и ритм речи. При ответе детей – аудиалов нельзя перебивать их ответ.
Затем все дети складывают свои фрукты в кастрюлю.

Аналогичная работа проводиться с другими фруктами.
Когда дети рассмотрели все фрукты и положили их в кастрюлю, мы говорим, что отнесем эту кастрюлю к повару в школьную столовую, и он сварит нам кампот на полдник.

Будет интересно, если в этот деть в меню запланирован компот из фруктов.

- А сейчас ребята, давайте мы сварим компот для ваших учителей, чтобы они узнали, чем мы с вами сегодня занимались. .
Выноситься плакат с нарисованной кастрюлей. Педагог раздает (Аня помогает) каждому ребенку фрукты , вырезанные из цветной бумаги, ножницы. Для каждого ребенка подготовлены ножницы, предназначенные для детей - правшей и левшей, в зависимости от функциональной асимметрии головного мозга.
Педагог просит разрезать фрукты ножницами на кусочки, положить на тарелочку, подойти к плакату с кастрюлей и приклеить кусочки «фруктов» на кастрюлю. Педагог просит детей мазать клеем кусочки бумаги сначала правой рукой, а затем левой рукой. Мы просим ребенка работать как правой, так и левой рукой с целью развития, как левого, так и правого функционирования полушарий головного мозга.

Когда все дети закончат свою работу, получившийся плакат можно повесить на стенд с работами детей.

IV.Заключительный этап. Подведение итогов занятия:
- Чем мы занимались сегодня на занятии?
- О каких фруктах мы говорили?
- Как и можно назвать одним словом?

Молодцы ребята! Понравилось вам наше занятие. Что кому больше понравилось и запомнилось? (спрашиваем каждого ребенка). Здорово ребята! Я буду вас ждать на следующем занятие!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/227651-konspekt-gruppovogo-zanjatija-po-formirovanij