Подземные воды. Ледники

Конспект урока «Подземные воды и ледники»

6 класс

Цели урока:

— сформировать понятие «подземные воды»;

— выявить причины образования подземных вод;

— выявить причины образования ледников;

— провести беседу по обсуждению значения подземных вод и ледников на Земле.

Оборудование: физическая карта полушарий, физическая карта России; фотографии ледников, подземных вод, ключей, курортов минеральных источников, этикетки от бутылок из под минеральной воды.3 стакана, 3 воронки, глина, песок, гравий.

Когнитивный компонент урока: подземные воды;

водопроницаемые и водоупорные породы; межпластовые

воды, артезианские источники; покровные и горные ледники.

Деятельностный компонент урока:

1.Опыт по образованию подземных вод,

2.На основе рис. 82 понять образование подземных вод; составление плана к тексту «Что мы знаем о ледниках?».

Эмоционально-ценностный компонент урока: оценивать значение подземных вод и ледников как источников питьевой воды.

Работа с учебником: анализ рис. 82, составление плана «Что мы знаем о ледниках?».

Тип урока: комбинированный.

I.Проверка домашнего задания (10 мин)

1. Что такое озеро?

2. В каких котловинах образуются озёра?

3. Как вы считаете, является ли озеро частью Мирового океана? Ответ обоснуйте.

4. Назовите и покажите самое большое, самое глубокое, самое высокогорное, самое солёное озеро.

5. Почему в одних озёрах вода солёная, а в других — пресная?

6. Каково значение болот?

II.Изучение нового материала (15 мин)

 Сегодня на уроке мы изучим один из видов вод суши. Для этого мы уже вспомнили виды внутренних вод. В конце урока мы должны ответить на очень важный вопрос: “Какие знания о внутренних водах необходимы при строительстве дома?” 

Из самого термина следует его определение. Сформулируйте определение подземных вод.

Подземные воды – воды суши, находящиеся под землей. (Определение дают сами ученики) (запись в тетрадь)

- У вас не возник вопрос? (Как она туда попала?)

- Какие условия необходимы для образования подземных вод?

Атмосферные осадки в достаточном количестве.

Способность горных пород пропускать воду.

Проведем опыт:

Перед вами три стакана, три воронки. В воронке № 1 – глина, 2 - песок, № 3 – гравий. Наливаем одновременно во все воронки воду.

- Что мы наблюдаем? (Глина воду не пропускает)

- Какой вывод мы можем сделать? (Есть горные породы, которые пропускают воду, а есть, которые задерживают).

- От чего зависит скорость прохождения воды сквозь горные породы? (От количества и размеров трещин и пор.)

Далее в тетрадь переносим схему, иллюстрирующую различие горных пород по пропускной способности

Используя рис. 82 в учебнике и по схеме на доске, объясняю, как образуются подземные воды, при этом говорю, что они бывают грунтовыми, межпластовыми.

Ключи и родники - выходы подземных вод на поверхность (записываем в тетрадь)

Затем учащиеся выясняют, какие родники и ключи имеются в их местности (источник Сергия Радонежского). Какие легенды и предания связаны с ними?

Далее учащиеся переносят в тетрадь схему залегания подземных вод

Говоря о минеральных водах, подчёркиваю их лечебные свойства, привожу пример известного курорта «Пятигорский Нарзан». Из информации на этикетках от бутылок с минеральной водой, учащиеся узнают, какими целебными свойствами обладает эта вода

Формируя знания о ледниках, объясняю их строение, условия образования (рис 83), говорю о том, что ледники бывают покровными и горными, показываю по карте, где они располагаются.

III Закрепление (10 мин)

1.Ребята мы с вами изучили подземные воды. Теперь вы можете ответить на вопрос, который прозвучал в начале урока “Что нужно учесть при строительстве дома?”.

Состав водопроницаемых слоёв

Уровень грунтовых вод

Особенности рельефа (низины, берега и т.д.)

Какое значение имеют подземные воды в природе и жизни человека? (жизненный опыт учащихся позволяет ответить на вопрос без помощи учителя и учебника)

2.Далее учащиеся самостоятельно читают фрагмент § 36«Что мы знаем о ледниках?» и составляют его план. (с взаимопроверкой)

Что мы знаем о ледниках?

1. Ледник - крупный массив льда на земной поверхности, обладающий способностью к движению

2. Условия образования-недостаток тепла снег не успевает полностью растаять (за полярными кругами, на больших высотах в горах)

3. Бывают-покровные и горные (Антарктида, Гренландия-покровные, горные- Беринга(Аляска), Федченко(Памир), Безенги(Кавказ))

7. От ледников откалываются айсберги

4. Питают реки

5. «Неприкосновенный запас пресной воды»

6. Объект туризма

IV. Итог урока: (3 мин)

Выясняю у учащихся то, что нового они узнали на уроке и чем для них материал полезен, понравился ли им урок.

Ш.Домашнее задание (2мин)

1. Изучить § 36.

2. Ответить на вопросы 1—5.

3. Выполнить задание 6.

П

Водоронициемый слой

Водоносный горизонт (грунтовые воды)

Водоупорный слой

Водоносный горизонт

(межпластовые, артезианские, минеральные воды)

Водоупорный слой

По преданию, этот источник был изведен на сухом месте, ударом посоха о землю, преподобным Сергием Радонежским.    Ныне святой источник хорошо обустроен, построены сень над источником и купальня с купелью, установлен большой поклонный крест. Родник приписан к Троицкому Белопесоцкому монастырю

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/229109-podzemnye-vody-ledniki