Проектная деятельность в образовательной практике изостудии «Этюд» Дома детского творчества «Первомайский»

Проектная деятельность в образовательной практике изостудии «Этюд»

Дома детского творчества «Первомайский»

В основу деятельности учреждений дополнительного образования детей положены личностно-ориентированные подходы, позволяющие удовлетворять образовательные и социокультурные запросы различных категорий детей разного возраста, используя потенциал свободного времени. Законодательством определены задачи для этих учреждений: обеспечение необходимых условий для личностного развития, творческого развития детей, укрепления здоровья и профессионального самоопределения. Личностно-ориентированный подход подразумевает принятие педагогом роли координатора и организатора самостоятельной работы группы обучающихся, распределяя их по группам с учётом личных способностей, в целях, создания максимально благоприятных условий для их проявления. Обучение, всегда сочетающееся с активной деятельностью, поиском, творческой работой - это привлекает обучающихся к процессу познания и захватывает самого педагога.

Проблемы личностно-ориентированного подхода к организации творческой деятельности детей и их эстетического воспитания рассматривались в работах многих выдающихся педагогов: Л.С.Выготского, В.В.Зеньковского, Б.Неменского, Б.Т.Лихачева, и др. 

Исходя из многолетнего опыта работы в изостудии, считаю, что одним из методов реализации личностно - ориентированного подхода, формирующим навыки самостоятельной работы, воспитывающим инициативность и творческое отношение к делу - это метод проектов.В последнее времяметод творческого проекта в дополнительном образовании детей стал очень актуальным и востребованным. Этот метод дает возможность наиболее полно раскрыть индивидуальный творческий потенциал учащихся.

Слово «проект» толкуется в словарях как «план, замысел, текст или чертеж чего-либо, предваряющий его создание».Это, по сути, процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности. Это творческий, самоуправляемый процесс, который дает возможность оптимального выбора информационных ресурсов, систематизации знаний, определения самостоятельных путей усвоения материала, обмена опытом и идеями.

Особое значение метод творческого проекта приобретает в системе обучения детей изобразительному искусству. Хорошо известно, что интерес к художественному творчеству заложен в детях природой. Ребенок с раннего возраста вкладывает большой смысл в свой рисунок. Именно здесь проявляются ростки нравственного отношения к творчеству, которое можно, и нужно развивать в процессе художественного воспитания. Следуя этому, я определила направления своей деятельности по дальнейшему художественно-эстетическому развитию обучающихся в рамках изостудии:

Выявление склонностей и способностей к художественной деятельности.

Развитие творческого воображения, мышления.

Знакомство с наследием мировой и отечественной художественной культуры.

Овладение основами живописи, рисунка, композиции и совершенствование художественного мастерства.

Профориентирование обучающихся.

Проектная деятельность позволяет обучающимся воспитать в себе эстетическое восприятие окружающего мира, активизировать познавательную активность, приобщиться к миру искусства, развить творческое мышление, обогатить опыт социального взаимодействия, приобрести знания о проектируемом объекте.

Работа над творческим проектом предполагает следующие этапы:

Знакомство с темой (проблемой, идеей) будущего проекта. Постановка проблемы. Организация выставки на заданную тему.

Подбор наглядных иллюстративных материалов. Просмотр видеофильмов, рассматривание альбомов с репродукциями художников. Подбор натурного фонда, необходимого для зарисовок.

Посещение музеев, выставок с целью погружения в тему. С этой целью я организую экскурсии в музеи для того, чтобы учащиеся познакомились с творчеством известных художников района, города, страны.

Работа над эскизами будущей работы: зарисовки, наброски, этюды. Групповая и индивидуальная работа над темами проектов.

Основная часть работы. Работа над основной композицией идет с опорой на зарисовки, этюды.

Защита проекта. Итоговая выставка с привлечением родителей, педагогов, художников, обучающихся объединения.

Творческий проект – это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет развивать универсальные учебные действия у обучающихся:
Личностные УУД:

- Проявление устойчивого интереса к целенаправленной художественной деятельности.

- Самостоятельный поиск способов решения проблем творческого и поискового характера.

- Понимание ценности искусства с точки зрения гармонии человека с окружающим миром и самим собой.

Регулятивные УУД:

- Умение самостоятельно или с помощью педагога определять цель предстоящей творческой работы.

- Умение самостоятельно планировать практическую деятельность.

- Умение определять успешность выполнения задания в диалоге с педагогом, проявление стремления к самостоятельности в поиске способов коррекции работы.

- Проявление осознанного стремления к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

- Умение понимать причины успеха или неуспеха художественной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Познавательные УУД:

- Уметь добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя различные источники информации.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в группа и индивидуально.

- Овладение формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, с использованием различных средств ИКТ.

Коммуникативные УУД:

-Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу других с позиций творческих задач данной темы.

- Проявление активности в организации самостоятельной художественно-творческой и предметно-продуктивной деятельности, самостоятельности в выборе средств реализации художественного замысла.

- Проявление готовности слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

-Умение распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

- Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.

Творческое объединение изостудии «Этюд» активно принимает участие в выставочной и конкурсной деятельности разного уровня:

Международный заочный конкурс «Надежда планеты – 2015», диплом Лауреата за педагогический проект «Война глазами юных художников».

Всероссийский конкурс «Патриот России -2015» инновационных идей и проектов патриотического воспитания детей и молодежи», диплом Лауреата за педагогический проект «Война глазами юных художников».

Общероссийский конкурс «Обменяемся опытом из методической копилки - 2015», диплом I степени за педагогический проект «Война глазами юных художников».

Общероссийский конкурс «Обменяемся опытом из методической копилки - 2015», диплом I степени за педагогический проект «Война глазами юных художников».

Региональный конкурс творческих педагогических проектов «Так зажигают звезды» в рамках образовательной выставки «УЧСИБ -2016», дипломII степени за педагогический проект «Красота родного края».

Региональный конкурс творческих педагогических проектов «Так зажигают звезды» в рамках образовательной выставки «УЧСИБ -2015», дипломIII степени за педагогический проект «Война глазами юных художников».

Региональный конкурс творческих педагогических проектов «Так зажигают звезды» в рамках образовательной выставки «УЧСИБ -2014», дипломI степени за педагогический проект «Через пленер к творчеству».

Открытого областного конкурса прикладного и изобразительного искусства «Мама – главное слово в каждой судьбе – 2015»,

Районного конкурса - выставки детского творчества «Мир прекрасного - 2016».

Литература:

Безрукова А.В. «Педагогика. Проектная педагогика». Учебное пособие, издательство «Деловая книга», 2006.

Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. – М.: Вентана – Граф, 2002.

Романовская М. Б.Метод проектов в учебном процессе. Методическое пособие. / М.: Центр «Педагогический поиск», 2006.

Шлинке Т. Н.Метод проектов как одно из условий повышения творческой активности учащихся. М.,Просвещение, 2012.

Яковлева Н. Ф. Проектная деятельность в образовательном учреждении. Учеб. Пособие. – 2-е изд., стер. – М.: Флинта, 2014.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/228697-proektnaja-dejatelnost-v-obrazovatelnoj-prakt