Мнемотехника в развитии связной речи дошкольников

Мнемотехника в развитии связной речи дошкольников.

Одним из важных приобретений ребенка в дошкольном возрасте является овладение родной речью. Речь – это средство общения, мышления, творчества, носитель памяти, информации. Овладение дошкольником связной монологической речью является высшим достижением речевого воспитания дошкольника. Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Поэтому очень важно создать условия для развития связной речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей. В современном мире, все чаще общение детям заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция постоянно растет. Вследствие чего, увеличивается количество детей с несформированной связной речью.

Связная речь является главным основным показателем умственного развития, средством общения со сверстниками, а также необходимым условием успешного обучения в дальнейшем. Очень важно научить ребенка выражать свои мысли точно, грамотно и последовательно. Поводом и предметом для речевого развития детей может стать абсолютно любой предмет, привычные домашние дела, поступки, настроение. Неисчерпаемый материал могут предоставить детские книжки, игрушки.

В связи с большим объемом познавательного материала, заложенного в современных программах воспитания и обучения дошкольников, все более актуальным становится выбор методов обучения детей. Занятия должны стать средством развития ребенка. Существуют факторы облегчающие процесс становления связной речи : наглядность, рассматривание предметов, картинок. В качестве второго вспомогательного фактора выделим создание плана высказывания.

Л.С. Выготский отмечал важность последовательного размещения в предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания. Увидев эффективность наглядного материала, пользуясь готовыми схемами, изменяя их и совершенствуя, использовал в своей работе по обучению детей связной речи приемы мнемотехники.

Мнемотехники – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже к мнемотаблицам.

Мнемотаблицы – это графическое изображение персонажей, или сюжетов, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное необходимо передать условно- наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Мнемотаблицы – схемы служат дидактическим материалом в работе по развитию речи. Их можно использовать для:

- обогащения словарного запаса,

- при обучению составления рассказа,

- при отгадывании и разгадывании загадок,

- при изучении стихов.

Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей. Для изготовления этих картинок не требуется подготовки и художественных способностей, любой педагог способен нарисовать символические изображения предметов к выбранному рассказу. Для детей младшего и среднего дошкольного возраста даются цветные таблицы т.к. у детей остаются в памяти отдельные образы. Позже заменять другой заставкой – геометрическими фигурами (медведь - большой коричневый круг). Для детей старшего дошкольного возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не отвлекать от изображения.

Данные схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов рассказов.

Использование модельных схем ускоряет запоминание и усвоение текстов. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом и вспоминают слова. А в более старшем возрасте- дети под руководством взрослого учатся выбирать нужные элементы, и последовательно их располагать в единую модельную цепь, которые необходимы для пересказа. Таким образом постепенно осуществляется переход от творчества воспитателя к совместному творчеству ребенка со взрослым. Педагог выступает партнером, который незаметно помогает ребенку находить удачные решения.

После развивающих занятий с использованием мнемотаблиц , дети составляют сказки практически на любую тему. Очень часто на начальном этапе первые рассказы по моделям получаются схематичными. Чтобы этих сложностей было меньше, в содержание каждой таблицы необходимо вводить задачи по обогащению словаря.

Параллельно с этой работой необходимы речевые игры, настольно – печатные игры, которые помогают детям развить речь, классифицировать предметы, зрительное восприятие, внимание, мышление, наблюдательность, интерес к окружающему миру.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/229809-mnemotehnika-v-razvitii-svjaznoj-rechi-doshko