Открываем тайны слов: интерактивный урок русского языка для 2 класса

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

С добрым утром, начат день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать!

А работать и писать.

Проверяют готовность к уроку

Настраиваются на работу

Мотивация к учебной деятельности

Чистописание

Отгадайте загадки:

Эта буква широка

И похожа на жука.

И при этом точно жук

Издаёт жужжащий звук. (буква Ж, ж)

Для шипенья хороша

В алфавите буква …. (буква Ш,ш)

Сегодня мы будем красиво писать заглавную и строчную буквы Жж и буквы Шш.

Дайте характеристику буквы ж. (Буква ж обозначает звук [ж]. Этот звук - согласный, парный, звонкий, всегда твёрдый)

Дайте характеристику буквы ш. (Буква ш обозначает звук [ш]. Этот звук - согласный, парный, глухой, всегда твёрдый)

Какое правило мы знаем с этими буквами? (Сочетания жи-ши пиши с буквой и)

Прописывают одну строку,

Прописывают буквы в своих рабочих тетрадях

Дают характеристику

букв Ж и Ш.

Повторят написание изученных букв

Познавательные : обобщают информацию отрабатывают навык написания букв

Коммуникативные : строят правильные речевые высказывания , формулируют и аргументируют собственное мнение.

Актуализация знаний.

Угадайте, назовите и запишите слово:

Не поедет без бензина

Ни автобус, ни … (Машина)

Что за звёздочки сквозные

На пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные,

А возьмёшь – вода в руке. (Снежинка)

Поставьте ударение в словах.

(В сочетаниях жи – ши под ударением пиши и )

Ставят ударение делают вывод

Научатся применять полученные знания

Коммуникативные : строят правильные речевые высказывания , формулируют и аргументируют собственное мнение.

4.Постановка учебной задачи

(Формулирование темы урока.)

А теперь откройте учебники на странице 146.

Прочитайте тему нашего урока. (Чтение учениками темы в учебнике на странице 146)

Какая же тайна в написании этих сочетаний?

Какова цель нашего урока? Давайте постараемся её сформулировать.

Цель нашего урока разгадать тайну написания жи-ши и правильно писать слова с этими сочетаниями.

Нам помогут наши друзья Маша и Миша. Прочитайте диалог. (Читаем в учебнике стр. 146)

Вернитесь к списку слов, который прочитали Маша и Миша.

Помогите Мише определить, где можно проверить написание и (а не Е) после Ж и Ш

– Как проверить безударный гласный в корне слова? (Подбираем проверочное слово, чтобы поставить безударный гласный под ударение)

шипеть – шип

шипящий – шип

-Можно ли первые три слова считать родственными?

шипучий – шип

-(Да, т.к. имеют общую часть и общее значение)

шипы - шип

-Является ли четвёртое слово их родственником?

-Чтобы проверить себя, найди слово шип в Толковом словаре. (Стр. 131, Часть2)

Слово шип – омоним.

живой – жить

ошибаться – ошибка

Тишина, горошина, ужин

- Если не можем подобрать проверочное слово, как поступим?
Посмотрим в словаре «Пиши правильно» (Стр.133)

Самостоятельно определяют цель и задачи урока

Формулируют тему урока

Дети ищут слово в Толковом словаре

Научатся формулировать цель и задачи урока и оформлять их в речи

Научатся работать со словарём

Регулятивные: целеполагание

коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: самостоятельное формулирование цели и задач.

«Открытие» учащимися новых знаний

Прочитайте слова в упр. № 111.(Стр. 148)

-На какие две группы можно поделить слова с сочетаниями жи-ши?

-Посмотрите на плакат летучей мыши, там подсказка. (Обращай внимание на ударение)

-Это задание мы выполним парами. Один ученик записывает в тетрадь слова, в которых сочетания жи-ши под ударением, а другой ученик записывает слова, в которых сочетания жи – ши безударные.

Проверьте себя:

пушинка шиповник

снежинка держит

крошить сушит

кувшин съёжился

держи душится

душился

Упр. № 112 (Стр.148)

-Сможете ли вы написать эти слова правильно?

-Каким образом вы проведете проверку?

-Везде ли можно проверить гласную?

-Какое слово вы посмотрите в словаре?(Щавель)

-Запишите слова , вставив нужные буквы:Частица-часть, часок-час, щадить- пощада

Будем отрабатывать навык написания жи-ши, ча-ща , чу-щу под ударением

Работают по учебнику

Научатся работать в парах

Объясняют правило написания , свой выбор

Работают в тетрадях

Выполняют задание на сообразительность

Учатся решать проблему, аргументировать ответы, сравнивать, анализировать, слушать, наблюдать, делать выводы

Познавательные:

Осознанно строят речевое высказывание в устной форме,

Осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Коммуникативные : строят правильные речевые высказывания , формулируют и аргументируют собственное мнение

6.Физминутка

Физкультминутка.

Ученики выполняют действия одноклассника

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья

7. Первичное закрепление

Учитель организует игру, объясняет правила.

Игра «Прятки»

Найдите изученные буквосочетания:

В воздухе кружились пушистые снежинки.

Малыши ходили в рощу. Я учу уроки.

Понимают выбор решения орфографической задачи

Развитие игровой деятельности

Познавательные:осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные:Принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий ,действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Коммуникативные : строят правильные речевые высказывания , формулируют и аргументируют собственное мнение

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Карточка 1.

Измени слово так, чтобы оно обозначало множество предметов:(Образец: карандаш-карандаши)

Стриж, камыш, груша, морж, ёж, нож.

Карточка2.

Допиши слог так, чтобы получились слова:

Лы_, мы_, ча_, ту_, _до, _раф, _ло, све_, ро_, _лан.

- Проверьте работу своего товарища. Если согласны, поставьте рядом со словосочетанием «+», если не согласны – «-».

Выполняют задание на карточках по вариантам, затем обмениваются и выполняют самопроверку по эталону. (вывешивается на доску после выполнения задания)

Научатся работать в парах, выполнять самопроверку.

Регулятивные: самоконтроль

Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные: планирование своих действий; самопроверка.

9. Домашнее задание

Учитель даёт инструкцию по выполнению домашнего задания.

Учебник Ч.1 стр.149 упр.№113

Записывают задание в дневник

Регулятивные: Осуществляют поиск необходимой информации

10.Рефлексия.

Итог урока.

– Какую тайну мы разгадали сегодня на уроке?

Что нужно сделать, чтобы правильно написать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу! (Поставить в слове ударение)

- Оцените свои успехи :

- А какой этап урока вам наиболее понравился и удался?

Те, кто считает, что работал на уроке отлично, покажите весёлого смайлика. Те, кто считает, что работали хорошо, но могли бы быть активнее и внимательнее – серьёзного смайлика.

Оценки учителя, самооценивание детей.

-Спасибо за урок!

Анализируют собственную деятельность на уроке, ставят цели на следующий урок

Дети выходят к доске и ставят «смайлик» на тот этап урока (лепесток цветка), который им наиболее понравился в ходе урока.

Научатся определять свои успехи по изученной теме.Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Личностные: самоконтроль,

устанавливать связь между целью деятельности и её результатом

Регулятивные:

совместно с учителем давать оценку своей деятельности на уроке