Психолого-педагогическое сопровождение детей старшего дошкольного возраста с СДВГ

КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ РАБОТЫ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ № 2

Занятия первой недели

Ритуал приветствия.

Путешествие по стране пальчиковых игр «Большая стройка»

Первый и второй вариант. Конструктор «Лего». Предлагается по общему образцу каждому ребенку создать из элементов конструктора свою постройку. Например, построить улицу, на которой находится детский сад. Обсуждается, кто будет строить дома, деревья, пешеходов, машины и т. п.

Третий вариант. «Счетные палочки». Предлагается из счетных пало­чек выкладывать геометрические фигуры или элементы узора.

Основная часть

«Рисуем настроение»

Первый вариант. Выполнить рисунок на тему «Мое настроение сейчас».

Второй вариант. Ребенок рисует ту эмоцию, которую он хочет. После выполнения задания дети обсуждают, какое настроение пытался пере-» дать автор.

Третий вариант. Каждый ребенок вытягивает карточку с той или иной эмоцией, которую он должен изобразить.

Тренинг мышечного расслабления

Упражнения на дыхание. Правую руку положить на область движения диафрагмы. Сделать выдох и, когда появится желание вдох­нуть, с закрытым ртом сделать глубокий, без напряжения вдох носом. Затем пауза (задержать грудную клетку в расширенном состоянии). Сделать полный выдох, медленно и плавно выпуская воздух через нос. Пауза.

Растяжки.«Силач». Выполнить контрастное напряжение и расслабление плечевого пояса, рук и ног, представляя, что вы: держите в руках (ногой, на плече) тяжелые гири; поднимаете над голо­вой тяжелую корзину с яблоками; отжимаете штангу; удерживаете ногой закрывающуюся дверь, раздвигаете руками тесно переплетенные ветви деревьев в лесной чаще.

Релаксация.«Пляж». «Представьте, что вы лежите на теплом песке и загораете. Ласково светит солнышко и согревает нас. Веет легкий ветерок. Вы отдыхаете, слушаете шум прибоя, наблюдаете за игрой волн и танцами чаек над водой. Прислушайтесь к своему телу. Почувствуйте позу, в которой вы лежите. Удобно ли вам? Попытайтесь изменить свою позу так, чтобы вам было максимально удобно, чтобы вы были максимально расслаблены. Попробуйте представить себя всего целиком и запомните возникший образ (пауза)... Потягиваемся, делаем глубокий вдох и выдох, открыва­ем глаза, медленно садимся и не спеша, встаем».

Ритуал прощания.

Занятия второй недели

Ритуал приветствия.

Путешествие по стране пальчиковых игр «Город сладкоежек»

Для лепки понадобится соленое тесто. Ингредиенты: 300 г муки, 300 г соли, 1 столовая ложка растительного масла, 200 мл воды. Если тесто плохо лепится необходимо добавить воды. Месить тесто, пока оно не станет мягким и эластичным. Качества соленого теста улучшаются при хранении. Хранить в целлофановом пакете в холодильнике. Лучше использовать его на другой день после приготовления. Для раскрашива­ния теста используют пищевые красители.

Первый вариант «Овощи». Предлагается вылепить овощи для сюжетно-ролевой игры «Магазин».

Второй вариант «Фрукты». Предлагается вылепить фрукты для сюжетно-ролевой игры «Магазин».

Третий вариант «Кондитерские изделия». Предлагается вылепить кондитерские изделия для сюжетно-ролевой игры «Магазин».

Основная часть (первый, второй и третий варианты)

Проведение этюдов, направленных на понимание и применение мо­ральных черт характера в жизненных ситуациях. Вспомнить сказки, в ко­торых герои обладают теми или иными чертами характера, обсудить и смоделировать ситуацию, происходящую в группе детского учреждения. При изображении отрицательной черты характера необходимо проиг­рать ту же ситуацию, но чтобы в ней были показаны альтернативные модели желательного поведения разными детьми. После проигрывания полезно обсудить и получить обратную связь:

- Что ты чувствовал, когда тебе помогали (не поделились, обману­ли...)? А потом, когда помогли?

- Что ты чувствовал, когда жадничал (обманывал и пр.)? А когда

поделился?

- Приятно было совершить добрый поступок? Трудно ли это? Почему? - Как, по твоему, в этом случае поступила бы Баба-Яга (Карлсон, Бармалей, Лисисчка-сестричка, Буратино и т. д.)?

А как поступил бы ты? Покажи.

Тренинг мышечного расслабления

Упражнения на дыхание. После выдоха начать дыхание через нос, следя, правильно ли работают диафрагма, нижние ребра и мыш­цы живота, спокойны ли плечи. Выдержав паузу, начать постепен­ный, плавный выдох через узкое отверстие, образованное губами. При этом должно возникнуть ощущение, будто струя воздуха, яв­ляется продолжением воздушного потока, идущего от диафрагмы. Необходимо следить за тем, чтобы не было напряжения в верхней части грудной клетки и шее. При ощущении напряжения следует, расслабившись, медленно покачать головой вправо-влево, вперед-назад, по кругу.

Растяжки.«Весы». Предложите ребенку представить, что его ла­дони — чашечки весов, держащие груз. При необходимости реально нагрузить «весы», надавливая собственной рукой или кладя на них какой-либо «груз». Встать, поставив руки перед грудью ла­донями вверх, пальцы направлены навстречу друг другу, локти н стороны. Сделать длинный вдох через нос, задержать дыхание «Уравновесить» чашечки весов. Медленно вытянуть одну руку над головой, поворачивая кисть, посмотреть на нее. Другую руку опу­стить вниз, держа кисть горизонтально, ладонью вниз, повернув пальцы от себя. С силой вытянуть ее: на этой чашечке весов лежит груз. Медленно выдохнуть, расслабиться. Повторить упражнение, изменив положение рук. Аналогичное упражнение можно выпол­нять лежа, весами при этом становятся ноги.

Релаксация.«Ковер-самолет». «Мы ложимся на волшебный ковер-самолет; ковер плавно и медленно поднимается, несет нас по небу, тихонечко покачивает, убаюкивая; ветерок нежно обдувает уста­лые тела, все отдыхают... Далеко внизу проплывают дома, поля, леса, реки и озера... Постепенно ковер-самолет начинает снижать­ся и приземляется в нашей комнате (пауза)... Потягиваемся, дела­ем глубокий вдох и выдох, открываем глаза, медленно садимся и аккуратно встаем». Ритуал прощания.

Занятия третьей недели

Ритуал приветствия.

Путешествие по стране пальчиковых игр «Ярмарка»

Первый и второй вариант. «Танцующие куклы».

Персонажи для пальчиковых игр изготавливаются из картонных за­готовок или пластикой бутылки. Оформление куклы (готовые заготов­ки из самоклеющейся бумаги) ребенок выбирает и наклеивает на основу самостоятельно. Затем предлагается играть в пальчиковый футбол, где вместо мяча используется крышка от пластиковой бутылки. Один матч проигрывается правой рукой, второй — левой.

Куклы-наперстки изготавливаются из полосок бумаги 2x5 см. В цен­тре каждой полоски рисуется смешная рожица. Полоска оборачивается вокруг пальца и склеивается по размеру, затем приклеиваются волосы из ниток, ушки животных, колпачки скоморохов и т. п. Затем разыгры­вается веселое балаганное представление.

Третий вариант. «Волшебный рисунок». Детям предлагается насести акварельной краской фон, и получить волшебный рисунок (на бумагу свечой наносится любой рисунок, его не видно, но после нанесения фона рисунок проявляется). Затем дети самостоятельно наносят свечой свой рисунок. После выполнения задания передают свой лист другому ребен­ку, чтобы он его проявил, нанеся фон.

Основная часть

Прорабатывание и проигрывание этюдов с неопределенным концом «Как бы ты поступил?»

1) Дети помогают взрослым убирать территорию детского сада: со­бирают мусор, метут дорожки и т. д. Один мальчик просто сидит на скамейке.

2) Дети собирают урожай. Одна девочка набрала так много фруктов, что не может удержать их в руках.

3) В детском саду ты захотел поиграть в игрушку. Твой друг тоже на­правляется к этой игрушке — она понравилась ему.

Необходимо помнить, что нет одного «правильного» поведения. Например, в первой ситуации мальчик может лениться, а может у него что-то болит. Необходимо, прежде чем принимать кардинальные меры, уточнить причину его поведения. В этюдах стимулировать детей проиг­рывать разные варианты: положительные, отрицательные

Тренинг мышечного расслабления

Упражнения на дыхание. «Шарик». Повышение эффективности выполнения дыхательных упражнений достигается благодаря ис­пользованию образного представления, подключения воображе­ния, так хорошо развитого у детей. Например, возможен образ желтого или оранжевого теплого шарика, расположенного в жи­воте (соответственно надувающегося и сдувающегося в ритме ды­хания). Ребенку также предлагается вокализировать на выдохе,пропевая отдельные звуки (а, о, у, ш, х) и их сочетания (з переходит в с, о — ву, ш — вщ,и т. п.).

Растяжки.«Травинка на ветру». Ребенок изображает всем телом травинку (сесть на пятки, руки вытянуть вверх, сделать вдох). На­чинает дуть ветер, и травинка наклоняется до земли (выдыхая, на­клонить туловище вперед, пока грудь не коснется бедер; руки при этом вытягиваются вперед, ладони на полу; не меняя положения туловища, потянуть руки по полу еще дальше вперед). Ветер сти­хает, травинка выпрямляется и тянется к солнышку (на вдохе вер­нуться в исходное положение, потянуться вверх).

Релаксация.Поза «кошечки». Ребенок в позе спящей кошечки ле­жит, мурлычет. Котенок встает на колени и выгибает спину со зву­ком «ш-ш-ш». (Обучает приемам саморасслабления.) «Кошечка проползает под забором». Ребенок медленно опускается на локти, ягодицами садится на ноги и медленно, опустив голову, имитиру­ет продвижение под забором, ложится животом на пол и подни­мается на вытянутых руках и выходит в позу «змеи».

Ритуал прощания.

Занятия четвертой недели

Ритуал приветствия.

Путешествие по стране пальчиковых игр «Река Веревочка»

Первый и второй варианты. «Игры со шнурками». Разместите на столе шнурок, веревочку зигзагом и предложите ребенку «перепрыгнуть» каж­дым пальчиком через изгибы «ручейка». Так же можно «прошагать» по лесенке из шнурка. «Запутайте» два пальца ребенка в шнурке. Предло­жите распутать. Так же поступите с игрушкой из киндер-сюрприза. Пред­ложите ребенку распутать клубок. Он с восторгом обнаружит внутри клубка игрушку. Упражнения, направленные на умение завязывать раз­нообразные узелки.

Научить плести из шнурка узор: кончик шнурка обмотан вокруг ми­зинца, затем обводится снизу под безымянным, сверху — на средний, снизу — на указательный, сверху — на большой, и обратно — в противо­положной последовательности.

Третий вариант. «Коврик». Ма­ленький коврик можно соткать и-таким способом: сделать внутри прямоугольного куска сукна парал­лельные надрезы (на расстоянии примерно 1,5 см), а затем по попе­речным направлениям продевать цветные шнурки, переплетая ими полоски сукна поочередно сверху, снизу, сверху, снизу и т. д. «Мастер» будет очень горд, если сможет по­дарить вам такую салфетку или, к примеру, подставку под горячее.

В процессе этой работы попросите ребенка распутать узелки, «слу­чайно» завязавшиеся на шнурке (не сильно затянутые).

Основная часть

Первый вариант. «Опиши друга». Упражнение проводится в парах (од­новременно всеми участниками). Дети стоят спиной друг к другу и по оче­реди описывают прическу, одежду, лицо своего партнера. Потом описа­ние сравнивается с оригиналом и делается вывод о точности описания.

Второй вариант. «Что изменилось». Каждый ребенок по очереди ста­новится водящим. Водящий выходит из комнаты. За это время в груп­пе производится несколько изменений в одежде, прическе детей, мож­но пересесть на другое место (но все изменения должны быть видимы). Задача водящего правильно подметить произошедшие изменения.

Третий вариант. «Иностранец». Предлагается вообразить ситуа­цию: вдруг вы попали в другую страну, вы не знаете языка, вас не понимают. С помощью мимики и жестов спросите дорогу в зоопарк, бассейн, на площадь, где стоит памятник, в кинотеатр, в кафе, на почту и т. д.

Тренинг мышечного расслабления

Упражнения на дыхание. Исходное положение — лежа на спине. По инструкции ребенок медленно поднимает одну руку (правую, левую); ноту; затем две конечности одновременно на вдохе и удер­живает в поднятом положении во время паузы; медленно опускает на выдохе; расслабляется во время паузы. После этого упражне­ние выполняется лежа на животе.

Растяжки.«Парусник». Ребенок должен изобразить лодку с па­русом: встать на колени, носочки оттянуты, пальцы ног касают­ся друг друга, пятки несколько разведены; сесть на пятки или между ними, пальцы рук сплести в замок за спиной, зафиксиро­вать под ногами или на пятках. Подул ветер, и парус расправил­ся, надулся (на вдохе, не расцепляя рук, выпятить грудь, свести лопатки, голову откинуть назад). Ветер утих, и парус «сник» (на выдохе голову опустить как можно ниже, спина становится круг­лой). Вернуться в и. п.

Релаксация.Расслабление на фоне космической музыки.

Ритуал прощания.

Игры на тренировку одной функции

«КЛУБОЧЕК»

Цель: обучение ребенка одному из правил саморегуляции.

Расшалившемуся ребенку предлагают сматывать в клубо­чек яркую пряжу. Размер клубочка может с каждым разом ста­новиться все больше и больше. Взрослый сообщает ребенку, что этот клубочек не простой, а волшебный. Как только маль­чик или девочка начинают его сматывать, то сразу же успока­иваются.

Когда эта игра станет привычной для ребенка, то он сам бу­дет просить взрослого давать ему «волшебные нитки», когда почувствует, что устал, огорчен или «завелся».

«ЧТО НОВОГО»

Цель: развитие умения концентрировать внимание на де­талях.

Взрослый мелом рисует на доске любую геометрическую фигуру. К доске по очереди подходят дети и пририсовывают какие-либо детали, создавая картинку. В то время как один ре­бенок находится у доски, остальные закрывают глаза, и, от­крывая их по команде учителя, говорят, что изменилось.

Чем дольше длится игра, тем сложнее искать новые детали.

«ЛАСКОВЫЕ ЛАПКИ»

Цель: снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности, развитие чувственного восприятия.

Взрослый подбирает 6 — 7 мелких предметов разной факту­ры: кусочек меха, кисточку, бусы, вату, стеклянный флакон, деревянный и металлический кружки. Все предметы выкла­дываются на стол. Ребенку предлагается оголить руку по ло­коть. Воспитатель объясняет, что по руке будет ходить «зве­рек» и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глаза­ми узнать, какой «зверек» прикасался к руке — отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими и приятными.

Вариант игры: «зверек» прикасается к щеке, колену, ладо­ни. Потом взрослый и ребенок могут поменяться местами.

Игры на тренировку 2-х функций

«КРИЧАЛКИ - ШЕПТАЛКИ - МОЛЧАЛКИ»

Цель: развитие наблюдательности, умения действовать по правилу, волевой регуляции.

Из разноцветного картона надо сделать 3 силуэта ладони: красный, желтый и синий. Это — сигналы. Когда взрослый поднимает красную ладонь — «кричалку» — можно бегать, кричать, сильно шуметь; желтая ладонь — «шепталка» — мож­но тихо передвигаться и шептать; на сигнал синей ладони — «молчалки» — дети должны замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться. Игра всегда заканчивается молчалками.

Игры на тренировку 3-х функций

«СЛУШАЙ ХЛОПКИ»

Цель: тренировка внимания и контроль двигательной ак­тивности.

Все дети идут по кругу или двигаются по комнате в свобод­ном направлении.

Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны при­нять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны) или какую-либо другую позу. Когда ведущий хлопнет два раза, дети должны принять позу «лягушки» (присесть, пятки вместе, нос­ки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.

«ДАВАЙТЕ ПОЗДОРОВАЕМСЯ»

Цель: снятие мышечного напряжения, переключение вни­мания.

Дети по сигналу ведущего начинают хаотично двигаться по комнате и здороваться со всеми, кто встречается на их пути. Здороваться надо определённым образом:

1 хлопок — здороваемся за одну руку,

2 хлопка — здороваемся плечиками,

3 хлопка — здороваемся спинками.

Разнообразные тактильные ощущения, сопутствующие проведению игры, дают возможность гиперактивному ребен­ку почувствовать свое тело и снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре поможет избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений жела­тельно ввести запрет на разговоры во время игры.

«ВОЛНЫ»

Цель: научить детей переключать внимание с одного вида деятельности на другой, снимать мышечное напряжение.

По команде «Штиль» все дети в классе замирают, по коман­де «Волны» дети по очереди встают. Вначале встают дети с пер­вых парт, через 2 — 3 секунды — со вторых, когда дойдет оче­редь до последних парт, дети встают и начинают хлопать в ла­доши. При этом садятся вначале первые парты, через 2 — 3 секунды вторые и т.д. По команде «Шторм» характер и после­довательность действий повторяется, только дети уже не ждут 2 — 3 секунды, а встают по очереди, друг за другом. Закончить игру надо командой « Штиль ».

«РАЗГОВОР С РУКАМИ»

Цель: научить детей контролировать свои действия.

Если ребенок подрался, что-то сломал, провинился, можно предложить ему игру: обвести на листе бумаги силуэт ладоней. Затем предложить ему оживить ладошки — нарисовать им глаз­ки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики.

После этого можно затеять беседу с руками. Спросите: «Кто вы, как вас зовут?», «Что вы любите делать?», «Что не люби­те?», «Какие вы? » Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами.

При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они мно­гое умеют делать (перечислите), но иногда не слушаются свое­го хозяина.

Закончить игру нужно «заключением договора» между ру­ками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2 — 3 дней (сегодняшнего вечера, а в случае гиперактивного ребен­ка еще более короткого промежутка времени) они постарают­ся делать только хорошее: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать.

«РАЗГОВОР С ТЕЛОМ»

(модификация игры «Разговор с руками»)

Цель: учить ребенка владеть своим телом. Ребенок ложится на большой лист бумаги или кусок обоев. Взрослый карандашом обводит контуры фигуры ребенка.

Затем вместе с ребенком рассматривает силуэт и задает вопросы: «Это твой силуэт. Хочешь, мы можем разрисовать его? Каким бы цветом ты раскрасил ноги, руки, туловище? Как ты думаешь, помогает ли твое тело в определенных ситу­ациях, например, когда спасаешься от опасности? Какие час­ти тела тебе особенно помогают? А бывают такие ситуации, когда тело подводит тебя, не слушается? Что ты делаешь в этом случае? Как ты можешь научить твое тело быть более послуш­ным? Давай договоримся, что ты и твое тело будут лучше по­нимать друг друга».

«МАЛЕНЬКАЯ ПТИЧКА»

Цель: разбивать мышечный контроль.

Ребенку в ладошки дают пушистую, мягкую, хрупкую иг­рушку — птичку (или другого зверька). Взрослый говорит: «Прилетела к тебе птичка, она такая маленькая, нежная, без­защитная. Она так боится коршуна! Подержи ее, поговори с ней, успокой ее». Ребенок берет в ладошки птичку, держите ее, гладит, говорит добрые слова, успокаивая ее и вместе с тем ус­покаивается сам.

В следующий раз, когда ребенок расшалится не обязатель­но давать ему в руки птичку. Взрослый говорит: «Помнишь, как надо успокаивать птичку? Успокой ее снова».

Тогда ребенок сам садится на стульчик, складывает ладош­ки и успокаивается.

ИГРЫ С ПЕСКОМ И ВОДОЙ

Цель: учить ребенка владеть своим телом.

Специалисты считают, что игры с песком и водой просто необходимы для гиперактивных детей. В эти игры необязатель­но играть только летом у озера. Можно организовать их и дома. Такие игры хорошо успокаивают ребенка.

Если вы не хотите вносить в дом песок, его можно заменить крупой.

«АРХЕОЛОГИЯ»

Цель: развитие мышечного контроля.

Взрослый опускает кисть руки в таз с песком или крупой и засыпает ее. Ребенок осторожно «откапывает» руку — делает археологические раскопки. При этом нельзя дотрагиваться до кисти руки. Как только ребенок коснется ладони, он тут же меняется ролями со взрослым.

«ШАРИКОВЫЕ БОИ»

Цель: развитие координации движений.

В тазик с водой кладут несколько каучуковых шариков. Столько же шаров ребенок держит в руках. Он должен сби­вать мокрые шары сухими. Если «мокрый» шар сбит, он выни­мается из воды, если нет, то «сухой» шар остается в воде. В конце подсчитывается число шаров в воде.

ИГРЫ ЗА ПАРТАМИ

Гиперактивные дети с трудом выдерживают школьный урок, поэтому с ними полезно проводить физкультминутки — как стоя, так и за партами. С этой целью полезно использовать пальчиковые игры.

«МНОГОНОЖКИ»

Перед началом игры руки находятся на краю парты. По сиг­налу учителя многоножки начинают двигаться к противопо­ложному краю парты. В движении участвуют все пять паль­цев.

«ДВУНОЖКИ»

Игра аналогичная предыдущей, только в движении участву­ют два пальца — средний и указательный.

«СЛОНЫ»

Средние пальцы левой и правой руки превращаются в «хо­боты», остальные — в «ноги» слона. Слону запрещается под­прыгивать и касаться хоботом земли. При ходьбе он должен опираться на все четыре лапы. Можно устраивать гонки сло­нов.

Чтобы игра не превратилась в постоянное развлечение уча­щихся, учитель вводит строгое правило: начинать и заканчи­вать игру по определенному сигналу. Можно использовать цветную ладонь из игры («кричалки-шепталки-молчалки»).

Также на уроках используются и другие пальчиковые игры.

Упражнение «Шалтай-Болтай» (Чистякова М. И., 1990)

Цель: расслабление мышц рук, спины, груди, развитие умения контролировать свои движения.

Ведущий читает отрывок из стихотворения С. Я. Маршака:

Шалтай-Болтай Сидел на стене. Шалтай-Болтай Свалился во сне.

Все участники поворачивают туловище вправо-влево, руки при этом свободно болтаются, как у тряпичной куклы. Как только дети услышат слова «свалился во сне», они резко наклоняют корпус вниз.

Упражнение «Я сегодня вот такой (такая)»

Дети вместе с психологом рассматривают плакат (карточки) с изображенными на нем различными эмоциональными состояниями и показывают и называют то, которое им ближе всего в настоящую минуту. Психолог записывает их выборы. Можно повторить данное упражнение в конце занятия: дети по очереди называют свое состоя­ние, а остальные вспоминают, изменилось ли оно за время занятия. На первых этапах работы ребята с трудом запоминают эмоциональ­ный настрой всех участников, однако через несколько занятий они научаются фиксировать свое внимание на этом и охотно включают­ся в эту игру.

Игра «Запрещенное движение» (Кряжева Н. Л., 1997)

Цель: развитие внимания, умения следовать инструкции, выяв­ление собственной успешной стратегии.

Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого такта они повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет выполнять

Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры.

Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участни­ки игры повторяют хором все цифры, кроме одной запрещенной (например, цифры «пять»). Когда дети ее услышат, они должны будут хлопнуть в ладоши (или покружиться на месте).

Игра «Послушай тишину»

Цель.Развитие внимания в слуховой модальности.

Содержание.По первому сигналу колокольчика, данному трене­ром, участники начинают двигаться по комнате, бегать, кричать, стучать. По второму сигналу они должны быстро сесть на стулья, закрыть глаза и прислушаться к тому, что происходило вокруг них. По третьему сигналу участники возвращаются в свои диады и обсу­ждают, что было ими услышано. Игру можно повторить несколько раз.

Игра «Кто последний»

Цель. Тренировка навыков саморегуляции, внимания.

Содержание. Ведущий загадывает загадки. Участники, которые знают ответ, поднимают руку (тот, кто выкрикнул ответ, не подняв предварительно руку, штрафуется: выходит из круга и теряет право отвечать на следующий вопрос). Ведущий же спрашивает того, кто последним поднял руку.

Игра «Говори...»

Цель. Развитие умения контролировать импульсивные действия.

Содержание. Тренер говорит: «Я буду задавать вам вопросы, про­стые и сложные. Но отвечать на них можно будет только тогда, когда я дам команду "Говори". Давайте потренируемся: "Какое сейчас время года? (тренер делает паузу). Говори. Какого цвета занавески в нашей группе? ... Говори. Какой сегодня день недели? Говори..."»

Сначала игра проходит в кругу, затем в диадах. Взрослый и ребенок по очереди задают друг другу вопросы и подают сигнал «Говори». Впоследствии родители могут играть с детьми в эту игру дома.

Обсуждение. Обсуждение игры проходит в кругу.

Игра «Черепахи»

Цель. Научить детей контролировать свои действия, слушать и

понимать инструкцию взрослого.

Содержание. Участники встают по одну сторону ковра, тренер стоит на другой стороне, напротив. По его команде участники долж­ны двигаться к нему. Их задача — идти как можно медленнее. Побе­ждает тот, кто придет последним. Стоять на одном месте нельзя.

Обсуждение. В процессе обсуждения дети рассказывают, трудно ли им было двигаться медленно и как им удалось это сделать.

«БЕЗДОМНЫЙ ЗАЯЦ» (известная игра)

ЦельИгра способствует развитию быстроты реакции, отработке навыков невербального взаимодействия с детьми.

СодержаниеВ игре принимают участие от 3 до 10 человек. Каждый игрок — заяц — чертит вокруг себя мелком круг диаметром примерно 50 см. Расстояние между кругами — один-два метра. Один из зайцев — бездомный. Он водит. Зайцы должны незаметно от него (взглядами, жестами) договориться о «жилищном обмене» и перебежать из домика в домик. Задача водящего — во время этого обмена занять домик, оставшийся на минутку без хозяина. Тот, кто остался бездомным, становится водящим.

«НАЙДИ ОТЛИЧИЕ» (Е. К. Лютова, Г. Б. Монина)

Цель Развитие умения концентрировать внимание на деталях Ребенок рисует любую несложную картинку (котик, домик и др.) и передает ее взрослому, а сам отворачивается Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае дети по очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает несколько деталей. Дети взглянув на рисунок, должны сказать, какие изменения про изошли.

«ГВАЛТ» (Е. В. Коротаева, 1997)

Цель Развитие концентрации внимания.

Один из участников (по желанию) становится водящим и выходит за дверь. Группа выбирает какую-либо фразу или строчку из известной всем песни, которую распределяют так: каждому участнику по одному слову. Затем входит водящий, и игроки все одновременно, хором, начинают громко повторять каждый свое слово. Водящий должен догадаться, что это за песня, собрав ее по словечку.

Желательно, чтобы до того как войдет водящий, каждый ребенок повторил вслух доставшееся ему слово.

«МЕНЯЛКИ» (Автор неизвестен)

Развитие коммуникативных навыков, активизация детей. Игра проводится в кругу, участники выбирают водящего, который встает и выносит свой стул за круг, таким образом получается, что стульев на один меньше, чем играющие. Далее ведущий говорит: «Меняются местами те, у кого, (светлые волосы, часы и т. д.). После этого имеющие названный признак должны быстро встать и поменяться местами в то же время водящий старается занять свободное место. участникигры, оставшийся без стула, становится водящим.

«БРОУНОВСКОЕ ДВИЖЕНИЕ» (Ю. С. Шевченко,1997)

Цель Развитие умения распределять внимание.

Все дети встают в круг. Ведущий один за другим вкатывает в центр круга теннисные мячики. Детям сообщаются правила игры: мячи не должны останавливаться и выкатываться за пределы круга, их можно толкать ногой или рукой. Если участники успешно выполняют правила игры, ведущий вкатывает дополнительное количество мячей. Смысл игры — установить командный рекорд по количеству мячей в круге.

«ЧАС ТИШИНЫ И ЧАС "МОЖНО"» (Н. Л. Кряжева, 1997)

Цель: Дать возможность ребёнку сбросить накопившуюся энергию, а взрослому - научиться управлять его поведением.

Договоритесь с детьми, что, когда они устанут или займутся важным делом, в группе будет наступать час тишины. Дети должны вести себя тихо, спокойно играть, рисовать, в награду за это иногда у них будет час «можно», когда им решается прыгать, кричать, бегать и т. д.

«Часы» можно чередовать в течение одного дня, а можно устраивать их в разные дни, главное, чтобы они стали привычными в вашей группе или классе. Лучше заранее оговорить, какие конкретные действия разрешены, а какие запрещены.

С помощью этой игры можно избежать нескончаемо! потока замечаний, которые взрослый адресует гиперактивному ребенку (а тот их «не слышит»).

«ПЕРЕДАЙ МЯЧ» (Н. А. Кряжева, 1997)

Цель Снять излишнюю двигательную активность.

Сидя на стульях или стоя в кругу, играющие стараются как можно быстрее передать мяч, не уронив его, сосед Можно в максимально быстром темпе бросать мяч друг другу или передавать его, повернувшись спиной в круг убрав руки за спину. Усложнить упражнение можно, попросив детей играть с закрытыми глазами или используя в игр одновременно несколько мячей.

«СИАМСКИЕ БЛИЗНЕЦЫ» (Н. Л. Кряжева, 1997)

Цель Научить детей гибкости в общении друг с другом, способствовать возникновению доверия между ними.

Скажите детям следующее. «Разбейтесь на пары, встаньте плечом к плечу, обнимите друг друга одной рукой за пояс правую ногу поставьте рядом с левой ногой партнера. Теперь вы сросшиеся близнецы: две головы, три ноги, одно туловище, и две руки. Попробуйте походить по помещении что-то сделать, лечь, встать, порисовать, попрыгать, похлопать в ладоши и т. д.» Чтобы «третья» нога действовала «дружно», ее можно скрепить либо веревочкой, либо резинкой. Кроме того, близнецы могут «срастись» не только ногами, но спинками, головами и др.

«ЗЕВАКИ» (М. И. Чистякова, 1990)

цель Развитие произвольного внимания, быстроты реакции, обучение умению управлять своим телом и выполнять инструкции.

Все играющие идут по кругу, держась за руки. По сигналу ведущего (это может быть звук колокольчика, погремушки, хлопок руками или какое-нибудь слово) дети останавливаются, хлопают четыре раза в ладоши, поворачиваются и идут в другую сторону. Кто не успел выполнить задание, выбывает из игры.

Игру можно проводить под музыку или под групповую песню. В таком случае дети должны хлопать в ладоши, услышав определенное слово песни (оговоренное заранее).

«КОЛПАК МОЙ ТРЕУГОЛЬНЫЙ» (Старинная игра)

Цель Научить концентрировать внимание, способствовать осознанию ребенком своего тела, научить управлять движениями и контролировать свое поведение.

Играющие сидят в кругу. Все по очереди, начиная с ведущего, произносят по одному слову из фразы: «Колпак мой треугольный, мой треугольный колпак. А если не треугольный, то это не мой колпак». После этого фраза повторяется снова, но дети, которым выпадет говорить слово «колпак» заменяют его жестом (например, два легких хлопка ладошкой по своей голове). В следующий раз уже заменяются два слова: слово «колпак» и слово «мой» (показать рукой на себя). В каждом последующем кругу играющие произносят на одно слово меньше, а «показывают» на одно больше. В завершающем повторе дети изображают только жестами всю фразу. Если такая длинная фраза трудна для воспроизведения, ее можно сократить.

РАССТАВЬ ПОСТЫ» (М. И. Чистякова, 1990)

Цель Развитие навыков волевой регуляции, способности кон

центрировать внимание на определенном сигнале.

Дети маршируют под музыку друг за другом. Впереди идет командир, который выбирает направление движения. Как только командир хлопнет в ладоши, идущий последним ребенок» должен немедленно остановиться. Все остальные продолжаю! маршировать и слушать команды. Таким образом, командир расставляет всех детей в задуманном им порядке (в линейку, по кругу, по углам и т. д.). Чтобы слышать команды, дети должны передвигаться бесшумно.

«КОРОЛЬ СКАЗАЛ...» (Известная детская игра)

Цель Переключение внимания с одного вида деятельности на другой, преодоление двигательных автоматизмов.

Все участники игры вместе с ведущим становятся в круг. Ведущий говорит, что он будет показывать разные движения (физкультурные, танцевальные, шуточные)., а играющие должны их повторять только в том случае, если он добавит слово «Король сказал».

Кто ошибется, выходит на середину круга и выполняет какое-нибудь задание участников игры, например, улыбнуться, попрыгать на одной ноге и т. д.

Вместо слов «Король сказал» можно добавлять и другие например, «Пожалуйста» или «Командир приказал».

«ЗАМРИ» (М. И. Чистякова, 1990)

Цель Развитие внимания и памяти.

Дети прыгают в такт музыке (ноги в стороны — вместе, сопровождая прыжки хлопками над головой и по бедрам). Внезапно музыка обрывается. Играющие должны застыть в позе, на которую пришлась остановка музыки. Если кому-то из участников это не удалось, он выбывает из игры. Снова звучит музыка — оставшиеся продолжают выполнять движения. Играют до тех пор, пока в круге не останется лишь один играющий.

«ВЕСЕЛАЯ ИГРА С КОЛОКОЛЬЧИКОМ»

(Е. В. Карпова, Е. К. Лютова, 1999)

Цель Развитие слухового восприятия.

Все садятся в круг, по желанию группы выбирается водящий, однако если желающих водить нет, то роль водящего отводится тренеру. Водящему завязывают глаза, а колокольчик передают по кругу, задача водящего — поймать человека с коло­кольчиком. Перебрасывать колокольчик друг другу нельзя

«СЛУШАЙ КОМАНДУ» (М. И. Чистякова, 1990)

Цель Развитие внимания, произвольности поведения.

Звучит спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети идут в колонне друг за другом. Внезапно музыка прекращается. Все останавливаются, слушают произнесенную шепотом команду ведущего (например: «Положите правую руку на плечо соседа») и тотчас же ее выполняют. Затем снова звучит музыка, и все продолжают ходьбу. Команды даются только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор, пока группа в состоянии хорошо слушать ивыполнять задание. Игра поможет воспитателю сменить ритм действия расшалившихся ребят, а детям — успокоиться и без труда переключиться на другой, более спокойный вид деятельности.

Физические упражнения для коррекции гиперактивного поведения

Цирк.

Психолог говорит ребенку: «Сегодня ты будешь львом. Ты должен прыгнуть через обруч». Двое детей держат обруч, тре­тий пролезает, изображая льва. Упражнение делают по очереди.

Скачу как мячик.

Под музыку дети перепрыгивают через 4— 5 мячей, лежащих недалеко друг от друга. Мячи должны быть раз­ной величины.

Ползу как змея.

Ребенок должен проползти между расстав­ленными кеглями. Упражнение выполняют по очереди.

Прыгаю как кенгуру.

Дети, прижимая к животу надувные мячи, делают несколько прыжков. Тот, у кого падает мяч, берет мяч меньшего размера и прыгает с ним.

Веселые лягушата.

Дети сидят на подушках и перебрасыва­ются мячом. По сигналу психолога «Ква!» ребенок, у которого ока­жется мяч, подбрасывает его вверх.

Не отдам мяч.

Ребенок несет под мышками два мяча, плотно прижимая к себе. Другой ребенок старается пощекотать его, чтобы он уронил мяч. Упражнение выполняют по очереди. Гиперактивным детям следует постоянно напоминать правила, следить, чтобы они не нанесли вред друг другу.

Шар лопнул.

Надуть воздушные шары. Ребенок двигается по кабинету, пролезая под двумя стульями, обходя кегли, доходит до шара, протыкает его пластмассовой спицей. Спицу (зубочистку) сле­дует дать только тогда, когда ребенок подойдет к шару, и тут же забрать.

Соберу в корзину.

Один ребенок держит корзину (шляпу, сачок), другие кидают в корзину шарики из фольги величиной с грецкий орех. Ребенок должен поворачиваться, чтобы поймать ша­рики. Упражнение делают по очереди.

Вода, песок, камешки, вода.

Ребенок ставит одну ногу в поднос (противень) с водой, другую ногу в поднос с песком (ман­ной крупой), переступает с ноги на ногу 5 раз. Потом ставит одну ногу в поднос с водой, другую ногу в поднос с фасолью. Пересту­пает 5 раз. Дети выполняют упражнение по очереди (или по двое) под музыку.

Лежачий футбол.

Дети лежат на ковриках на животе. Двое с одной стороны кабинета, двое с другой руками одновременно тол­кают два мяча, стараясь их столкнуть.

Прыгаем по дорожке, раскрасив ножки.

В пластиковые та­релки налейте пальчиковые краски, разведите водой. На пол посте­лите три листа ватмана на весь кабинет. Можно использовать ста­рый рулон обоев. Ребенок наступает в две тарелки и прыгает по ватману, оставляя следы. Упражнение выполняют под музыку по очереди.

Ловлю бабочек.

У каждого ребенка в руках бумажная полос­ка длиной 1,5—2 м. На конце нарисована бабочка, дети двигают полоску вправо-влево, вверх-вниз. Один из детей должен ловить бабочек, накидывая шляпу или сачок.

А на «злючку» не вставать.

На листах бумаги А4 написать: «добрый», «хороший», «умный», «сильный», «смелый», «веселый», «здоровый». На двух листах написать «злючка». Листы раскладыва­ются, как классы. Дети прыгают с листа на лист по очереди, стара­ясь не задеть лист с надписью «злючка».

Перевертыши.

Дети лежат на спине на ковриках. По сигналу психолога «Раз!» одновременно переворачиваются на живот, по сиг­налу «Два!» переворачиваются на спину. Повторить 5 раз.

Цапли играют в футбол.

В центре кабинета лежит мяч. Дети стоят в разных углах кабинета в позе цапли: руки в стороны, одна нога согнута в колене. Перед каждым ребенком маленький мяч. По сигналу психолога «Раз!» дети выпрямляют ногу и ударяют по сво­ему мячу, стараясь задеть мяч, который лежит в центре кабинета.

Мы — маленькие обезьянки.

Упражнение выполняют под музыку. Дети стоят по кругу, по сигналу психолога «Раз!» берутся за мочки ушей, высовывают язык, прыгают то на левой, то на пра­вой ноге.

Рыбы, птицы, черепахи.

Поставить подносы с водой и песком на пол. Дети стоят, наклонившись. По сигналу «Рыбы!» опускают руки в поднос с водой, по сигналу «Птицы!» — выпрямляются и машут руками, по сигналу «Черепахи!» — приседают и опускают руки в песок. Упражнение должно закончиться сигналом «Рыбы!», чтобы дети помыли руки.

Пингвины на льдине.

На пол положите два обруча. Дети под музыку ходят по кабинету. По сигналу психолога «Пингвины на льди­не!» дети должны запрыгнуть в обручи, по сигналу «Пингвины гуля­ют!» — выпрыгнуть.

Меткие стрелки.

Один ребенок держит большую пластиковую тарелку, закрыв лицо, другой кидает в тарелку шарик из фольги, стараясь попасть в центр тарелки. Расстояние между детьми 2,5 м. Упражнение выполняют по очереди.

Котята с мячиками.

Дети стоят на четвереньках, под каждой ладошкой мячик. По сигналу психолога «Кис-кис-кис!» дети начина­ют двигаться вперед, стараясь не отпустить мячики.

Несу мяч.

Маленький мяч между ступней, большой в руках. Под музыку дети идут навстречу друг другу. По сигналу психолога «Мяч!» большой мяч бросают. Упражнение дети выполняют по двое.

Водоносы.

У детей в руках пластиковые стаканы с водой, пе­ред каждым ребенком мяч. Подталкивая его ногой, дети несут воду на другую сторону кабинета. Упражнение выполняется под музыку.

Стакан мыльных пузырей.

Два ребенка стаканами ловят мыльные пузыри, которые пускают остальные дети. Ловцы постоян­но меняются. Упражнение продолжается 3 мин.

Пятимся назад как раки.

В центре кабинета лежит мяч, дети стоят на четвереньках вокруг мяча. По сигналу психолога «Назад!» — пятятся назад, по сигналу «Стоп!» — останавливаются.

Лабиринт.

Прыгалки, сложенные «восьмеркой», положить на пол. «Восьмерок» должно быть не меньше трех. Ребенок, толкая перед собой мяч, должен обойти все «восьмерки».

Звездочка — клубочек.

Дети лежат на полу на ковриках в позе звезды — руки в стороны, ноги в стороны. По сигналу психо­лога «Клубочек!» дети прижимают руки к туловищу, подтягивают ноги, согнутые в коленях, к подбородку; по сигналу «Звезда!» — принимают первоначальное положение.

Весы.

Ребенок держит на двух ладонях пластиковые тарелки, на которых лежит по маленькому мячику, и, прыгая на одной ноге, старается не уронить мячики. По 5 раз подпрыгнуть то на левой, то на правой ноге.

Салют.

Дети лежат на ковриках на спине. У каждого в руках по 3—4 помпона. По сигналу психолога «Салют!» дети подбрасыва­ют помпоны вверх, по сигналу «Собираем!» — собирают. Упражне­ние повторить 3 раза.

«Пушистые» прыжки.

На подносы (противни) насыпать ват­ные шарики, нарезанные шерстяные нитки, нитки мулине. Дети, пока звучит музыка, прыгают из подноса в поднос.

Комары, вороны, пчелы.

Дети по кругу ходят по кабинету. По сигналу психолога «Комары!» дети ходят друг вокруг друга, изда­вая звук: [з], по сигналу «Вороны!» — сильно машут руками и кар­кают, по сигналу «Пчелы!» — касаются друг друга левой рукой, издавая звук: [ж].

Формирование самоконтроля

Упражнения по развитию самоконтроля предполагают, что ребе­нок не должен чего-то делать или должен что-то делать в рамках предложенных инструкций. Упражнения направлены на развитие контроля в поведении, эмоциях.

Смотрим на часы.

Дайте каждому ребенку лист с нарисован­ным квадратом. Пока пересыпается песок в песочных часах, дети должны заштриховать квадрат.

Сержусь, но улыбаюсь.

Под медленную музыку дети в тече­ние 1 мин топают ногами и сохраняют улыбку на лице.

А зеленым не рисовать.

На листе бумаги по трафарету нари­совать елку, крокодила, огурец. Предложите детям раскрасить изоб­ражения любым цветом, кроме зеленого.

Тихо, очень тихо, еще тише.

Дети сидят на подушках. По сигналу «Тихо!» дети начинают мять листы бумаги. По сигналу «Очень тихо!» — сжимают смятый лист бумаги в кулаке. По сигналу «Еще тише!» — закрывают глаза и ложатся на подушки.

Красный, желтый, зеленый.

Покажите детям, как пользо­ваться клеящим карандашом. Перед детьми коробка с геометричес­кими фигурами, вырезанными из цветной бумаги. По сигналу психо­лога «Красный!» дети вынимают по любой геометрической фигуре красного цвета. Должно быть наклеено не менее 6 фигур.

Три минуты тишины.

Дети сидят на подушках, положив руки на колени, слушают тишину. Упражнение продолжается 3 мин.

Не выхожу за рамки.

Пока пересыпается песок в песочных часах, заштриховать любой рисунок, нанесенный по трафарету, ле­вой рукой, стараясь не выходить за границы рисунка.

Рисуем стихотворение.

Психолог читает стихотворение цели­ком, потом просит детей повторить его хором по строчке, нарисо­вать.

С утра я очень разозлился,

Да так, что даже не умылся.

И в сад идти я не хотел,

Я целый час сопел, пыхтел.

Нарочно долго одевался,

С сестренкой я потом подрался

И на себя компот пролил,

Назло я в лужу угодил.

В зеркало я на себя посмотрел,

И от обиды почти заревел:

Грязный, лохматый, упрямый и злой.

Что это, братцы, случилось со мной?

Задать вопросы: «Как по-вашему, что случилось с мальчиком? Как ему можно помочь?»

Повторяйте все за мной.

Психолог просит повторять фразы, которые детям кажутся правильными, а неправильные не повторять:

Я сегодня съел котлету. Намело сугробы летом. Я дружу с большой акулой. В комнате четыре стула.

Ночью солнце светит ярко. Дарят в Новый год подарки. У меня живет слоненок. Я пока еще ребенок.

Солдат на посту.

Дети стоят по стойке «Смирно!» в течение 1 мин, по сигналу психолога «Сели!» садятся на подушки. Упражне­ние повторить 3 раза.

Открытки из ниток.

Лист акварельной бумаги А4 разрезать пополам, начертить квадраты. Пока песок в песочных часах пересы­пается, наклеить на квадраты шерстяные нитки (длина 3—4 см).

Очень сильно рассердились.

По сигналу психолога «Рассер­дились!» дети топают ногами, машут руками, сжав кисти в кулак. По сигналу психолога «Все!» дети садятся на подушки. Повторить 3 раза.

Строим пирамиду.

Пока пересыпается песок в песочных ча­сах, каждый ребенок строит пирамиду из кубиков на столе.

Разноцветные круги.

Под музыку дети пальчиковыми краска­ми рисуют разноцветные круги только указательными пальцами ле­вой и правой руки.

Рисуем по трафарету.

Покажите детям, как рисовать по тра­фарету. Предложите нарисовать один рисунок левой рукой, другой рисунок — правой рукой.

Рисуем пальцами ног.

На полу расстелите ватман. Нарисуйте на ватмане большое солнце, цветы. Налейте в пластиковые тарелки пальчиковые краски. Опуская пальцы ног в краски, дети по очереди раскрашивают картинку.

Повторяем и показываем.

Психолог читает стихотворение и просит детей показывать то, что они слышат:

Громко топаем ногами, Сильно машем мы руками, На одной ноге поскачем, Выберем красивый мячик. Сядем ровно на подушку, Ладонями закроем ушки, Тихо посидим немного, Встанем и поднимем ногу.

Полоски для корзинки.

Из цветной бумаги нарезать несколь­ко полосок. Покажите детям, как пользоваться пластмассовыми нож­ницами. Ширина полосок 2 см, длина 10 см. Наклеить полоски на лист бумаги в форме решетки. Обвести наклеенные полоски, придав форму корзины, нарисовать ручку. Покажите, как вырезать корзину.

Пластилиновый пейзаж.

Лист картона или акварельной бу­маги поделить на три части: река, лес, небо. Кусочки пластилина синего, зеленого, голубого и желтого цвета размять, прикрепить и размазывать по соответствующему участку, покрывая всю поверх­ность полосы; размазывать левой и правой руками попеременно.

Панно из круп.

На листе картона А4 нарисовать цветок (сере­дина и лепестки круглые). Намазать цветок клеем. Посыпать цветок крупой: рисом, пшеном, гречкой. Подождать, пока высохнет, рас­красить цветок пальчиковыми красками, а фон — гуашью.

Мягкая мозаика.

Ватные шарики или диски приклеить на лист картона, не оставляя промежутков. Пальчиковыми красками оста­вить отпечаток на каждом шарике или диске.

Большая вкусная картина.

На листе цветного картона нари­совать белой гуашью контуры кругов, квадратов, треугольников. Подождать, пока высохнет. Намазать фигуры клеем, посыпать со­лью, сахаром, манной крупой, раскрасить гуашью без добавления воды.

Все рисую левой рукой.

Предложите ребенку обвести и рас­красить картинку левой рукой. Сначала фломастером, потом каран­дашом и мелком.

Обвожу ладошки.

Пока пересыпается песок в песочных ча­сах, ребенок должен несколько раз обвести левую ладонь правой рукой, правую ладонь левой рукой.

Смотрю очень внимательно.

Дети сидят на подушках, за­крыв уши ладонями, и внимательно осматривают комнату. Через 3 мин дети закрывают глаза и по очереди называют предметы, кото­рые они запомнили.

Карандаш и кисточка.

В левой руке ребенок держит кисточ­ку, в правой — карандаш. По сигналу психолога «Рисуем!» ребенок набирает гуашь на кисточку и рисует карандашом и кисточкой одно­временно на двух листах бумаги.

Стою на песке, переливаю воду.

Стоя в подносе (противне) с песком, переливать воду из полного стакана в пустой. Упражнение выполняется под музыку в течение 2—3 мин.

Конвейер конфетти.

Покажите детям, как пользоваться ды­роколом. Дети делают упражнение по двое. Один ребенок из двух­сторонней цветной бумаги делает конфетти, другой складывает в коробку. Потом все дети делают из конфетти панно.

Буквы и слова.

На листах А4 написать буквы. Листы разло­жить, как классики. Один ребенок прыгает, остальные говорят: «Стоп!». Ребенок, остановившись на листе с какой-то буквой, дол­жен назвать 5 слов, которые с этой буквы начинаются.

Почему нельзя?

Психолог читает стихотворение и просит де­тей ответить: «Почему так делать нельзя?» Сначала стихотворение читается целиком, затем по строчке:

Нельзя царапаться, кусаться. Почему? Нельзя с братишкой младшим драться. Почему? Нельзя плеваться и кривляться. Почему? В грязной луже нельзя купаться. Почему? Нельзя капризничать и хныкать. Почему? Нельзя в костер с разбега прыгать. Почему? Нельзя в людей песком кидаться. Почему? Нельзя толкаться и брыкаться. Почему?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/22829-psihologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-dete