Цели и планируемые результаты освоения ребёнком с ограниченными возможностями здоровья специальной индивидуальной программой развития, как основополагающее требование ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Цели и планируемые результаты освоения ребёнком с ограниченными возможностями здоровья специальной индивидуальной программой развития, как основополагающее требование ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

«Детей надо учить тому,
что пригодится им, когда они вырастут».
Аристипп

Целью реализации СИПР является достижение обучающимся планируемых результатов: знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. Планируемые результаты освоения СИПР обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения СИПР.

Таким образом, структура и содержание планируемых результатов освоения СИПР отражают требования ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), передают специфику образовательной деятельности (в частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов и курсов коррекционно-развивающей области), соответствуют возрастным возможностям и особым образовательным потребностям обучающегося.

Планируемые результаты освоения обучающимся СИПР представлены личностными и предметными результатами. Личностные результаты освоения СИПР включают индивидуально - личностные качества, жизненные и социальные компетенции обучающегося и ценностные установки. Достижение личностных результатов обеспечивается содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной деятельности, овладением доступными видами деятельности, опытом социального взаимодействия. Предметные результаты освоения СИПР включают освоенные обучающимся знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность к их применению. Предметные результаты, достигнутые обучающимся, не являются основным критерием при принятии решения о переводе его в следующий класс и рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

СИПР определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения по всем или большинству учебных предметов, то возникает необходимость в пересмотре СИПР в соответствии с актуальными образовательными потребностями и возможностями обучающегося.

Основные задачи реализации содержания (планируемые результаты) предметных областей:

Основные задачи реализации содержания (планируемые результаты) коррекционно-развивающей области:

- формирование учебной мотивации и познавательной деятельности;

- обогащение чувственного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы: развитие зрительного, слухового, тактильного, кинестетического восприятия; стимуляция сенсорно-перцептивных, мнемических и интеллектуальных процессов, предметно-практической деятельности;

- коррекция отдельных сторон психической деятельности и личностной сферы, гармонизация психоэмоционального состояния, формирование позитивного отношения к своему «Я», повышение уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование навыков самоконтроля;

- коррекция речевых расстройств и нарушений коммуникации;

- дополнительная помощь в освоении отдельных действий и представлений, которые оказываются для обучающегося особенно трудными;

- развитие индивидуальных способностей обучающегося, его творческого потенциала.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения СИПР

«Сравнивать можно результаты
сегодняшней работы одного и того же школьника
с результатами того, что было раньше».
Ш.А. Амонашвили.

В целях определения динамики учебных достижений обучающегося, ориентации образовательного процесса на развитие личности ребёнка, достижение им планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и формирование базовых учебных действий и в соответствии с требованиями ФГОС разрабатывается система оценки достижения планируемых результатов освоения СИПР.

Особенностями системы оценки являются:

комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных и личностных результатов образования);

использование планируемых результатов освоения СИПР в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

оценка динамики образовательных достижений обучающегося.

По АООП НОО, овладение базовыми учебными действиями по итогам начальной школы не определяется, а может оцениваться по завершении полного курса обучения. В соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10, обучение первоклассника проводится без балльного оценивания знаний.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения СИПР обучающимся осуществляется по средствам мониторинга. Мониторинг проводится на основании входного, промежуточного и итогового диагностических обследований учащегося.

Входная диагностика организуется в момент поступления ребёнка в образовательное учреждение и завершается ориентировочно в концеI четверти. Данный промежуток времени совпадает с пропедевтическим периодом обучения по основным учебным предметам (обучение грамоте, математика), одной из задач которого является выявление у первоклассника имеющихся базовых учебных компетенций, уровня развития речи, познавательных способностей и т.д. По итогам входной диагностики составляется СИПР.

Промежуточное диагностическое обследование проводится по завершении I полугодия, по результатам которого в СИПР могут быть внесены необходимые коррективы.

В рамках итогового ПМПк, по окончании учебного года, предоставляются результаты итоговой диагностики, и выносится заключение о реализации СИПР. Мониторинговый анализ результатов реализации СИПР включается в содержание развёрнутой психолого - педагогической характеристики обучающегося, на основании которой создаётся СИПР на следующий учебный год.

Мониторинг результатов реализации СИПР осуществляется по средствам заполнения и последующего анализа ряда индивидуальных диагностических карт, разрабатываемых в следующих направлениях:

диагностика уровня достижения обучающимся планируемых предметных результатов освоения СИПР;

диагностика уровня достижения обучающимся метапредметных результатов освоения СИПР;

диагностика уровня достижения обучающимся личностных результатов;

Такой вариант мониторинга обеспечивает комплексный подход к системе оценки достижения планируемых результатов освоения обучающимся СИПР.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/229129-celi-i-planiruemye-rezultaty-osvoenija-rebjon