Роль семьи в развитии речи ребенка

«РОЛЬСЕМЬИВРАЗВИТИИРЕЧИРЕБЕНКА»

Физическое, психическое и интеллектуальное воспитание ребенканачинаетсявраннемдетстве. Всенавыкиприобретаютсявсемье,в томчислеинавыкправильнойречи.Речьребенкаформируетсянапримереречиродных иблизкихемулюдей:матери,отца,бабушки, дедушки,старшихсестер и братьев.Бытуетглубоконеправильноемнениеотом,чтозвукопроизносительнаясторонаречиребенкаразвиваетсясамостоятельно,безспециальноговоздействияи помощивзрослых,будтобы ребеноксам,постепенно,овладеваетправильнымпроизношением.

Вдействительностиженевмешательствовпроцессформированиядетскойречи почти всегда влечет за собой отставание в развитии. Речевые

недостатки, закрепившисьвдетстве,с большимтрудомпреодолеваютсявпоследующиегоды. Разумнаясемьявсегдастараетсявоздействоватьнаформированиедетскойречи,начинаяссамыхраннихлетжизни.Оченьважно,чтобы ребеноксраннеговозрастаслышалречьправильную,отчетливую,напримерекоторойформируетсяегособственнаяречь.

Родителипростообязанызнать,какоеогромноезначениедляребенка

имеетречьвзрослых,икак именнонужноразговариватьс маленькимидетьми. Взрослые должны говорить правильно, не искажая слов, четкопроизносякаждыйзвук,неторопиться, не«съедать»слоговиокончанийслов.

Совершеннонеуместна«подделка»поддетскийязык,котораянередкотормозитразвитиеречи.Есливзрослыенеследятзасвоейречью,тодоуха

ребенкамногиесловадолетаютискаженно(«смори»вместо«смотри»,«не

бежи»вместо«небеги»,«ванте»вместо«вообще»ит.д.)

Особенночетконужнопроизноситьнезнакомые,новыедляребенка и длинныеслова.Обращаясьнепосредственнок сынуилидочери,выпобуждаетеихотвечать,аониимеютвозможность внимательно прислушатьсяквашейречи.

Выдолжныприучитьмалышасмотретьпрямонаговорящего,тогдаон

легче перенимаетартикуляциювзрослых.Опытныйучитель,присмотревшиськвновь поступившимученикам, оченьбыстро

Развитиеречиребёнкастаршегодошкольноговозраста.

В дошкольном детстве в основном завершается долгий и сложный

процессовладенияречью.К 7годамязыкстановитсясредствомобщенияимышленияребенка,атакжепредметомсознательногоизучения,поскольку

приподготовкекшколеначинаетсяобучениечтениюиписьму.Каксчитают

психологи,языкдляребенкастановитсядействительнородным.

Развиваетсязвуковаясторонаречи.Старшиедошкольникиначинаютосознаватьособенностисвоего произношения.Ноунихещесохраняютсяипредшествующиеспособы восприятиязвуков,благодарячемуониузнаютнеправильнопроизнесенныедетскиеслова.Позжеформируютсятонкиеи

дифференцированные звуковыеобразысловиотдельныхзвуков,ребенокперестаетузнаватьневерносказанныеслова,онислышит,иговоритправильно.Кконцудошкольноговозрастазавершаетсяпроцессфонематическогоразвития.

Интенсивнорастетсловарныйсоставречи.Какинапредыдущемвозрастномэтапе,здесь великииндивидуальныеразличия:уодних детейсловарный запасоказываетсябольше, удругих—меньше,что зависитот

условийихжизни, оттого,какисколькоснимиобщаютсяблизкиевзрослые.

Большинстводетейстаршегодошкольноговозраста(от6до10лет)говорятправильно,новсежеунекоторыхвстречаетсянечистаяречь(15—20%).Речевые недостатки этой возрастной группы выражаются в искажениишипящих звуков ш, ж, ч, а также фил, причем здесь уже нет

неустойчивости,характернойдлядетей среднегодошкольноговозраста. Чащевсегостаршиедетизаменяютодинзвукдругим.Картавость,шепелявость

становятсяпривычными.

Встречаютсяиболеесерьезныеотклонения:заикания,сложнаядислалия,но они составляют сравнительно большойпроцентсредивсехслучаевречевых недостатков. И все же у многих детей 6—7 лет встречаетсянеправильнаярасстановкаударений,«проглатывание»окончанийслов.Часто

небрежностьвпроизношенииобъясняетсяподражаниемречивзрослых:«яб-

луко»,«мине»,«ходить»,«фатить».

Почти вселичностныекачества: вкусы,привычки,характер,темпераментзакладываютсяучеловекавдетстве. Инемалуюрольвстановленииличностииграетречь.

В раннемдетствемыможемзаметить,какойуребенкаформируется

характер.Представимсеберебенкасдефектомречи,которыйне посещаетдетскийсад.Он неиспытывает поэтому поводуникакихпереживаний.Сверстникинесмеютсянадним,недразнят его.Онраскован,разговорчив,охотнообщается.Точнотакойжеребенок,посещающийдетскийсад,будетподвергатьсянасмешкам, обиднымзамечаниям,вконцертахнадетскихутренникахтакиеmmнеучаствуют,воспитателинедопускаютих навыступления.Ребенок обижен, оннечувствуетсебя равнымсредидругихдетей.Постепенноонбудетстаратьсяпри удобномслучаеотмолчатьсяилиответитьодносложно,онпостараетсянеприниматьучастиявречевыхиграх.Характерунегосформируетсязамкнутый, онбудетмолчуном,неувереннымвсвоихсилах,и,ставвзрослым,выберетсебепрофессию, которая непотребует частогоиинтенсивногообщенияслюдьми.Апотомиунегопоявятсядети,которыебудутвоспитыватьсявтакназываемойнездоровойречевойсреде.

Естьбольшаявероятность,чтоуребенкасформируетсянеправильноезвукопроизношение,когдавсемьекто-тоизродителей,илибрат,илисестраимеютдефектыпроизношения.

РЕЧЕВОЙАППАРАТ

Чемжеобъяснить,чтонекоторыедети5—6летстрадаютнедостаткамизвукопроизношения, и как должна вестись с ними работа, чтобы при

поступлениившколуониимеличистоепроизношение?

Вчемпричиныречевыхнедостатковребенка?

Речь—это сложнаяфункция,иразвитие ее зависит отмногихмоментов.Большую рольздесь играет влияниеокружающих—ребенокучится напримереречиродителей,воспитателейидрузей.

Серьезноезначениеимеютпсихологическиеособенностиребенка: ондолжен четко воспринять слова и звуки, запомнить их и точно

воспроизвести.Хорошеесостояниеслуха,умениевнимательнослушать имеютрешающеезначение.Детис ослабленнымслухом(тугоухие)частоявляются и косноязычными.Рассеянные,невнимательныедетитакже совершают ошибки в звуко-и-словопроизношении.Длятого, чтобы правильновоспроизвестиуслышанное,уребенкадолженбытьхорошоразвит речевойаппарат, ондолженимлегкодействовать.