От игры к учебе, или кризис 6-7 лет

Отигрыкучебе,иликризис6-7лет

Когда-то совсем недавно наши дети былинаивны и распахнуты, и мы"читали"ихкакоткрытуюкнигу. Теперь готовьтеськиным временам.Даже самыечуткиеродителиневсегдамогутпонять,чтодумаетичувствуетих юный наследник. Унего появляется своя-внутренняя-жизнь, и он не собирается "за просто так" пускать туда взрослых. Почему и откуда взяласьона?Посмотрим.

1. Просто вашмалыш(нет,уже не малыш) потерял две свои прелестные детскиечерты:наивнуюдетскуюнепосредственность и импульсивность.

2.Ведь как было? Любой малыш кидается в свои дела, не задумываясьо последствиях.Дошкольникзадумывается,но...неочень,иимпульс "хочу"у негокудасильнее,чеммысль:"ачто подумаютобомнедругие..."и "кчему этоприведет".Собственноеимпульсивноежеланиеобычноперевешивало. Хочетсяпоскакатьполуже(имаманеувидит!)-и поскачет,оченьзахочетсяповодитьпаровоз-перевернулстулья,уселся напервый-и"ту-ту-у-у"-поехали!Теперь,доживдо6-7лет,оннаучилсядуматьотом,"что будет,если...",изаранееоценивать(прикидывать,просчитывать) ближайшиепоследствия своих поступков. Импульсивное поведениевсе равно пока перевешивает, но... пока.(Полуже-то,если оченьхочется,он,может,и неудержитсяи поскачет,но грязьсоштанови ботинокпостараетсяоттереть- чтобмаманезаметила.)

2.Эмоции,какипрежде,бьютчерезкрай,но ребенокужеспособенсознательноуправлять своимповедением. Правда,получаетсяэтонесразуиневсегда,носкаждымднемвселучшеилучше.Покрайнеймере,онусиленноучитсяэтому.Теперь,наревевшисьводворе отобиды,онможетспокойноприйти,спокойносказатьвамчто-то,и толькопоразмазанному следунащекахвыдогадаетесьо том,чтоемубылоплохо.

3.Растущий ребенок начинает обобщать свои переживания. И из-за этого/благодаря этому начинаетвести себянетак,как прежде.Раньше умалыша случалисьиудачи,и промахи,и,в зависимости отопределенногорезультата,онрадовалсяили огорчалсяпоопределенному поводу.Нокаждыйтакойслучай,каждаянеудачабыликакбыотдельнымпримеромив целомневлияли намнениеребенкаосамом себе. Теперьиплохие,ихорошиепереживания суммируются.Определенныйслучайвытягиваетизпамятидругой,похожийнаэтот,одно переживаниевытягиваетизпамяти другое,похожее,иподводится подобщийзнаменатель- обобщается.Иизэтой"суммы"делаютсявыводы "какойя"и"каккомнеотносятся".Иэта"сумма"напрямуювлияетнаотношениеребенкаксамому себеиктомуделу,которымон занимается.

Так,толстенькаяинеуклюжаядевочкавсеравнобудетигратьсподружкамив"салки",даже еслиеенеохотноберутвигру исмеютсянадней.Нооднаждыонанаотрезоткажется.Вчемдело?Она"суммировала"всесвоинеудачи(вигре),всесвоинедостатки(вовнешности)и всегрустныеэмоции,которыевозникалииз-заэтого. Тоестьобобщиланеприятные переживания.Онаосознала,какаяонанеуклюжаяикак нелепоонавыглядитсостороны,когдаиграет. Категорическийотказделать то,чтоохотноделалосьраньше (игры вместесо всеми),перевешиваетжелание.И все-никакиесилынезаставятее теперьгонять с подружкамиподвору.Конечно,всеэтиизменениявребенкепроисходятнесразу иневдруг, ноонипроисходят,иэтозаставляетегоменятьсяи бытьнедовольнымтем,что есть,искать что-тоновое, более комфортное длясебя.

4.Взгляднамир,окружающийего,становитсяболеереалистичным.Ребенокуженеповерит, чтокаменьживой,аиз-заугладомавыглядываетнететяМаруся,абаба-яга.Ихотямир вымыслаифантазииещебогатиребенок по-прежнемулюбитволшебныесказки,онужеумеетотличатьправдуотвымысла.

5.Ребенокначинаетосознаватьсвое местовсистемечеловеческихотношений.

Теперьонбудетстремитьсязанятьновое,болеевзрослоеположениевжизни.Аэтозначит,

что у него появляется своя внутренняя позиция.Она-то и определит затем отношение ребенка ксамомусебе, к другимлюдям,кмирувцелом.

"Хочу,нонемогу!"

Иногдаскладываетсятакоевпечатление,словнодетишки,вволюнаигравшись,оторвались отсвоихигрушекивнимательнопосмотрели навзрослыйлюд.Посмотрелииувидели:а взрослые-товсезнаютивсемогут,имвседозволеноиони самирешают,что"можно",что"нельзя".Умницы-деткибыстросоображают, чтовзрослымбытьвыгодно.Идеткамхочется статьтакимиже-ужаснохочется.Вообще-то ониужепробовали"повзрослеть".Подражали нашемуповедениюи повторяли(насвой,детскийлад)нашипоступки,играливовзрослых(врачей,летчиков,воспитателей, поваров),были "папами-мамами", пыталисьдокопатьсядо сути вещей,разбираяназапчасти тоигрушки,то "взрослые"предметы.Ониужестаралисьусовершенствоватьто, чтоимеют,но...пришли к выводу:чего-тодлявзрослостиявнонехватает.Чегоже?Можетбыть,какого-тоособенногоуменья? Неизвестно...

Яснотолькоодно:по-старомудети житьуженехотят.То,чтобыло,уженеустраивает.Возникаеткризиснаяситуация:"хочу,нонемогу".А значит,начинаетсяломка старых стереотипов.Специалисты сказали бы так: на сменуигровоймотивации приходитиная, познавательная.Икак толькоэто приходит- тутженачинаетсяперестройкаи"перекройка" отношенийсокружающимилюдьми.Теперьподросшейдетворенужнынепростозащитники и "опекатели",позволяющиеимспокойнодоверчивопознавать иисследоватьмир,а помощники,те,которыеповедутихдальше,причемтакиепомощники,которыеспособныдатьто,чегонехватаетдетям:новыхзнаний.(Анеповедут-детипойдутсами,насвойлад перекраиваяиперестраиваякартину мира.)Ивсеэтоозначает, что:

Перед школойнашидети плавновходятвочереднойкризис-кризис6-7лет.

Посравнениюс другими,онпроходитимягче, и проще,это действительноплавныйпереход отигрушеккполезнымзанятиям.Ноэтоткризисможетнагрянутьи раньше,летв5,итогда проходитьонбудетнескольконапряженнее исложнее.Но случаетсяподобноетольковтом случае,есливывовремянезаметитеего инесреагируетеправильно.

Есливызаметили,чтовашемумалышувдругнадоелдетсади собственныеигрушки, привычныеигрынедоставляютемутакогоудовольствия,какраньше,аведетонсебя...мм-м-м-м...как-тонетак,дайтеребенкувозможностьактивноучиться-ивсебудетвпорядке.Не пугайтесь,чтоонмаленькийи"непотянет"школу.Учитьсяведьнезначитсидетьзапартой, отвечатьудоскиичто-тописатьвтетради.Учитьсятанцам,музыке,пилить-строгать,ходить вкружок"Хочувсезнать",изучатьазыдомашнегохозяйства-этотожеученье.Главное, чтобыребеноквидел всвоейдеятельностикакой-тополезныйсмысл.

Сигналдля родителей

Кризисувсехдетейначинаетсяпримерноодинаково:меняетсяповедениелюбимойдетки.

Ещевчеравашалапочкаобнималаваспривстречеивовсюнапрашиваласьвпомощники, а сегоднявдругдемонстративнофыркаетиотворачивается.Нистого ниссего!Иможетене задаватьсакраментальныйвопрос: "Чтослучилось?"-неответит.Потому чтопростоне поймет,чтовыимеетеввиду.Простохочется-ивсе;ну-хочетсятак,по-другому,себя вести.Девочкиманерничают,мальчишкикривляются, и те идругие словно быдружно забывают привычно-правильные нормы поведения.Почиститьзубы,убратьпостельили протеретьтуфельки-привычныебытовыеритуалывдругтакнадоедают,чтодетиначинаютихупорноигнорировать.

Забавно,норебенокбольшевсегопротестуетнепротивчего-топринципиальноважного,акакразпротиввоттаких повседневных требований.Ну ненравятсяониему-ивсе!Впрочем,кризисныефокусыобычнобезвредныи особыххлопот не доставляютникому;они,конечно, неудобны длямами пап,новполнетерпимы.Утешьтесьи будьтеснисходительны:это явление временное.

Есливыпороетесьвпамяти,то,вероятно,исамивспомнитепарочку-троечку совершенно нелепых собственных выкрутасовизтой далекойпоры,когдаходиливпервыйклассили только собиралисьпойтиучиться.

Сомнойличнослучилосьвотчто.Ужвчемпровинилисьнашисоседи-незнаю,номне вдругстрашнонадоелоздороватьсясними.Итогдаярешиланазначитьсебевыходной: развнеделю обойтись без "здрасьте!", тоестьни утром, ни днем, ни вечером,решила я, нездороваюсьнискемводворе.Сказано- сделано.Всвой"законныйвыходной"ямолчапроходиламимовсехзнакомыхтетейидядей.Онимне:"Здравствуй,Ниночка",-аянигу-гу.Помню,какотсобственнойдерзостибыломненемножконепо себе, но...потрясающеприятно.Родителинедоуменноразводилируками,что-тообъяснялиупрямой дочкеи начем-тонастаивали.А ямолчалаи думала: "Безвас знаю",-игнуласвоюлинию.Акакяуж-жасногордилась,какаяястойкаяирешительнаяи неподдаюсьнинакакиеуговоры!Все- решаю-сама!

Кстати,"завязала"я свыходными от"здравствуйте"сразуже,кактольконамою временнуюбескультурностьмахнулирукой.

Детивыкидываютфокусыпооченьпростойпричине. Появляетсяновая потребность -в активнойумственнойдеятельности.Когдачеловекголоден,оннеугомонится, поканеудовлетворитпотребностисвоегожелудка,-ведьправда?Такитут."Умственныйголод"

начинаеттерзатьнашудетку итолкаетнапоиски"чего-товкусненького".Икаждыйребенокищет(инаходит)свою,таксказать,мисочку седой.Такчтовсеочень просто: дайте подрастающемувозможностьучиться -этобудет самое вкусное блюдо для него.Дайте ребенкувозможностьнасыщаться-удовлетворятьсвой "умственный"голод-иемунекогда и незачемстанетборотьсясвами.

Сотрудничатьсвамии разумноподчинятьсявамребенок будеттогда,когдаполучит возможностьучиться.

Насменуигровоймотивациипришладругая-познавательная.Иведущейдеятельностьюв этот периодстановитсяучебнаядеятельность.

Одно маленькое,новажноеуточнение:учебную деятельностьздесь следует пониматьв самом широком смысле.Учиться -это получать знания,развивать своиспособности, приобретать практическиенавыки,учитьсямастерству;вобщем,заниматьсяосмысленной работой.Чемубыниучилсяребенок,он долженчувствоватьважностьинужностьсвоих занятий.Тольков этомслучаеон прикладываетусилия,активно приобретаетполезные навыки и развиваетсвойинтеллект.

Наэтойступенькесвоегоразвитиядетям нужноприобрестиуверенность втом,чтоони способныеитрудолюбивые существа.

Еслиребенокповеритиубедится,чтоонспособенитрудолюбив,тоивдальнейшейжизни он будет вести себяуверенно и адекватно.Он приобрететочень важноекачество-компетентность. Это значит, что, решая ра непринужденно, вовремя и эффективноиспользоватьсвои навыки и свойинтеллект. И чувствонеполноценностиегонекоснется.Комплекснеполноценностивзрослогокакраз и начинается стого,что юныйчеловекнесмогниповерить всвоиспособности,ниубедитьсяв них.

Раньшеонузнавалэтотмир"снаружи"-гляделнанегоиизумлялся,трогал,щупал,ворошил

-теперьонбудетузнавать егоещеи"изнутри",чтобыпостичьсвязующие нити и тайные закономерности.Чтобыприйти вравновесие, вгармониюс миром.

Тризадачидля ребенка

Наэтой школьнойступеньке ребенокдолжен:

-научитьсяучитьсяиполучать отэтогоудовольствие;

-научиться дружить(тоестьзавязывать, поддерживатьотношенияслюдьми);

-обрестиуверенность всебе, всвоихспособностяхивозможностях(поверитьвсебя).

Условияроста и развития,всущности,просты.ПриродаиЛюбовьтолково и бережноведут юногочеловека соступеньки наступеньку - вверх -полесенке развития.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/229573-ot-igry-k-uchebe-ili-krizis-6-7-let