План работы узких специалистов ДОУ с ребенком с СДВГ

План работы специалистов с ребенком с СДВГ

1. Подготовительный этап: выявление запроса взрослых:

ознакомление с медицинской картой ребенка (записи спе­циалистов, результаты обследований и др.);

анкетирование родителей (при необходимости);

анкетирование педагогов (основных и дополнительных) (при необходимости);

беседа с родителями;

беседа с педагогами.

2. Диагностика состояния ребенка:

наблюдение;

использование психодиагностических методик на выявление импульсивности, агрессивности, невнимательности.

3. Составление программы:

составление перечня проблем;

выделение первоочередной задачи;

координация планов специалистов (невролога, психолога, педагогов).

4. Коррекционная работа:

индивидуальная;

групповая.

5. Заключительный этап:

диагностика состояния ребенка;

беседа со специалистами;

беседа с родителями;

рекомендации родителям и педагогам по взаимодействию с ребенком.

Как правило, гиперактивный ребенок гораздо эффективнее ра­ботает при взаимодействии один на один со взрослым. В этом случае он действует более сосредоточенно, допускает меньше ошибок. Кро­ме того, многие дети с СДВГ нуждаются в предварительной индиви­дуальной работе, в процессе которой у них формируются навыки общения, саморегуляции. Длительность индивидуального этапа определяется индивидуально-типологическими особенностями ре­бенка и характером нарушения.

В некоторых случаях индивидуальная и групповая работы прохо­дят параллельно.

Приведенные варианты занятий рассчитаны на детей дошколь­ного и младшего школьного возраста. Продолжительность одного занятия — от 20 до 40 минут, в зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей ребенка.

Цель занятий: помощь ребенку в осознании собственных особен­ностей и адаптация к реальным условиям жизни.

1. Приветствие

Психолог (педагог) выбирает любую форму приветствия. Это может быть обычное «здравствуйте», а может быть игра, которая становится сигналом начала занятия. Как правило, дети с удоволь­ствием играют в предложенную им взрослым игру. Но через несколь­ко занятий им можно предложить самим придумать игру-приветствие.

Использование одних и тех же игр в начале занятия помогает ребенку настроиться на работу. После приветствия психолог может спросить ребят, что хорошего, приятного произошло с ними с мо­мента предыдущей встречи.

2. Игры и упражнения на снятие эмоциональных и мышечных зажимов

Этот этап желательно проводить с целью научения ребенка спо­собам управления своим телом, эмоциональным состоянием. В этом блоке используются дыхательные упражнения, массаж, упражнения на релаксацию. Прежде чем приступить к выполнению упражнений, психолог рассказывает детям цель их выполнения, объясняя, почему мышцы человека не должны быть напряжены, особенно в период выполнения какого-либо задания.

3. Рисование

В данной программе рисование рассматривается не как развитие художественных способностей, а как средство выражения эмоционального состояния ребенка, как источник получения ин­формации о его достижениях и актуальных и скрытых проблемах. Как правило, комментарии ребенка в процессе рисования помогают взрослому лучше понять ребенка и помочь ему.

4. Игры на отработку дефицитарной функции

В зависимости от симптоматики и основного запроса взрослых, обратившихся за помощью, психолог, следуя принципу поэтапности в работе с ребенком с СДВГ, отрабатывает в игровой форме ту или иную дефицитарную функцию. Как правило, на первых этапах взрос­лый адаптирует условия занятия к особенностям ребенка: если он не может усидеть 20 минут занятия, ему предлагается в процессе работы выполнить поручение психолога (стереть с доски, раздать индиви­дуальные листы детям и др.)

После этого можно начинать тренировку навыков саморегуляции (если это является главной проблемой данного ребенка). Отработав данную задачу, психолог переходит к работе над тренировкой вни­мания и т. д. Если на данном занятии психолог учит ребенка бороться с собственной импульсивностью, то в процессе игры он фиксирует внимание ребенка только на успешности/неуспешности именно этого навыка, не обращая внимания на то, что ребенок, может быть, допускает много ошибок. Желательно также использовать опреде­ленные, заранее оговоренные поощрения за маленькие достижения ребенка. Кро­ме того, дети, как правило, любят играть несколько раз в одну и ту же игру, и ведущий группы может идти им навстречу. Однако после каждой игры желательно проводить хотя бы краткое обсуждение того, чему она научила. Упражнение по определению и вербализации своего эмоциональ­ного состояния может стать определенным ритуалом начала и завер­шения занятия.

На отработку дефицитарных функций ребенка психологу тоже может потребоваться несколько занятий, поэтому в запасе у него должно быть большое количество игр и упражнений.

5. Заключительный этап

Этот этап представляет собой обсуждение детьми занятия, того, что, по их мнению, им особенно хорошо удалось сделать (нарисовать, написать, выполнить инструкцию игры и др.). Чему они научились, что нового узнали друг о друге, какие стратегии выполнения тех или иных заданий они использовали и насколько это было эффективно. После обсуждения можно спросить ребят, что, на их взгляд, на сле­дующем занятии можно сделать еще лучше.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/22828-plan-raboty-uzkih-specialistov-dou-s-rebenkom