Развитие творческих способностей у детей с нарушениями речи на интегрированных занятиях с использованием логоритмики

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ НА ИНТЕГРИРОВАННЫХ ЗАНЯТИЯХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЛОГОРИТМИКИ

Придачина Л.К., музыкальный руководитель

Федорова Е.И., учитель логопед

МБДОУ д/с № 82 г. Белгорода

В последние годы заметно возросла потребность в эффективных методиках воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования, которая разрабатывается и утверждается в МБДОУ, прежде всего, должна быть ориентирована на решение таких важнейших задач, как сохранение здоровья и развитие базовых качеств личности – активности, самостоятельности, инициативности. Кроме того, согласно Федеральным государственным требованиям к ООП ДО (Приказ Минобрнауки России от 23.11.2009 № 665) программа должна строиться на основе принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями воспитанников, спецификой и возможностей образовательных областей.

С течением времени мы все больше убеждаемся в пользе интегрированных методов обучения в сравнении с обычными формами процесса образования. Перемена сфер деятельности хорошо соответствует активно – подвижной природе детей и позволяет рассмотреть объект изучения в разных плоскостях, по ходу закрепляя полученные знания на практике. Ребенок не успевает «уставать» от объема получения новой информации, в нужный момент, переключаясь на новую форму «впитывания» материала.

Комплексные занятия помогут устранить неизбежные противоречия между развитием личности дошкольника и самим педагогическим процессом, сгладив несоответствия между подвижной природой ребенка и процессом получения новых знаний.

Объединяя в нужной пропорции элементы развития речи, музыкальных способностей, изодеятельности, физического развития в одно интегрированное занятие, педагог может удержать внимание детей на максимуме довольно долго, причем детей разного темперамента и способностей, поскольку почти любой ребенок найдет для себя в занятии близкие для себя темы.

Интегрированное обучение способствует формированию у детей целостной картины мира, дает возможность реализовать творческие способности, развивает коммуникативные навыки и умение свободно делиться впечатлениями.

Включение различных областей знаний в одно занятие позволяет сэкономить время для игры, прогулок, самостоятельной деятельности дошкольников. Система интегрированного обучения способствует также эффективному взаимодействию всех специалистов МБДОУ и их сотрудничеству с родителями, образуя тем самым детско – взрослое сообщество.

К 5 – ти годам ребенок должен в системе овладеть родным языком: правильно произносить звуки, говорить связно, строить развернутые предложения, пересказывать простые рассказы и сказки.

К сожалению, в последние годы количество детей с нарушениями речи в дошкольных учреждениях увеличиваются. Работая в группе компенсирующей направленности, в течение многих лет мы совместно с учителем – логопедом, воспитателями, инструктором по физической культуре, педагогом - психологом и музыкальным руководителем искали разные направления в работе и пришли к выводу, что использование логоритмики на интегрированных занятиях дает положительные результаты в развитии не только речи детей, но выявляет и развивает их творческие способности.

Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение, и от этого зависит адаптация ребенка к школе. Известно, что дети с нарушением устной речи при поступлении в школу испытывают определенные трудности в овладении письмом и чтением. Таким детям следует вовремя оказать помощь, исправить дефекты звукопроизношения к началу обучения в школе.

У ребенка с нарушениями речи нередко развиваются патологические черты личности: замкнутость, неуверенность, раздражительность, нежелание общаться с окружающими. У них имеются очень сложные отклонения: недостаточность мимических, моторных, эмоционально – волевых, сенсорных, психических функций.

Музыка и движение является могучим средством в решении коррекционных, воспитательных, развивающих задач. Логоритмика основана на использовании связи слова, музыки и движения и способствует развитию коррекции двигательной сферы, сенсорных способностей детей с нарушениями речи и содействует устранению речевого нарушения в конечном итоге – социальной реабилитация детей.

Интегрированные занятия с использование логоритмики способствуют успешной автомотизации звуков, развивают общую и мелкую моторику, делают речь ребенка более выразительной и четкой.

У человека имеется врожденная, естественная склонность к осуществлению ритма. Известный немецкий музыкант и педагог К. Орф использовал на своих занятиях сочетания слов, музыки и движения. Речь, музыка и движения должны быть очень тесно взаимосвязаны. Это укрепляет мышечный аппарат, развивает голосовые данные ребенка, помогает в результате чистоте интонирования и выразительности в пении, развивает певческие способности.

Основным видом деятельности интегрированного занятия является игра. Мы же используем игры со словом и движением, которые радуют ребенка, вызывает у них интерес к деятельности, что приводит к длительной плодотворной работе воспитателя, музыкального руководителя и учителя – логопеда.

В работе с детьми, имеющими речевые нарушения, используем детские музыкальные инструменты, так как игра на музыкальных инструментах способствует развитию движений кисти руки. Очень важным средством логоритмики являются упражнения для развития творческой инициативы, они стимулируют воображение и фантазию детей, решают музыкально – двигательные и коррекционные задачи. Развитию координации слуха, голоса и движения способствует и самостоятельная музыкальная деятельность, воспитатель, косвенно преследуя коррекционные цели, руководит ребенком.

Успех преодоления речевых расстройств зависит от эффективного взаимодействия всех участников коррекционного процесса (ребенок – воспитатель – музыкальный руководитель – инструктор по физкультуре – учитель логопед – педагог – психолог - родитель). В результате совместной работы мы выявляем творческие способности у ребенка к пению, инсценировке, чтению стихотворений, умению танцевать, активно двигаться. Ребенок превращается из застенчивого, малоактивного, в уверенного в себе, коммуникативного и социально адаптированного в любом конкурсном движении. Основополагающей задачей коллектива МБДОУ № 82 является использование ребенком всех полученных в детском саду знаний и умений как в школе, семье и непосредственной жизни ребенка.

АВТОРСКАЯ СПРАВКА

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/230427-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-u-detej-s-n