Проект: «Умный малыш»

Цель проекта

Развитие у детей умственной деятельности, мыслительных процессов. Ознакомление с цветом, формой, величиной предмета. Обогащение и активизация словарного запаса детей.

Задачи:

Образовательные:

-учить чередовать геометрические фигуры по цвету;

Воспитательные:

- формировать знания детей основных цветов, сравнивать предметы по размеру;

- ф навык самостоятельно раскладывать по схеме;

Развивающие:

- развивать у детей мышление, память;

- развивать воображение и творчество детей.

Планпроекта:

Ознакомление детей с содержанием игры, использование в ней дидактическогоматериала(показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей). Показ игровых действий.

Типпроекта:

- по доминирующей в проектной деятельности: познавательно-исследовательский

- по числу участников проекта : групповой

- по времени проведения: долгосрочный(сентябрь - февраль).

Участники проекта:

- дети младшей группы 3 - 4 лет

- родители воспитанников

- воспитатель

Ожидаемые результаты:

В ходе проектной деятельности дети получат следующие знания и умения:

сравнивать,

устанавливать сходство и различия предметов,

определять величину,

соотносить цвет с формой фигуры.

Педагогическая актуальность:

Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игровая деятельность.Дидактическая игра представляет собой многословное, сложное, педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка.

Педагогические принципы:

- принцип развития (отражает четкую ориентацию поисково-познавательной деятельности на развитие личности);

- принцип дефференциации и индивидуализации (предполагает создание условий для полного проявления способностей каждого ребенка и современной воспитательно-образовательной работы);

- принцип природосообразительности (свидетельствует о том, что образовательный процесс соответствует как внутренней природе, так и внешним условиям);

- принцип доступности (предусматривает осуществление работы с учетом особенностей возраста, подготовленности, а также индивидуальных особенностей и психического развития детей);

- принцип системности (достижение цели обеспечивается решением комплекса задач оздоровительной, образовательной и воспитательной направленности с соответствующим содержанием);

- принцип последовательности (заключается в постепенном повышении требований в процессе познавательно-исследовательской деятельности);

- принцип наглядности.

Методы:

1) Наблюдение за детьми в ходе игры.

2) Ознакомление детей с содержанием игр.

3) Количественный и качественный анализ полученных результатов (диагностика).

При планировании и организации дидактических игр важно соблюдать следующие

Этапы проекта:

1. Этап - Подготовительный (разработка проекта) .

- постановка цели, задач;

- обсуждение проекта на родительском собрании с родителями.

- сбор информации, литературы, дополнительного материала.

- составление перспективного плана работы.

- Беседа с родителями «Знакомство с проектом».

2. Этап – Исследовательский.

- работа по плану с детьми, родителями, педагогами.

- выполнение проекта.

3. Этап – Заключительный.

- подведение итогов, анализ ожидаемого результата

- обобщение результатов работы, формулировка выводов

- составление рекомендаций.

- Презентация проекта на педагогическом совете

Работа с родителями:

(см. Приложение 1)

Консультация для родителей «Дидактические игры как средство интеллектуального развития детей»,

(см. Приложение 2)

Изготовлениедидактических игр руками родителей.

Ход проекта.

Дидактическая игра на дифференцирование и называние цвета

«Перекладывание цветных шариков»

Цель: научить различать и называть основные цвета (в данной игре красный и синий).

Дляигры используются красные и синие шарики в красной и синей корзинах.

Ходигры:

Дети сидят полукругом на стульчиках, воспитатель- напротив за столом. Воспитатель приносит красную и синюю корзинки и шарики тех же цветов, показывает детям, дает каждому по шарику и спрашивает, какого он цвета. Затем ставит на стол корзинки и говорит: «Василиса и Паша, подойдите к столу.«Паша, какого цвета у тебя шарик?»- Паша отвечает. Воспитатель говорит: «Положи в красную корзиночку свой красный шарик. А у тебя, Василиса, какого цвета шарик? У тебя синий шарик. Положи свой синий шарик в синюю корзиночку. Ты не правильно положила, ты положила синий шарик в красную корзиночку. Вынь синий шарик и положи его в синюю корзиночку. Теперь правильно. Садитесь, дети, на место».

Воспитатель вызывает опять двоих детей и снова предлагает назвать цвет своих шариков и положить в корзинки тех же цветов.

Дидактическая игра

«Катание цветных шариков»

Цель: Различать и называть основные цвета, развивать координированные движения руки.

Ходигры:

Дети сидят на стульях полукругом, воспитатель- за детским столом перед ними. Воспитатель приносит 4 цветных воротца, показывает детям, спрашивает, какого они цвета, и ставит в ряд перед детьми. Вызывает детей по очереди, предлагает взять из коробочки шарик по своему выбору. Спрашивает:«Скажи, пожалуйста, какого цвета твой шарик?» - «Правильно, покати его через красные воротца. Возьми зеленый шарик. Нет, это не зеленый шарик, это синий. Возьми зеленый. Покати его через зеленые ворота. Теперь возьми еще синий шарик, правильно, покати его через синие ворота. Садись на место, теперь подойдет другой ребенок». Таким же образом воспитатель вызывает еще несколько человек.

Для знакомства с основными цветами можно использовать цветные лоскутки и «цветные формы», с изображением мелких предметов, соответствующих цветов к ним.

Стихотворение:

На зеленой на поляне

Два кузнечика скакали,

И играли вместе в прятки-

Прятались в зеленой травке.

Красный цвет - он очень яркий.

Помидор и перец сладкий,

Яблоко. Арбуз внутри

Красный, красный – посмотри!

Желтый – очень теплый цвет,

Желтый – солнца в небе свет.

Желтый есть еще лимон –

Очень-очень кислый он.

Море синее бушует,

Волны пенные волнует.

Синий карандаш мы взяли,

Синий круг нарисовали.

Дидактическая игра на развитие числовых представлений

«Много, мало»

Цель: сформировать представление много, мало, один.

Используется мишка, кукла, мешок с кубиками (шариками) и 2 мисочки.

Ходигры:

Дети сидят полукругом, воспитатель перед ними за столом, сажает на стол мишку и куклу и ставит перед ними по миске. Воспитатель показывает детям свой мешок с кубиками и говорит: «Тут в мешочке у меня много кубиков, а у Кати и Мишки нет ничего. Сейчас я насыплю им кубиков».- Насыпает в миску кукле много кубиков, а Мишке 2-3 штуки. - «Смотрите, дети, у Кати много кубиков, а у Мишки мало. Надо чтобы Катя с Мишкой поделилась».- Пересыпает. - «Теперь у Мишки стало много кубиков, а у Кати мало».

«Мишка, поделись кубиками с детьми»». Воспитатель наклоняется к Мишке, и спрашивает:«Миша, ты кому хочешь дать свои кубики?» После паузы: «Он хочет дать кубики Ване! Иди сюда, Ваня, возьми кубики у Миши. Теперь у тебя кубиков много, а у Мишки нет ничего, дай ему один кубик. А ты с кем хочешь поделиться? С Лизой? Оставь себе один, а остальные отдай Лизе». Таким образом дети делятся кубиками, оставляя себе по одному. В конце игры дети возвращают все кубики кукле и Мишке.

После каждой дидактической игры воспитатель поощряет детей и подводит итоги.

Дидактическая игра

«Предметное лото»

Цель: уметь различать, называть основные геометрические фигуры (круг (шар, квадрат(кубик, овал, треугольник) и сравнивать с изображением на картинках.

Берутся маленькие деревянные предметы и карты с изображением этих же предметов.

Шестеро человек за столом с воспитателем.

Ходигры:

Воспитатель вынимает из коробки объемные предметы данного лото, спрашивает, что это, называет их, убирает обратно. Раздает каждому по карте с изображением четырех предметов, рассматривает с детьми картинки, задает вопросы:«Как они называются?».

Затем вынимает из коробочки один предмет и спрашивает:«Что это?» После того, как название определено, обращается к детям:«У кого кубик?» Ребенок, у которого изображен данный предмет, говорит:«У меня», получает его, называет и ставит на соответствующее изображение.

Стих про круг.

Посмотрите-ка вокруг!

Пальчиком рисуем круг.

Куклы были вместе в ряд,

А теперь в кругу сидят.

Наше солнышко в окне-

Золотой круг в вышине.

Круглый мячик здесь лежит,

В ручки к вам он поспешит.

СТИХ ПРО ТРЕУГОЛЬНИК

Треугольник –три угла,

Посмотрите, детвора:

Три вершины очень острых -

Треугольник – «остроносый».

Стороны в нем тоже три:

Раз, два, три–ты посмотри.

Треугольник мы рисуем,

Знать теперь его мы будем.

СТИХ ПРО КВАДРАТ

Познакомьтесь, вот квадрат!

Он знакомству очень рад!

В нём угла уже четыре,

Нет его ровнее в мире.

СТИХ ПРО ОВАЛ.

Вот овальный огуречик.

Из него и человечек,

Получиться может ловко:

Ручки, ножки и головка.

Наш овал нам сделать просто:

Круг растянем– больше роста.

Нет углов и нет сторон,

Очень вытянутый он.

После усвоения содержания игры дети играют самостоятельно.

Дидактическая игра

«У кого какой предмет?»

Цель: научить соотносить предметы с заданной картинкой.

Предметные картинки, большие и маленькие.

Ходигры:

У каждого ребенка на столе лежат маленькие картинки с изображением одного предмета. Воспитатель показывает и называет картинку и просит найти такую же у себя на столе.

Перспективное планирование работы по проекту

«Умный малыш»

(Приложение 1)

Консультация для родителей на тему:

«Дидактические игры,каксредство интеллектуального

развития детей".

Игра-это искра зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

В. А. Сухомлинский

Игра ребенка – это его первый путь к познанию окружающего мира. Для познавательногоразвития детей предлагается использовать развивающие игры.

Наблюдая за тем, как дети участвуют в развивающих играх, мы выявляем уровень их знания, уровень их умственного развития. А наблюдая за поведением детей в играх,мы можем открыть ребёнка через его поступки. Это подсказывает нам, какие игры полезны для детей, в чем они сильны, а в чём нет.

Дети любят игры, хорошо знакомые и с удовольствием играют в них. Во время игры основное внимание обращаем на поддержание у детей увлеченности игровой задачей. Планируяразвивающие игры, мы заботимся об усложнении игр, расширения их вариативности, подчас придумывая более сложные правила для уже известных детям игр.

Внепосредственно образовательной деятельности активно используем развивающие игры, которые можно проводить фронтально, со всеми детьми. Они используются в качестве метода закрепления, систематизации знаний детей.

Если и родители будут уделять своему ребёнку 15 минут(именно играя с ним в дидактические игры) ребёнок будет развиваться быстрее. С помощью дидактических игр дети приучаются самостоятельно мыслить, использовать полученные знания в различных условиях в соответствии с поставленной задачей. Во время игры развивается речь ребёнка: пополняется и активизируется словарь, формируется правильное произношение звуков, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли. В процессе многих игр развитие мышления и речи осуществляется в непрерывной связи.

Особая роль в воспитании нравственных качеств личности ребёнка принадлежит содержанию и правилам игры. Поэтому выбирая игру акцентируйте внимание на том, чтобы дети, играя, усваивали нормы поведения, культурно-гигиенические навыки. Чтобы у детей развивались положительные игровые взаимоотношения.

Дидактические игры должны соответствовать возрасту, гигиеническим и эстетическим требованиям.

(Приложение 2)

Изготовление дидактических игр

рукам родителей.