Образовательная программа «Куафюр» 1 год обучения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Куафюр» для средних школьников 1 год обучения является частью модифицированной дополнительной общеобразовательной программы социально-педагогической направленности «Куафюр».

Направленность программы - социально-педагогическая, социальная значимость - предпрофильная подготовка школьников, их самоопределение в обществе, оказание бесплатных парикмахерских услуг социуму.

Цель программы: теоретическое и практическое освоение начальных навыков парикмахерского искусства.

Задачи программы 1 год обучения:

-формирование представлений о профессии «парикмахер», развитии прически с древних времен до наших дней;

-самовыражение творческих способностей через выполнение причесок;

-знакомство с инструментами и приспособлениями для парикмахерских работ;

-выполнение приемов работы с парикмахерским инструментом;

участие в конкурсах и показах.

ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Возраст обучающихся:

Программа предназначена для детей 11-15 лет. Набор обучающихся осуществляется на добровольной основе в соответствии с нормативно – правовыми документами о приеме детей в учреждения дополнительного образования.

Сроки реализации программы: 1 год - 216 часов.

Режим занятий:

3 занятия в неделю по 2 часа или 2 занятия в неделю по 3 часа.

Вид группы: профильная с постоянным составом.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

1 год обучения

Тема 1. Презентация курса «Куафюр».Правила безопасности труда.

Данное занятие является вступительным к программе «Куафюр». Обучающиеся должны изучить особенности профессии парикмахер, требования, которым должен удовлетворять современный мастер парикмахерского дела, почувствовать желание работать творчески и вдохновенно. Ознакомление с целями, задачами и содержанием изучаемого курса.

Практическое занятие

Правила безопасности труда обучающихся в объединении «Куафюр».

Тема 2.История развития парикмахерского искусства.

Влияние исторических эпох на развитие парикмахерского искусства. Основные силуэты и форма причесок, украшения для волос, использование средств декоративной косметики в разные времена. Современные прически, направление моды в России и за рубежом.

Практические занятия

Эскизы причесок различных исторических эпох. Поиск общего в формах и силуэтах некоторых причесок прошлых лет и современных.

Тема 3. Инструменты, приспособления, аппаратура, используемые в работе парикмахера.

Основные понятия об инструменте, приспособлениях и аппаратуре. Виды, формы, назначение, название частей расчесок и щеток. Виды, форма, размер, назначение частей ножниц и бритвы. Преимущества и недостатки бигуди разного типа. Назначение и правила использования фенов для сушки волос, отличия профессиональных фенов от бытовых. Приемы работы феном и щипцами при укладке волос. Правила безопасного труда при использовании парикмахерского инструмента и аппаратуры.

Практические занятия

Инструктаж по содержанию занятия, организация рабочего места и безопасности труда.

Освоение приёмов держания расчески, ножниц, щетки.

Тренировка рук на одновременную работу расческой и ножницами.

Разборка, чистка, смена ножей, сборка машинок для стрижки волос. Освоение приемов пользования машинками различных типов.

Освоение приемов пользования бритвой. Работа филлировочной бритвой.

Приемы дезинфекции инструмента, приспособлений.

Приемы завивки волос на бигуди, зажимы, коклюшки.

Приемы пользования ручным феном с различными насадками, щипцами различных видов, пульверизатором, баллончиками с аэрозолями.

Освоение приемов пользования аппаратами для сушки волос.

Тема 4. Освоение приемов подготовительных и заключительных работ по обслуживанию клиентов.

Правила подготовки рабочего места к работе, санитарно-гигиенические требования к содержанию рабочего места. Подготовительные работы, значение рационального расположения инструментов на рабочем месте парикмахера. Парикмахерское бельё. Виды, назначение каждого вида белья. Правила пользования им. Заключительные работы, снятия парикмахерского белья.

Практические занятия

1.Подготовить место парикмахера к работе.

2. Выполнить подготовительные и заключительные работы.

Тема 5. Анатомия и физиология кожи и волос.

Кожа; её строение. Кровеносные сосуды. Сальные и потовые железы. Нервные окончания. Окраска кожи. Физиология кожи.

Волосы, их виды. Строение. Цвет. Продолжительность жизни волос; причины выпадения.

Практические занятия Инструктаж по содержанию занятия, организация рабочего места и безопасности труда.

Принципы и правила ухода за волосами. Маски для волос (нормальных, жирных и сухих). Средства ухода за кожей. Применения лечебных препаратов. Рисунок кожи и волос.

Тема 6.Болезни кожи и волос, их профилактика.

Врожденные особенности и недостатки кожи и волос. Отклонения в работе сальных желез.

Внутренние и внешние болезни кожи.

Болезни кожи вызываемые бактериями. Гнойничковые заболевания кожи, их причины.

Профилактика заболеваний в быту.

Болезни кожи, волос, ногтей вызываемые грибками.

Практические занятия

Микроспория волосистой части головы и гладкой кожи. Поверхностная трихофития волосистой части головы.

Парша волосистой части головы и гладкой кожи.

Профилактика грибковых заболеваний.

Болезни кожи, вызываемые животными-паразитами.

Профессиональные заболевания кожи.

Уход за кожей и волосами; его значение.

Тема 7.Моющие и мылящие средства.

Мыло, его назначение и основные свойства. Классификация по сортности, составу, применению.

Шампуни; классификация по составу и назначению. Свойства и ассортимент.

Ополаскиватели, их назначение и применение. Бальзамы-ополаскиватели.

Мыльные порошки, пены и кремы. Отличительные особенности крема, жидкого мыла, пены и порошка.

Требования к качеству моющих и мылящих средств.

Практические занятия

Инструктаж по содержанию занятия, организация рабочего места и безопасности труда. Способы применения средств гигиены и косметики. Способы смягчения воды. Практическая работа по карточкам с заданием. Выполнение кроссвордов по теме. Обобщающий урок.

Тема 8. Мытьё и массаж головы.

Мытьё головы: лечебное и гигиеническое. Характеристика волос. Средства для мытья головы, их влияние на кожу и волосы, правила применения.

Жёсткость воды; способы смягчения воды.

Технологическая последовательность процесса мытья головы. Правила нанесения моющих средств. Пользования бельём.

Особенности мытья головы с применением препаратов по уходу за волосами, растительных средств и лечебных препаратов. Правила подбора препаратов различного назначения в зависимости от типа и состояния волос. Соблюдение времени выдержки.

Массаж головы, его назначение. Методы выполнения.

Нормы расхода моющих средств и других препаратов. Санитарно -гигиенические требования к применяемому белью.

Практические занятия

Приёмы применения белья при мытье головы, подбора моющих средств и препаратов различного назначения в зависимости от типа и состояния волос.

Смачивание, намыливание волос, смывание мыльной пены. Определение степени промывки волос, ополаскивание. Соблюдение правил санитарии и гигиены. Правила мытья головы лечебными препаратами.

Ознакомление с приёмами массажа волосистой части головы с учётом анатомо-физиологических особенностей кожи и состояния человека. Показания и противопоказания к массажу. Отработка основных массажных движений. Технология выполнения массажа. Применение лечебных препаратов по уходу за волосами в процессе массажа.

Тема 9.Дезинфицирующие и кровоостанавливающие средства.

Дезинфицирующие средства, их виды; характеристика свойств. Составы и концентрация растворов.

Кровоостанавливающие средства; их виды; характеристика свойств.

Требования к дезинфицирующим и кровоостанавливающим средствам.

Практические занятия

Инструктаж по содержанию занятия, организация рабочего места и безопасного труда. Санитарно-гигиенические требования предъявляемые к освещению, оборудованию и оснащению парикмахерских. Выполнение дезинфекции. Организация рабочего места мастера.

Тема 10. Средства для ухода за волосами.

Средства для гигиенического ухода за волосами и кожей головы; их классификация.

Лечебно-профилактические средства для волос; их виды. Средства для укрепления волос, предупреждения выпадения волос, против перхоти; их состав, основные свойства, действие на кожу и волосы.

Средства растительного происхождения для окраски и укрепления волос; их состав, действие на волосы.

Практические занятия

Ознакомление с химическими красителями для волос; их классификацией, составом и свойствами. Отбеливающие, окислительные, кремообразные краски и красящие (оттеночные) шампуни; их действие на волосы.

Средства для химической завивки волос; их состав, действие на кожу и волосы. Рецептура составов в зависимости от вида и состояния волос.

Средства для сохранения прически (лаки, гели, муссы и др.); их виды, состав; влияние на волосы.

Требования к качеству средств, для ухода за волосами.

Тема 11.Стрижка волос.

Общие сведения о стрижке волос. Виды и фасоны стрижек (мужские, женские, детские, классические, спортивные и т.д.).

Коррекция стрижкой недостатков лица.

Подготовительные и заключительные работы при выполнении стрижки. Операции стрижки ножницами : сведение «на нет», стрижка на пальцах, филировка, тушевка, окантовка; их сущность, приемы выполнения.

Стрижка волос машинкой. Технологическая последовательность и приемы выполнения.

Технология спортивных стрижек, используемые приемы и инструменты.

Современные стрижки (мужские, женские). Базовые модели текущих лет. Виды, названия стрижек, технология их выполнения, применяемые инструменты и приспособления. Схемы стрижки. Методы точной стрижки, приемы (градуировка, прядь за прядью и др. стрижка пряди на внешней или внутренней стороне пальцев). Методы изменения модели в зависимости от индивидуальных особенностей клиента.

Детские стрижки, специфика их выполнения. Современные модели детских стрижек для мальчиков и девочек разного возраста, их технология.

Правила безопасности труда.

Практические занятия

Инструктаж по содержанию занятия, организации рабочего места и безопасности труда.

Подготовительные и заключительные работы при выполнении стрижки.

Стрижка волос машинкой. Освоение стрижки волос машинкой наголо с учетом направления роста волос, приемы сведения волос «на нет» машинкой.

Стрижка волос ножницами. Освоение операций стрижки на пальцах, тушевка, филировка, окантовка, градуировка. Особенности стрижки волос на височной части головы, за ушами.

Стрижка со сведением «на нет», волос сзади машинкой и обработка стрижки ножницами с расческой.

Приемы подрезки висков до нужной формы, окантовки стрижки по краю роста волос, оформления челки.

Особенности стрижки филлировочной и опасной бритвами. Освоение приемов работы.

Современные стрижки, их форма, длина волос и т.д. метод точной стрижки, овладение способами стрижки прядей волос на внешней и внутренней стороне пальцев. Освоение базовых моделей стрижек в технологической последовательности, умение читать схемы стрижек. Особенности выполнения детских стрижек, их специфика. Методы изменения модели в зависимости от индивидуальных особенностей и возраста клиента. Соблюдение требований безопасности труда при стрижке волос.

Тема 12.Итоговые занятия.

Викторина по карточкам-заданиям по темам курса-«Знаток своего дела».

Итоговая аттестация по курсу «Куафюр» за 1 год обучения.

Практические занятия

Конкурс среди обучающихся объединения « Куафюр» на лучшее выполнение любой стрижки в технологической последовательности. Выполнение итоговых практических работ по курсу за 1 год обучения.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

В объединении используются следующие методы организации образовательного процесса:

1. По признаку получения знаний:

словесные (рассказ, беседа, дискуссия);

наглядные;

практические (упражнения)

2. По способам организации деятельности:

информационные, объяснительно-иллюстративные;

репродуктивные;

эвристические.

3. По управлению учебно-познавательной деятельностью:

методы формирования познавательных интересов;

методы формирования самостоятельности, ответственности, чувства долга.

4. Методы контроля и самоконтроля.

Основные способы и формы работы

В процессе обучения применяются такие формы работы:

1. индивидуальная;

2. групповая.

Оборудование и оснащение

В мастерской парикмахерского дела, в которой два рабочих места

парикмахера состоящих из: двух зеркал, двух кресел и одного столика.

А так же:

•6 комплектов расчесок;

•три манекена:

•три набора бигуди;

•ручной фен; сушуар;

•6 комплектов спец. одежды.

Учитывая возрастные и психологические особенности детей, по каждой теме планируется проведение бесед, опросов, тестов, различных конкурсов. Каждое занятие направлено на развитие личности воспитанника.

Использование наглядных пособий: стенд по охране труда; презентации по темам программы.

•Лекционные конспекты к занятиям

•Диагностические карты обучающихся

•Формы проверки знаний, умений и навыков – билеты, тесты, вопросники, практикумы,

•Мониторинг. Отслеживание результатов педагогической деятельности (карты по сдаче теоретических основ предмета, практического усвоения материала).

•Разработка и оформление тематических стендов.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Характеристика системы отслеживания результатов

В ходе реализации программы проводятся зачеты, конкурсы, проверочные работы, собеседования, мониторинг результативности освоения программы. После прохождения программы по парикмахерскому делу учащийся по собственному выбору в ходе итоговой конференции защищает творческий проект: конкурсную, вечернюю, креативную прическу или реферат, презентацию, мастер-класс.

Программой предусмотрены:

Входной контроль (сентябрь 1 год обучения) анкетирование,

т естирование.(приложение)

Промежуточный контроль (декабрь 1го – года обучения): тестирование. (приложение)

Итоговый контроль (май 1-го года обучения): тестирование, мониторинг образовательных результатов и личностного роста учащихся по итогам 1года обучения. (приложение)

Ожидаемые результаты 1 года обучения

Личностные:

- формирование ценностных ориентиров;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- уважительное отношение к своему творчеству, труду и творчеству других людей;

- стремление к поиску самостоятельных решений;

- навыки совместной деятельности с взрослыми и сверстниками;

- стремление к обучению по профессии парикмахер.

Кметапредметным результатам обучения относятся:

Регулятивные:

- с помощью педагога формулировать учебную задачу;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

- выполнять учебные действия;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- предвидеть результат своих действий;

- осуществлять пошаговый контроль по результату действий.

Познавательные:

-применять правила и пользования инструкциями;

- с помощью педагога создавать алгоритм деятельности;

- с помощью педагога уметь выбирать наиболее эффективные способы способов решения задач по моделированию прически, образа;

- использовать знаково-символические модели, схемы, таблицы;

- делать выводы на основе обобщения знаний

- умение адекватно, осознанно и произвольно излагать теорию и технологию парикмахерских работ;

- постановка и формулирование проблемы с помощью педагога, создание алгоритмов деятельности при моделировании образа, проектной работе или постановке дефиле на выбранную тему.

Коммуникативные:

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

- с помощью педагога разрешать конфликты нам основе учета интересов всех участников.

Предметнымирезультатами обучения являются:

-знание правил санитарии и гигиены, техники безопасности, требования к организации рабочего места;

- знание строения и свойств кожи и волос;

- знание правил, способов выполнения парикмахерских работ;

-знание устройства и правила эксплуатации аппаратуры и инструмента;

-знание видов материалов, препаратов, их назначение и нормы расхода;

-умение пользоваться инструментами, материалами, приспособлениями;

- расчесывать и стричь волосы взрослых и детей в соответствии с направлением моды и особенностями лица;

-умение выполнять массаж и мытье головы;

- применение полученных навыков на практике при работе с клиентом;

- умение подобрать прическу по отношению к стилю и формам лица, головы.

К концу первого года обучения должен быть сформирован возрастающий интерес к профессии парикмахера, деятельности в объединении, а также проявиться творческая индивидуальность воспитанника.

К концу 1 года обучения учащиеся будут знать:

-строение и свойства кожи и волос;

-правила, способы выполнения парикмахерских работ;

-устройство и правила эксплуатации аппаратуры и инструмента;

-виды материалов, препаратов, их назначение и нормы расхода;

-правила санитарии и гигиены.

Обучающиеся будут уметь:

- расчесывать и стричь волосы взрослых и детей в соответствии с направлением моды и особенностями лица;

-выполнять массаж и мытье головы.

В содержание теоретического обучения I года обучения входит формирование у обучающихся знаний по устройству оборудования, приспособлений и инструментов, применяемых в парикмахерской практике, а так же правила и способы выполнения парикмахерских работ.

Обучающиеся знакомятся с правилами санитарии и гигиены, а так же со строением и свойствами кожи и волос.

ЛИТЕРАТУРА

Основная литература:

для педагога:

1. О.А. Панченко - «Элегантные прически» 2000 г.

2. О. Сорокина - «Энциклопедия домашнего парикмахера » 2000 г.

3. А.С. Васильев - «Парикмахерское искусство 2001 г.

4. Б.Г. Филимонов - «Тысяча и одна прическа» 1999 г.

5. Д.Г. Григорьев - «Уход за волосами» 2008 г.

6.Сыромятникова И.С. Модные прически. Практическое пособие. Изд. 2- ое стереотипное – М.: «Цитадель», 2000 г.

7. Журналы мод – «Доллорес», « Наirs»

8. Фотографии и схемы базовых моделей, разработанных парикмахерами- модельерами России (ежегодные издания)

для обучающихся:

1. Основы парикмахерского дела. Н.И.Панина, Москва, ИЦ «Академия», 2009

2. Технология парикмахерских работ И.Ю. Плотникова, Т.А.Черниченко, Москва, ИЦ «Академия», 2009

3. Санитария и гигиена парикмахерских услуг (4-е издание) Л.Д.Чалова, С.А.Галиев, А.В.Кузнецова, Москва, ИЦ «Академия», 2010

4. Искуство стрижки. Н.Г.Моисеев, из-во «Феникс», 2004

5. Искусство прически. Н.Г.Моисеев, изд-во «Феникс», 2004

6. История возникновения прически. И.С.Сыромятников, из-во «Рипол Классик», 2008.

Дополнительная литература

для педагога:

1. И. Ю. Одинокова, Т.А.Черниченко. Технология парикмахерских работ.  М.: Издательский центр «Академия», 2006.

2.Голубева Е. Ваши волосы. Окраска. Мелирование. Тонирование. Хим. завивка. Лечение и уход - М. : ЭКСМО, 2004

для обучающихся:

1.В. Дюденко. Высокая миссия. Профессия избранных. — Издательский дом «Украина». Киев.2008г.
2. М. И. Килошенко. Психология моды. — М.: Издательство Оникс. 2006г.
3. А. Б. Гофман. Мода и люди. — СПб.: Питер.2004г.
4. Д. Паке. История красоты. — М.: ООО «Издательство Астрель».2003г.
5.  Мода и стиль. Современная энциклопедия. — Аванта+. Москва 2002г

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Приложение

Диагностика1 год обучения

Вводный контроль

Цель–диагностика начального творческого потенциала,креативностиучащихся. Проводится в начале учебного года.

Форма-анкетирование(творческое испытание)

Описание и обоснование формы

Для проведения творческого испытания по анкетированию составлен ряд стандартизированных вопросов, позволяющих определить уровень твор-

ческих возможностей учащихся, охватывает основные качества творческого потенциала, такие как границы любознательности, мера веры в себя, способ-

ности к постоянству. Так же качества творческого потенциала, как амбициоз-

ность характера, слуховая память, зрительная память, стремление быть неза-

висимым, способности на абстрактное мышление и способность на степень сосредоточенности.

При изучении программы имеет значение наличие у учащихся определенных творческих способностей и психологических качеств таких как:

-чувство цвета,

-эстетический вкус,

-наблюдательность,

-хорошая зрительная память,

-организованность,

-тактичность,

-умение общаться с людьми и находить выход в сложной ситуации.

Анкетирование дает возможность педагогу учесть индивидуальные особен-

ности учащихся для развития их творческих способностей.

Комплект заданий входного контроля

1.1.Анкетирование задание для творческого испытания

Инструкция: предлагаем Вам ответить на следующие вопросы. Выберите наи-

более приемлемый для Вас вариант ответа.

Время выполнения – 30 минут.

Опросник

Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен?

да;

нет;

да, но только кое в чем.

Думаете ли вы, что сами сможете участвовать в значительных измене-

ниях окружающего мира?

да, в большинстве случаев;

нет;

да, в некоторых случаях.

Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесут значительный прогресс в той сфере деятельности, которую вы выберете?

да;

откуда у меня могут быть такие идеи?

может быть, и не значительный прогресс, но кое-какой успех возможен.

Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить?

да, наверняка;

очень маловероятно;

может быть.

Когда вы решаете что-то сделать, уверены ли в том, что дело получит-

ся?

конечно;

часто охватывают сомнения, смогу ли сделать;

чаще уверен, чем не уверен.

Возникает ли у вас желание заняться каким-то неизвестным для вас делом, таким делом, в котором в данный момент вы некомпетентны, его абсолютно не знаете?

да, всякое неизвестное меня привлекает;

нет;

все зависит от самого дела и обстоятельств.

Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание добиться в нем совершенства?

да;

что получится, то и хорошо;

если это не очень трудно, то да.

Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем все?

да;

нет, надо учиться самому основному;

нет, я только удовлетворю свое любопытство.

Когда вы терпите неудачу, то:

какое-то время упорствуете, даже вопреки здравому смыслу;

сразу махнете рукой на эту затею, как только поймете ее нереальность;

продолжаете делать свое дело, пока здравый смысл не покажет непреодо-

лимость препятствий.

10. Профессию надо выбирать, исходя:

1.из своих возможностей и перспектив для себя; 2.из стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней;

3.из престижа и преимуществ, которые она обеспечит.

11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по

которому уже прошли?

да;

нет;

если место понравилось и запомнилось, то да.

12. Можете ли вы вспомнить сразу же после беседы все, что на ней гово-

рилось?

да;

нет;

вспомню все, что мне интересно.

Когда вы слышите слово на незнакомом языке, можете ли вы повто-

рить его по слогам без ошибок, даже не зная его значения?

да;

нет;

повторю, но не совсем правильно.

В свободное время вы предпочитаете:

оставаться наедине, поразмыслить;

находиться в компании;

мне безразлично, буду ли я один или в компании.

Вы занимаетесь каким-то делом. Вы решаете прекратить его только когда:

дело закончено и кажется вам отлично выполненным;

почти, удовлетворены сделанным;

дело кажется сделанным, хотя его еще можно делать лучше. Но зачем?

Когда вы один, вы:

любите мечтать о каких-то вещах, может быть, и абстрактных;

любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;

иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с вашими делами.

Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о ней:

независимо от того, где и с кем вы находитесь;

только наедине;

только там, где есть тишина.

Когда вы отстаиваете какую-то идею, вы:

можете отказаться от нее, если аргументы оппонентов покажутся вам убе-

останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выдвигались;

измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.

Критерии оценки

Обработка результатов анкетирования

Баллы начисляются по следующей схеме:

Ответ «а» – 3 балла, «б» – 1, «в» – 2 балла.

Интерпретация результатов анкетирования.

Вопросы 1,6,7 определяют границы любознательности. Вопросы 2,3,4,5- веру в себя, вопросы 8 и 14- постоянство, вопрос 9- амбициозность, вопрос 10- зри-

тельную память, вопросы 11,12-слуховую память, 13- стремление быть неза-

висимым, вопросы 15,16- способность абстрагироваться, 17- степень сосредо-

точенности.

Эти способности и составляют основные качества творческого потенциала.

Общая сумма набранных баллов покажет уровень творческого потенциала.

• 46и более баллов – заложен значительный творческий потенциал, который,

дает богатый выбор творческих возможностей. Если на деле сможете приме-

нить ваши способности, то вам доступны самые разнообразные формы твор-

чества (уровень «высокий» - 46 баллов, «творческий» - более 46 баллов)

• 22– 45баллов – у вас есть качества, которые позволяют вам творить, но есть и барьеры вашего творчества. Самый опасный – страх, особенно у людей, ори-

ентированных на обязательный успех. Боязнь неудачи сковывает воображение

– основу творчества. Во всяком случае, творческий потенциал позволяет себя проявить если, конечно, этого пожелаете, (уровень «средний»).

 21 и менее баллов. Творческий потенциал увы,невелик.Но,может быть,

Вы просто недооценили себя? Отсутствие веры в свои силы может привести Вас к мысли, что Вы вообще не способны к творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему (Уровень «низкий»).

Промежуточный контроль (декабрь 1-го года обучения):контрольные вопросы.

Цель: контроль по итогам полугодия.

Форма - зачет в форме примерных контрольных вопросов.

По результатам промежуточного контроля проводится анализ. Итоги оформляются протоколом.

Примерные формы вопросов

Контрольные вопросы по теме «Строение и свойства волос»

1.Как бы вы могли определить функции волос?

2.Что представляет собой корневая часть волоса?

3.Из чего состоит стержень волоса? Что такое меланин? Где он находится?

4.Какие виды волос вы знаете?

5.Назовите типы волос в зависимости от расы человека.

6.Какова форма сечения волоса при различной его структуре (прямые, волнистые, кудрявые)?

7.Назовите основные направления роста волос на голове.

8.Какие фазы роста волос вы знаете? Какие гормоны оказывают влияние на возможность алопеции? Какие гормоны удлиняют фазу роста?

9.Какие виды связей кератиновых волокон вы знаете? Назовите самую устойчивую и неустойчивую связи. Какая связь изменяется при химической завивке? Какая связь изменяется при накручивании на бигуди?

10.Назовите два вида пигмента. От какого из них зависит цвет натуральных волос? От какого — оттенок?

11.Укажите признаки здоровых и поврежденных волос. Какие виды повреждений волос вы знаете?

12.Расскажите о физических свойствах волос.

Контрольные вопросы по теме «Помещения и оснащение парикмахерских»

1. Какие помещения считаются пригодными для размещения парикмахерских?

2. На сколько характерных групп можно разделить помещения парикмахерских?

3. Чем отличаются парикмахерские повышенного типа от парикмахерских обычного типа?

4. Какие требования предъявляются к освещению парикмахерских?

5. Что относится к санитарно-техническому оборудованию парикмахерских?

Контрольные вопросы к теме «Инструменты, приспособления и оборудование для парикмахерских работ»

1. Дайте определения инструментам и приспособлениям парикмахера. В чем их отличие?

2.Какие группы инструментов вы знаете?

3.Сколько существует способов держания расчесок?

4.Как дезинфицируют расчески?

5.Какие инструменты применяются для завивки и укладки волос?

6.Перечислите приспособления, используемые в парикмахерской для работы.

7.Назовите средства для дезинфекции инструментов и приспособлений.

8.Назовите составные части ножниц.

9.Какие виды бигуди вы знаете? Перечислите достоинства и недостатки каждого вида.

10.Перечислите основные виды аппаратуры, используемой в парикмахерской.

11.Для чего предназначен климазон?

12.Перечислите правила техники безопасности при работе с электроаппаратурой.

13.Как проверить качество заточки ножниц?

14.Какие виды парикмахерского белья вы знаете?

15.Для чего используются пеньюары? Какие они бывают

Критерии оценки

Обработка результатов

Правильный ответ – 1 балл

Неправильный – 0 баллов

От 20 до 32 баллов – высокий уровень

От 11 до 19 баллов - средний уровень

1 – 10 баллов – низкий уровень

Итоговый контроль (май 1-го года обучения): контрольные вопросы, мониторинг образовательных результатов и личностного роста учащихся по итогам 1года обучения.

Цель: контроль сформированности общих и учебных компетенций. Форма - зачет в форме примерных компетентностных вопросов.

По результатам промежуточной аттестации проводится анализ. Итоги промежуточной аттестации оформляются протоколом. Проверяемые результаты описание и обоснование формы. Под результатами компетентностного подхода понимается набор компетенций, выражающих, что именно учащиеся будут знать, понимать и как применять полученные знания после завершения освоения раздела и всей программы первого года обучения.

Компетентный тест, который представляет собой упорядоченную совокупность контрольных вопросов по изученным темам и направлен на измерение уровня достижений компетенций. Задания распределяются по степени сложности. Учитываются индивидуально-психологические особенности личности. Предоставляется каждому учащемуся возможности реализации своих способностей на максимальном уровне. Примерные формы вопросов:

Комплект заданий итогового контроля

2.1 Примерные компетентностные тесты

Отличительным (голубым) шрифтом выделены правильные ответы.

Инструкция по выполнению заданий.

Время выполнения задания – 60 минут.

Предлагается выполнить задания в четырех формах:

Теоретическая часть

I. Задание на установление правильной последовательности:

1.Определите последовательность операций заключительных работ мытья го-

ловы.

а) мытье рук, диагностика волос, укрытие клиента бельем.

б) нейтрализация волос, расчесывание, снятие парикмахерского белья.

в) смачивание волос, распределение шампуня на волосах, смывание шампуня.

2.Выберите технологическую последовательность массажа головы.

а) поглаживание; сдавливание; толкательные; кругообразные движения;

б) поглаживание, кругообразные, толкательные движения, сдавливание;

в) кругообразные, сдавливание, толкательные движения, поглаживания.

3.Определите последовательность выполнения гигиенического маникюра.

а) придание формы ногтям, размягчение кутикулы, удаление кутикулы;

б) размягчение кутикулы, придание формы ногтям,удаление кутикулы,

в) размягчение кутикулы, удаление кутикулы, придание формы ногтям,

II. Задания открытого типа

Найдите правильный ответ из предложенных вариантов ответа.

1.__________________-это резкая линия придающая прическе окончательныйконтур.

а) филировка;

б) тушевка;

в) окантовка.

2._________________-пробор,состоящий из дугообразного и вертикальногопроборов.

а) фигурный;

б) крестообразный;

в) радиальный.

3.Наружный слой волоса называется:

а) кутикула;

б) кортекс;

в) медулла.

4.Каких видов бывают стрижки?

а) простой, молодежный,

б) контрастный, неконтрастный в) сложный, комбинированный

5.Сколько градусов составляет угол оттяжки пряди при классическом«Каре»?

а) 45⁰ ,б) 30⁰, в) 10⁰

6.Выберите правильное утверждение.

а) Стерилизация инструментов – это обеззараживание с помощью растворов.

б) Стерилизация инструментов – это уничтожение микробов с помощью высо-

кой температуры.

в) Стерилизация инструментов – это очищение от загрязнений.

7.Выберите правильное утверждение.

а) Операцию смены и установки насадки выполняют при выключенном двигателе электрической машинки.

б) Операцию смены и установки насадки выполняют при включенном двигателе электрической машинки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/228868-obrazovatelnaja-programma-kuafjur-1-god-obuch