Эссе «Как оценить работу учителя»

Учитель – профессия – птица,

Вряд ли труднее сыскать,

С какою другою сравнится,

Ребячьи сердца зажигать…

Никто не будет спорить, что главным инструментом учителя является речь. «Заговори, чтобы я тебя увидел», - учил Сократ. Я говорю – услышьте, увидьте, запомните.  

    «Посредственный учитель излагает, хороший учитель объясняет, выдающийся учитель показывает, великий учитель вдохновляет». (У. Уорд.)

  По каким критериям можно оценить вдохновение? Как оценить то, что даст  плоды не сегодня, не завтра, а в будущем? Ещё древнегреческий философ Платон говорил, что, если дурным мастером будет башмачник, государство пострадает от этого только в том смысле, что граждане станут несколько хуже обуты. Но если воспитатель скверно исполняет свои обязанности, в стране появится целое поколение плохих и невежественных людей. Как же ответить на поставленный вопрос? Что оценивать, качество или личность?

Прочитала недавно в журнале «Русский язык и литература» статью об оценивании работы учителя, где в основе методики оценки труда учителя лежат три направления:квалификация, профессионализм, продуктивность или результативность.

Роль квалификации даже не стоит обсуждать. Моя точка зрения такова, что только с педагогическим образованием надо работать в школе. Может человек быть умницей, «семи пядей во лбу», но как дать доступно материал ученику, он не знает, его этому никто не учил, и он старается дать материал, но даёт его, как может, как «Бог на душу положит».

Профессионализм – это несомненно. Но он приходит с годами, и с годами начинаешь понимать каждого ребёнка, видеть каждого, на что каждый из детей способен и как дать материал каждому из них.

Продуктивность. Что такое продуктивность? Я понимаю, что учитель выпускает продукт для самого ребёнка, для родителей, для страны. Чем умнее «продукт», тем лучше всем. Да, нашему обществу очень-очень нужны грамотные во всех отношениях люди. А если этот умный «продукт» с нулевой фантазией, если он без крыльев, мы превратимся в роботов, мы разучимся смеяться, мы «летать» разучимся, мы превратимся в толстовского «Каренина». А результативность? Не все дети могут одинаково хорошо или отлично успевать по всем предметам. Ученик ведь не «объект получения информации», у каждого ребёнка свои таланты, свои интересы, свои желания, свой жизненный опыт… Нельзя всех «стричь под одну гребёнку»! Я не принимаю такой оценки – продуктивность, но результативность никто не отменял и вряд ли отменит.

Мои взрослые выпускники так отозвались об оценке работы учителя: «Работу учителей нужно оценивать по нескольким параметрам. Во-первых, по тому, как учитель относится к своей работе: есть учителя от Бога, а есть и по вине обстоятельств; во-вторых, по тому, повышается или убывает желание изучать преподаваемый учителем предмет; в-третьих, по результатам проверок жизнью».

Вот ведь как рассуждают дети, которых мы учили. И не все они на лету хватали знания, и не все были «гениями», но учительское желание научить, помочь, душу учителя они разглядеть сумели.

А если учитель творец? Если у ребёнка, который не может писать без ошибок, который постоянно «подставляет» своего учителя при выполнении контрольных работ, загораются огоньки в глазах, разыгрывается богатейшее воображение, если его фантазии тесно, если душа в полёт просится? А если выпускник потом, будучи специалистом, работает, «как песню поёт», это ли не результат работы учителя? Как же оценивать работу такого учителя?

Мы действительно стали безграмотной страной. Те, с кого мы когда-то брали пример правильной речи, с дикторов, теперь могут допустить неточность в постановке ударения, в толковании значения слова. Книги с ошибками. Да что книги? В учебниках допускаются ошибки. Это нонсенс, но он имеет место быть. Дети безграмотны. Это боль наша, это проблема наша, учительская. Но если безграмотному ребёнку учитель крылья дал, если ребёнку летать захотелось, тогда этот ребёнок будет из последних сил «карабкаться» к знаниям. Вот тогда не будет на уроках пассивных детей, и оценивать этого учителя надо совсем по другим критериям.

Разработать бы и узаконить такую систему оценивания труда учителя, как взаимная оценка. Не отметка, а именно оценка труда друг друга. Когда в классе СОтрудничество, это, мне кажется, просто. Оценка, которую дают ученики учителю, показывает сильные и слабые стороны в его работе. Это хорошее средство!  Я готова к тому, чтобы дети также выставляли мне оценку за урок, Смысл в том, чтобы каждый, в том числе и учитель, оценил себя и свою работу, и чтобы все остальные высказали свое мнение по этому поводу. Чтобы ученики сказали, как им сегодня было: скучно или нет, понятно или нет, интересно или нет? Что было понятно, а что нет, что было сложно а что нет! Вот это будет настоящей оценкой работы учителя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/230372-jesse-kak-ocenit-rabotu-uchitelja