Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 16 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 16 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

04.12.2016

Рабочая программа по математике 1-2 класс

Петрова Лидия Николаевна

учитель начальных классов

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Основной целью обучения математике является подготовка обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.

Оценить

1386 0

Содержимое разработки

КРАЕВОЕ ГОСУДАСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

«СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА-ИНТЕРНАТVIII ВИДА 12»

Утверждаю :

Директор школы

________ М.В Лопатин

Рабочая программа

по математике

2 класс

Составитель: Л.Н Петрова учитель начальных классов

Рассмотрена

на педагогическом совете

от «___»_____________2015г.

2015-2016 г.

г. Вяземский.

Пояснительная записка

Рабочаяпрограмма по математике разработана в соответствии с требованиями:

Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 года № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

Адаптированной основной образовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» КГКСКОУ СКШИ VIIIвида 12

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы - под ред. В.В. Воронковой - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М." Просвещение", 2014

Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015/2016 учебный год

Годового календарного графика КГКСКОУ СКШИ VIII вида 12на 2015/2016 учебный год

Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, факультативных, индивидуальных и групповых коррекционных занятий, объединений дополнительного образования КГКСКОУ СКШИ VIII вида 12

Общая характеристика учебного предмета

Основной целью обучения математике является подготовка обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.

Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:

формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;

коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;

формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка класса (познавательных и личностных): какими знаниями по математике владеет учащийся, какие трудности он испытывает в овладении математическими знаниями, графическими и чертежными навыками, какие пробелы в его знаниях и каковы их причины, какими потенциальными возможностями он обладает, на какие сильные стороны можно опираться в развитии его математических способностей.

Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.

Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.

В программе указаны все виды простых задач, которые решаются в каждом классе, а начиная со 2 класса — количество действий в сложных задачах. Сложные задачи составляются из хорошо известных детям простых задач.

Решения всех видов задач записываются с наименованиями.

Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.

В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в пределах 20, знаниям таблиц умножения и деления. При заучивании таблиц учащиеся должны опираться не только на механическую память, но и владеть приемами получения результатов вычислений, если они их не запомнили.

Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельно выполненная учеником работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, с учеником проведена работа над ошибками.

Домашние задания обязательно ежедневно проверяются учителем.

Наряду с повседневным, текущим контролем за состоянием знаний по математике учитель проводит 2—3 раза в четверти контрольные работы.

Место предмета в базисном плане

2 класс – 4 часа в неделю, в год 136часов

Содержание учебного предмета

2 класс

^{Нумерация (30ч)}

^{Отрезок числового ряда 11—20.}

^{Образование, чтение, запись чисел в пределах 20. Цифры, их количество. Числа первого и второго десятков. Числа однозначные и двузначные. Единицы, десятки. Умение отложить любое число в пределах 20 на счётах.}

^{Сравнение чисел. Знаки >, <, =.}

^{Разложение двузначных чисел на разрядные слагаемые (15 = 10 + 5). Счёт по единице, по 2, по 5, по 3, по 4 в пределах 20 в прямом и обратном порядке.}

^{Единицы измерения и их соотношения (7 ч)}

^{Единицы измерения длины: сантиметр, дециметр. Обозначения: 1 см, 1 дм. Соотношение: 1 дм = 10 см.}

^{Единицы измерения времени: час, месяц. Обозначения: 1 ч, 1 мес.}

^{Часы. Циферблат. Определение времени с точностью до часа.}

^{Запись чисел, выраженных одной единицей измерения — стоимости, длины, времени.}

^{Арифметические действия (71 ч)}

^{Называние компонентов и результатов действий сложения и вычитания (в речи учителя).}

^{Сложение десятка и однозначного числа и соответствующие случаи вычитания.}

^{Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд. Вычитание из 20 однозначных и двузначных чисел.}

^{Действия с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени).}

^{Понятия}^{больше на}^...,^{меньше на}^{.... Решение примеров на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.}

^{Арифметические задачи (15 ч)}

^{Простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц. Задачи в два действия, составленные из ранее изученных простых задач. Запись ответа.}

^{Геометрический материал (13 ч)}

^{Овал. Луч. Построение луча.}

^{Угол. Угол прямой, тупой, острый. Вершины, стороны углов.}

^{Чертёжный угольник, его использование при различении видов углов.}

^{Вершины, стороны, углы в треугольнике, квадрате, прямоугольнике.}

^{Измерение и построение отрезков заданной длины (одной единицей измерения).}

^{Построение произвольных углов разных видов. Построение прямого угла с помощью чертёжного угольника.}

^{Построение геометрических фигур по их вершинам.}

^{Практические упражнения}

^{Получение любого числа в пределах 20. Сложение чисел в пределах 20 с помощью раздаточного материала («бусы», «кораблики», «кубики», «бруски» и др.).}

^{Определение массы бакалейных товаров (упаковки по 1 кг, 3 кг,5 кг, 10 кг).}

^{Устройство часов. Циферблат, стрелки. Движение стрелок. Определение времени с точностью до 1 часа, получаса. Режимные моменты в школе: определение по часам начала завтрака, обеда, прогулки.}

^{Нахождение прямых углов в окружающих предметах.}

Планируемые результаты на конец 2 класса

Учащиеся получат возможность научиться:

Минимальный уровень

образовывать, читать, записывать, откладывать на счетах числа второго десятка;

считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по 5, по 3, по 4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке (по 3, по 4 не обязательно);

сравнивать числа в пределах 20 (использовать при сравнении чисел знаки не обязательно; при сравнении двузначных чисел с двузначными возможна помощь учителя);

пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;

записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);

определять время по часам с точностью до часа;

складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (одно действие, возможно с помощью счетного материала);

решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени);

решать простые текстовые задачи на нахождение сумы и разности (остатка) (самостоятельно);

решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (с помощью учителя);

показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;

измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;

строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертежного угольника (возможна помощь учителя);

строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам) с помощью учителя.

Примечания.

1. Решаются только простые арифметические задачи.

2. Прямоугольник, квадрат вычерчиваются с помощью учителя.

3. Знание состава однозначных чисел обязательно.

4. Решение примеров на нахождение суммы, остатка с переходом через десяток (сопровождается подробной записью решения).

Достаточный уровень

образовывать, читать, записывать, откладывать на счетах числа второго десятка;

считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по 5, по 3,по 4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке;

сравнивать числа в пределах 20 (однозначные с двузначными, двузначные с двузначными);

использовать при сравнении чисел знаки < , >, =

пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;

записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);

определять время по часам с точностью до часа;

складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в том числе в два действия)

решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени);

решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;

решать задачи в два действия;

показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;

измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;

строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертежного угольника;

строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам).

Предметными результатами изучения курса является формирование базовых учебных действий (БУД).

Личностные БУД: Личностные учебные действия -осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей; самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей; понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные БУД: Коммуникативные учебные действия включают следующие умения: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс); использовать принятые ритуалы соци-ального взаимодействия с одноклассниками и учителем; обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;

Регулятивные БУД: Регулятивные учебные действия включают следующие умения: входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в простран-стве класса (зала, учебного помещения); пользоваться учебной мебелью; адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.); работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место; передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения; принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные БУД: К познавательным учебным действиям относятся следующие умения: выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; устанавливать видородовые отношения предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; читать; писать; выполнять арифметические действия; наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

Характеристика-кодификатор базовых учебных действий.

КодI	I (I) – IV классы
Л. Личностные учебные действия
Л.I.1	осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
Л.I.2	способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
Л.I.3	положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
Л.I.4	целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
Л.I.5	самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
Л.I.6	понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
Л.I.7	готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
К. Коммуникативные учебные действия
К.I.1	Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель- класс);

К.I.2	использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
К.I.3	обращаться за помощью и принимать помощь;
К.I.4	слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
К.I.5	сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
К.I.6	доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
К.I.7	договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими. Р. Регулятивные учебные действия
Р.I.1	адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
Р.I.2	принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
Р.I.3	активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
Р.I.4	соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
П. Познавательные учебные действия
П.I.1	выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
П.I.2	устанавливать видо-родовые отношения предметов;
П.I.3	делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
П.I.4	пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
П.I.5	Читать;
П.I.6	Писать;
П.I.7	выполнять арифметические действия;
П.I.8	наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
П.I.9	работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

Письменная проверка знаний и умений учащихся:

Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.

По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построении геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными, — это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.

Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащимся требовалось: во втором полугодии I класса 25—35 мин, во II — IV классах 25—40 мин. Причем за указанное время учащиеся должны не только выполнить работу, но и успеть ее проверить.

В комбинированную контрольную работу могут быть включены; 1—3 простые задачи, или 1—3 простые задачи и составная (начиная со II класса), или 2 составные задачи, примеры в одно и несколько арифметических действий (в том числе и на порядок действий, начиная с III класса) математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.

При оценки письменных работ учащихся по математике грубыми ошибками следует считать; неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил и неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубыми ошибками считаются ошибки допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей. Небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов, действий, величин и др.).

Перечень учебно-методического обеспечения

Материально- техническое обеспечение

- наглядные пособия:

изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы – ( «Условия реализации АООП»).

- объекты для выполнения предметных действий, а также разнообразный раздаточный материал(Раздаточный материал для такого рода работ включает изображения реальных объектов (разрезные карточки, лото), предметы – заместители реальных объектов (счётные палочки, раздаточный геометрический материал), карточки с моделями чисел.

- измерительными приборами: весами, часами и их моделями, сантиметровыми линейками и т.д.

Список литературы

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Приказ Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)». Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г)

Адаптированная основная образовательная программа краевого государственного казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида № 12»

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс. Под редакцией В.В. Воронковой. Просвещение 2004-2009г.

Учебно-тематический план и виды деятельности 2 класс

№	Тема	кол-во часов	Кол-во контр. раб.	Характеристика деятельностиобучающихся
Первый десяток.
1.	Повторение.	7		Выполнять счет в пределах 10 по единице и равным числовым группам. Систематизировать знания о составе однозначных чисел.
2.	Сравнение чисел.	4	1	Сравнивать числа от 1 – 10. Постановка знаков «больше», «меньше», «равно».
3.	Сравнение отрезков по длине.	3		Чертить отрезки по линейке. Сравнивать отрезки по длине на глаз, по линейке.
Второй десяток.
4.	Нумерация.	15	1	Соотносить 10 единиц – 1 десяток; 20 единиц – 2 десятка. Находить, сравнивать числа (11-20). Называть понятия «однозначные» «двузначные» числа. Выполнять сложение и вычитание однозначного числа к двузначному, вычитание из двузначного числа всех единиц.
5.	Мера длины – дециметр.	2		Называть понятие о единице (меры) длины – дециметр; обозначение 1 дм; соотносить 1дм =10см; сравнивать отрезки на глаз, по линейке.
6.	Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.	14	1	Называть понятие «больше», «меньше» на несколько единиц, «увеличить», «уменьшить». Решать примеры и задачи на увеличение и уменьшение чисел на несколько единиц. Составлять арифметические задачи в два действия.
7.	Луч.	1		Строить, сравнивать.
8.	Сложение и вычитание без перехода через разряд.	17	1	Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.
9.	Сложение чисел с числом 0.	1		Выполнять сложение с числом 0.
10.	Угол.	1		Формировать понятие об угле, показывать на предметах, которые тебя окружают, называть элементы угла. Построение, сравнение.
11.	Сложение и вычитание чисел полученных при измерении величин.	8	1	Выполнять сложение и вычитание чисел при счете и измерение одной мерой.
12.	Меры времени.	3		Определять время по часам с точностью до 1 часа. Сравнивать числа с наименованием. Выполнять сложение и вычитание с мерами времени.
13.	Сложение и вычитание без перехода через десяток. Все случаи.	8	1	Выполнять сложение и вычитание без перехода через десяток.
14.	Виды углов.	2		Чертить и называть виды углов (прямой, тупой, острый).
15.	Составные арифметические задачи.	4		Выполнять решение составных задач и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи.
16.	Сложение с переходом через десяток.	15	1	Выполнять сложение и вычитание через десяток чисел 2,3,4,5,6,7,8,9.
17.	Четырехугольники.	2		Чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку, называть элементы четырехугольников, их состава.

18.	Вычитание с переходом через десяток.	14	1	Выполнять вычитание с переходом через десяток чисел 2,3,4,5,6,7,8,9.
19.	Треугольник.	1		Чертить треугольник на бумаге в клетку, называть элементы.
20.	Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи.	5		Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток. Запомнят таблицы состава чисел (11-18).
21.	Деление на две равные части.	4	1	Выполнять деление на две равные части.
22.	Повторение.	4		Выполнять счет в пределах 20 по единице и равными числовыми группами. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток, с переходом через десяток. Узнавать, называть, чертить отрезки, углы, четырехугольники. Определять время по часам.
Итого		136	8

Календарно-тематическое планирование

2 класс

№	Дата проведения	Тема урока /занятия	Наглядные пособия, ЦОРы	Характеристикадеятельности обучающихся	Формируемые базовые учебные действия (кодировка)
Повторение7 ч
1	1.09	Числовой ряд от 1 до 10. Прибавление и вычитание 1 в пределе 10.	Числовой ряд	Называть, записывать числа от 1 до 10. Выполнять сложение и вычитание по 1 в пределах 10.
2	2.09	Прибавление и вычитание 2 в пределах 10.	Числовой ряд.	Выполнять сложение и вычитание по 2 в пределах 10.	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,
4	3.09	Состав числа 5. Состав числа 6.	Таблица «Состав числа 5» Таблица «Состав числа 6»	Составлять, решать примеры, задачи на сложение с числом 5. Составлять, решать примеры, задачи на сложение с числом 6.
5	4.09	Состав числа 7. Состав числа 8.	Таблица «Состав числа 7» Таблица «Состав числа 8»	Составлять, решать примеры, задачи на сложение с числом 7. Составлять, решать примеры, задачи на сложение с числом 8.	П.I.7,
6	8.09	Состав числа 9. Состав числа 10. Десяток.	Таблица «Состав числа 9» Таблица «Состав числа 10»	Составлять, решать примеры, задачи на сложение с числом 9. Составлять, решать примеры, задачи на сложение с числом 10.	Л.I.1, Л.I.3,
7	9.09	Состав чисел первого десятка	Таблицы «Состав числа от 1 – 10»	Выполнять сложение и вычитание в два действия в пределах 10.	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,

8	10.09	Сравнение чисел. Понятия: столько же, больше, меньше.	Дидактический материал.	Сравнивать одинаковые числа, (предметы). Постановка знака (=).	П.I.7,
9	11.09	Знаки: >. <.,=	Дидактический материал.	Сравнивать числа, (предметы) в пределах 10. Постановка знаков больше, меньше.	Л.I.1, Л.I.3,
10	15.09	Сравнение чисел. Составление и решение задач по иллюстрациям. Решение и сравнение пар задач	Числовой ряд. Счетные палочки.	Составлять и решать задачи по иллюстрациям. Составлять, решать, сравнивать пару задач по иллюстрации.	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,

11	16.09	Составление и решение задач по иллюстрациям.	Числовой ряд. Счетные палочки	Составлять, решать задачи по иллюстрациям и решению.	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
Сравнение отрезков по длине 3 ч
12	17.09	Построение и сравнение отрезков.	Цветные карандаши, линейка.	Сравнивать отрезки по длине на глаз, по линейке. Чертить отрезки разной длины, сравнивать их.	Л.I.1, Л.I.3,
13	18.09	Контрольная работа по теме: «Первый десяток».	Числовой ряд. Счетные палочки	Применять полученные знания и способы действия на практике.	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,
14	22.09	Работа над ошибками. «Первый десяток».	Числовой ряд. Счетные палочки	Анализировать и исправлять собственные ошибки;	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
Нумерация15 ч
15	23.09	Десяток. Соотношение 10 ед. – 1 дес. 1 дес. – 10 ед. Числа 11, 12, 13. Получение, название, обозначение	Числовой ряд. Счетные палочки.	Соотносить 10 ед. – 1 десяток. Получать, называть, обозначать числа 11, 12, 13.	Л.I.1, Л.I.3,
16	24.09	Сравнение чисел 11, 12, 13. Решение примеров и задач.	Числовой ряд, счетные палочки.	Называть последующее, предыдущее число, соседей в пределах 13. Сравнивать числа в пределах от 1 до 13. Постановка знаков больше, меньше, равно. Решать задачи на(+) и (-) с числами 11, 12, 13.	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,
17	25.09	Способы получения чисел 14, 15, 16.	Числовой ряд. Счетные палочки.	Получать, называть, обозначать числа 14,15, 16.	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
18	29.09	Решение примеров и задач на (+) и (-) с числами 11, 12, 13, 14, 15, 16.	Числовой ряд. Счетные палочки.	Называть и записывать числа от 1 -16. Выполнять (+) и (-) с числами в пределах 16 без перехода через десяток. Сравнивать числа в пределах 16. Постановка знаков больше, меньше, равно.	П.I.7,
20	30.09	Числа17, 18, 19. Получение, название, обозначение	Получать, называть, обозначать числа 17, 18, 19.	Получать, называть, обозначать числа 17, 18, 19.	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,
21	1.10	Числа17, 18, 19. Десятичный состав чисел.	Счетные палочки	Вставлять пропущенное число в примерах вида (18 = + 8). Использовать переместительный закон.	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
22	6.10	Числовой ряд 1 – 19.Присчитывание и отсчитывание по 1. Сравнение чисел.	Числовой ряд.	Присчитывать и отсчитывать по одному в примерах вида 17+1; 17-1. Называть последующее и предыдущее число, соседей. Сравнивать числа в пределах от 1 до 19.	П.I.7,
23	7.10	Нахождение суммы и остатка. Решение задач.	Счетные палочки.	Решать задачи на (+) и (-) в одно действие, сравнивать их. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи	Л.I.1, Л.I.3,

24	8.10	Решение задач с числами, полученными при измерении стоимости	Дидактический материал.	Решать задачи с числами, полученными при измерении стоимости. Находить и выбирать способ решения	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,
25	9.10	Число20.. Соотношение: 20 ед. – 2 дес	Числовой ряд. Счетные палочки.	Получать, называть, обозначать число 20. Соотносить: 20 ед. – 2 дес. Называть однозначные, двузначные числа	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
26	12.10	Числовой рядРешение примеров на(+) и (-).	Числовой ряд. Счетные палочки.	Называть нумерацию двузначных чисел: знать правила построения натурального ряда, состав чисел и их сравнение; Называть последующие и предыдущие числа в пределах 20.	П.I.7,
27	14.10	Числовой ряд 1 - 20. Решение задач.	Счетные палочки.	Решать задачи на (+) и (-) в одно действие, сравнивать их. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи.	Л.I.1, Л.I.3,
28	15.10	Контрольная работа по теме: «Второй десяток».	Числовой ряд. Счетные палочки	Применять полученные знания и способы действия на практике.	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,
29	16.10	Работа над ошибками. Повторение по теме: «Второй десяток»	Числовой ряд. Счетные палочки	Анализировать и исправлять собственные ошибки;	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
30	20.10	Меры длины – дециметр. Сравнение.	Линейка. Цветные карандаши	Читать и записывать величину длины используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними: дециметр — сантиметр. Сравнивать числа с наименованием. Чертить отрезки указанной длины.	П.I.7,
Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц14 ч
31	21.10	Увеличение числа на несколько единиц.	Дидактический, счетный материал.	Выполнять задания с отношениями «столько же; и еще 1». Составлять и решать примеры на сложение в одно действие.	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,
32	22.10	Увеличение числа на 2,3,4 единицы.	Числовой ряд.	Выполнять задания с отношением «увеличить на…» Чертить отрезок заданной длины, увеличивать отрезок на несколько единиц. Выполнять задания с отношением «увеличить на…»	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
33	23.10	Решение задач на увеличение на несколько единиц.	Числовой ряд. Счетные палочки.	Выполнять задание с отношением «больше на…».	П.I.7,
34	27.10	Решение примеров. Сравнение чисел.	Числовой ряд. Счетные палочки.	Сравнивать, выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10	Л.I.1, Л.I.3,
35	28.10	Уменьшение числа на несколько единиц Составление и решение примеров.	Дидактический, счетный материал.	Выполнять задания с отношениями «столько же; и без 1». Составлять и решать примеры на вычитание в одно действие.	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,

36	10.11	Уменьшение числа на 1,2,3 единиц.	Числовой ряд. Счетные палочки. Линейка.	Выполнять задания с отношением «уменьшить на…» Чертить отрезок заданной длины, уменьшать отрезок на несколько единиц	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
37	11.11	Задача, содержащая отношение «меньше на».	Числовой ряд. Счетные палочки.	Выполнять задание с отношением «меньше на…».	П.I.7,
38	12.11	Уменьшение числа на 4,5,6. Решение задач.	Числовой ряд. Счетные палочки	Выполнять задания с отношением «уменьшить на…» «меньше на…».	Л.I.1, Л.I.3,
39	13.11	Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.	Числовой ряд. Счетные палочки.	Выполнять задания с отношением «уменьшить на…, увеличить на…».	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,
40	17.11	Меры длины (см., дм.)	Числовой ряд. Счетные палочки.	Выполнять задания с отношением «уменьшить на 1, увеличить на 1». Чертить отрезок заданной длины. Сравнивать числа с мерами длины.	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
41	18.11	Повторение по теме «Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц».	Числовой ряд. Счетные палочки.	Выполнять задания с отношением «уменьшить на…, увеличить на…».	П.I.7,
42	19.11	Контрольная работа по теме «Увеличение и уменьшение числа».	Числовой ряд. Счетные палочки.	Применять полученные знания и способы действия на практике.	Л.I.1, Л.I.3,
43	02.11	Работа над ошибками.	Числовой ряд. Счетные палочки.	Анализировать и исправлять собственные ошибки;	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,
44	24.11	Луч.	Линейка.	Выполнять построение геометрических фигур – луч.	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,

45	25.11	Сложение двузначного числа с однозначным.	Числовой ряд. Счетные палочки.	Называть числа при сложении. Выполнять сложение в пределах 20 без перехода через десяток.	Л.I.1, Л.I.3,
46	26.11	Решение примеров и задач на сложение без перехода через десяток.	Числовой ряд. Счетные палочки.	Называть числа при сложении. Выполнять сложение в пределах 20 без перехода через десяток.	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,
47	27.11	Получение суммы 20.	Числовой ряд. Счетные палочки.	Называть правило об использовании переместительного свойства сложения.	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
48	1.12	Сравнение чисел с мерами длины. Решение примеров на сложение.	Таблица «Меры длины». Числовой ряд. Счетные палочки.	Сравнивать числа при помощи знаков «больше, меньше, равно». Решать примеры на сложение без перехода через десяток.	П.I.7,
49	2.12	Вычитание однозначного числа из двузначного.	Числовой ряд. Счетные палочки.	Называть числа при вычитании. Выполнять вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.	Л.I.1, Л.I.3,
50	3.12	Решение примеров и задач без перехода через десяток.	Числовой ряд. Счетные палочки.	Выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,

51	4.12	Переместительное свойство сложения. Сложение удобным способом.	Числовой ряд. Счетные палочки.	Выполнять сложение при помощи счетных палочек.	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
52	8.12	Вычитание из 20.	Числовой ряд. Счетные палочки.	Выполнять вычитание при помощи счетных палочек.	П.I.7,
53	9.12	Решение примеров и задач на сложение и вычитание.	Числовой ряд. Счетные палочки.	Выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.	Л.I.1, Л.I.3,
54	10.12	Вычитание двузначного числа из двузначного.	Числовой ряд. Счетные палочки.	Решать примеры вида (17-12) при помощи счетных палочек.	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,
55	11.12	Решение задач на вычитание.	Числовой ряд. Счетные палочки.	Решать текстовые задачи с изменением числа в условии.	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
56	15.12	Решение примеров на вычитание и по образцу.	Числовой ряд. Счетные палочки	Решать примеры на вычитание, по образцу.	П.I.7,
57	16.12	Решение примеров вида (20-14).	Числовой ряд. Счетные палочки	Решать примеры вида (20-12) при помощи счетных палочек.	Л.I.1, Л.I.3,
58	17.12	Решение задач на увеличение и уменьшение.	Числовой ряд. Счетные палочки	Решать задачи на увеличение и уменьшение, сравнивать их.	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,
59	18.12	Решение примеров на сложение и вычитание без перехода через десяток.	Числовой ряд. Счетные палочки	Дополнять примеры нужными числами. Решать примеры по образцу.	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
60	22.12	Контрольная работа по теме: Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.	Числовой ряд. Счетные палочки	Применять полученные знания и способы действия на практике.	П.I.7,
61	23.12	Работа над ошибками	Числовой ряд. Счетные палочки	Анализировать и исправлять собственные ошибки;	Л.I.1, Л.I.3,
62	15.12	Сложение чисел с числом 0.	Числовой ряд.	Выполнять арифметические действия с нулем.	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,
63	16.12	Угол.	Линейка.	Находить и называть острые и тупые углы;	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин 14 ч
64	12.12	Сложение чисел полученных при измерении стоимости.	Счетные палочки.	Иметь представление о мерах стоимости. Решать примеры на сложение полученных при измерении стоимости.	Л.I.1, Л.I.3,
65	13.12	Решение примеров на вычитание полученных при измерении стоимости.	Счетные палочки	Решать примеры на вычитание полученных при измерении стоимости.	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,
66	14.12	Решение примеров и задач на сложение и вычитание полученных при измерении стоимости.	Счетные палочки	Выполнять задания с отношениями «дороже, дешевле»	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,

67	15.12	Меры длины.	Таблица «Меры длины». Линейка.	Иметь представление о мерах длины. Читать, называть, чертить, сравнивать меры длины (см., дм,)	П.I.7,
68	19.12	Решение примеров и задач на сложение при измерении длины.	Числовой ряд. Счетные палочки.	Решать примеры и задачи на сложение при измерении длины.	Л.I.1, Л.I.3,
69	20.12	Меры массы. Решение примеров.	Дидактический материал. Счетные палочки.	Иметь представление о мерах массы. Называть, сравнивать.	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,
70	21.01	Решение задач на сложение и вычитание полученных при измерении массы.	Дидактический материал. Счетные палочки.	Решать примеры и задачи на сложение и вычитание при измерении массы.	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
71	22.01	Мера емкости. Решение задач.	Дидактический материал. Счетные палочки.	Иметь представление о мерах емкости. Решать примеры и задачи на сложение и вычитание при измерении емкости.	П.I.7,
72	26.12	Меры времени. Сутки. Неделя.	Таблица «Меры времени».	Иметь представление о мерах времени. Называть, записывать, сравнивать.	Л.I.1, Л.I.3,
73	27.01	Решение примеров и задач при измерении мер времени.	Таблица «Меры времени.» Счетные палочки.	Решать, сравнивать примеры и задачи на сложение и вычитание при измерении мер времени.	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,
74	28.01	Час – мера времени.	Таблица «Меры времени.» Макеты часов.	Иметь представление 0: - понятии величины время; - приборах для измерения времени; -единицах измерения времени;	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
75	29.01	Решение примеров и задач на сложение и вычитание при измерении величин.	Таблица «Меры времени.» Счетные палочки.	Решать, сравнивать примеры и задачи на сложение и вычитание при измерении мер времени.	П.I.7,
76	2.02	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин»	Числовой ряд. Счетные палочки. Таблица «Меры времени».	Применять полученные знания и способы действия на практике.	Л.I.1, Л.I.3,
77	3.02	Работа над ошибками.		Анализировать и исправлять собственные ошибки;	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,
Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. (Все случаи) 8 ч
78	4.02	Повторение по теме: Сложение и вычитание без перехода через десяток	Числовой ряд. Счетные палочки.	Выполнять сложение и вычитание без перехода через десяток.	П.I.7,
79	5.02	Задача: Краткая запись к задаче.	Числовой ряд. Счетные палочки.	Решать задачи в одно действие арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи).	Л.I.1, Л.I.3,
80	9.02	Составление и решение задач.	Числовой ряд. Счетные палочки.	Решать задачи в одно действие арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи).	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,

81	10.02	Решение задач на увеличение на несколько единиц.	Числовой ряд. Счетные палочки.	Решать задачи на увеличение на несколько единиц, сравнивать.	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
82	11.02	Решение задач на уменьшение на несколько единиц.	Числовой ряд. Счетные палочки.	Решать задачи на уменьшение на несколько единиц, сравнивать.	П.I.7,
83	12.02	Решение примеров и задач на сложение и вычитание без перехода через десяток.	Числовой ряд. Счетные палочки.	Выполнять сложение и вычитание без перехода через десяток.	Л.I.1, Л.I.3,
84	16.02	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. (Все случаи)»	Числовой ряд. Счетные палочки.	Применять полученные знания и способы действия на практике.	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,
85	17.02	Работа над ошибками.	Числовой ряд. Счетные палочки.	Анализировать и исправлять собственные ошибки;	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
Виды углов 2ч
86	18.02	Прямой угол. Получение прямы.	Бумага, угольник.	Называть, строить прямые углы. Называть вершину и стороны угла.	Л.I.1, Л.I.3,
87	19.02	Виды углов: острый угол, тупой угол.	Угольник.	Находить и называть острые и тупые углы; Определять острые и тупые углы с помощью модели прямого угла (угольника);	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,
Составные арифметические задачи 4 ч
88	22.02	Объединение двух простых задач в одну составную.	Дидактический материал, таблицы, числовой ряд, счетные палочки.	Обьединять две простые задачи в одну составную. Записывать краткую запись.	П.I.7,
89	25.02	Решение составных задач.	Дидактический материал, таблицы, числовой ряд, счетные палочки.	Решать задачи в два действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи).	Л.I.1, Л.I.3,
90	26.02	Решение составных задач.	Дидактический материал, таблицы, числовой ряд, счетные палочки.	Решать задачи в два действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи)	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,
91	29.02	Дополнение задач недостающими данными.	Дидактический материал, таблицы, числовой ряд, счетные палочки.	Дополнять краткую запись недостающими данными, решать задачи в два действия.	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,

92	1.03	Прибавление чисел 2, 3, 4. Решение примеров.	Таблица «Состав чисел 2,3,4».	Отрабатывать приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток с помощью рисунка.	Л.I.1, Л.I.3,
93	2.03	Прибавление чисел 2, 3, 4. Решение примеров с помощью счётных палочек.	Таблица «Состав чисел 2,3,4». Счетные палочки.	Выполнять приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток с помощью счетных палочек.	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,

94	3.03	Прибавление числа 5. Решение примеров, задач	Таблица «Состав числа 5» Счетные палочки.	Отрабатывать приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток с помощью рисунка. Выполнять прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток при решении примеров и задач.	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
96	4.03	Прибавление числа 5. Решение примеров с помощью счётных палочек.	Таблица «Состав числа 5» Счетные палочки.	Выполнять прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток при решении примеров с помощью счетных палочек.	П.I.7,
97	9.03	Прибавление числа 6. Решение примеров с помощью счётных палочек.	Таблица «Состав числа6» Счетные палочки.	Выполнять прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток при решении примеров с помощью рисунка. Выполнять прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток при решении примеров с помощью счетных палочек.	Л.I.1, Л.I.3,
98	10.03	Прибавление числа 6. Решение задач	Таблица «Состав числа6» Счетные палочки.	Выполнять прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток при решении задач.	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,
99	11.03	Прибавление числа 7. Решение примеров с помощью рисунка.	Таблица «Состав числа7»	Выполнять прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток при решении примеров с помощью рисунка.	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
100	15.03	Прибавление числа 7. Решение примеров с помощью счётных палочек.	Таблица «Состав числа 7» Счетные палочки.	Выполнять прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток при решении примеров с помощью счетных палочек. Выполнять прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток при решении задач.	П.I.7,
101	16.03	Прибавление числа 8. Решение примеров с помощью рисунка.	Таблица «Состав числа 8» Счетные палочки.	Выполнять прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток при решении примеров с помощью рисунка и счетных палочек.	Л.I.1, Л.I.3,
102	17.03	Прибавление числа 9. Решение задач	Таблица «Состав числа 9» Счетные палочки.	Выполнять прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток при решении задач.	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,
103	18.03	Прибавление числа 9. Решение примеров с помощью рисунка.	Таблица «Состав числа 9» Счетные палочки.	Выполнять прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток при решении примеров с помощью рисунка	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
104	22.03	Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	Таблица сложения.	Выполнять прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	П.I.7,

105	23.03	Состав числа 11,12. 13,14.	Таблица «Состав чисел 11,12» 13,14»	Выполнять прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток, используя переместительный закон.	Л.I.1, Л.I.3,
106	24.03	Контрольная работа по теме: "Сложение с переходом через десяток"	Таблица «Состав чисел 15,16,17,18».	Выполнять прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток, используя переместительный закон.	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,
107	25.03	Работа над ошибками	Таблица «Состав чисел 11,12,13,1415,16,17,18». Счетные палочки.	Применять полученные знания и способы действия на практике.	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
108	5.04	Состав чисел 15, 16, 17, 18.	Таблица «Состав чисел 11,12,13,1415,16,17,18». Счетные палочки.	Анализировать и исправлять собственные ошибки;	П.I.7,
Четырёхугольники2ч
109	6.04	Четырёхугольники: квадрат. Свойства углов, сторон. Вычерчивание квадратов по данным вершинам.	Таблица «Четырехугольники». Цветные карандаши. Линейка. Таблица «Четырехугольники». Цветные карандаши. Линейка	Иметь представление о квадрате, о его свойствах. Измерять длину сторон квадрата, записывать полученные числа. Чертить квадраты по заданным вершинам.	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,
110	7.04	Четырехугольники: квадрат и прямоугольник. Сравнение.	Таблица «Четырехугольники». Цветные карандаши. Линейка.	Иметь представление о квадрате, о его свойствах. Чертить квадраты по заданным вершинам. Сравнивать четырехугольники: квадрат и прямоугольник, называть их свойства.	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,

111	8.04	Разложение двузначного числа на десятки и единицы. Вычитание из двузначного числа всех единиц.	Счетные палочки.	Раскладывать числа на десятки и числа по образцу.	Л.I.1, Л.I.3,
112	12.04	Вычитание чисел 2,3,4.	Счетные палочки.	Отрабатывать приём вычитания однозначных чисел с переходом через десяток с помощью счетных палочек.	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,
113	13.04	Вычитание числа 5. .Решение примеров.	Счетные палочки.	Отрабатывать приём вычитания однозначных чисел с переходом через десяток с помощью счетных палочек. Выполнять прием вычитания однозначных чисел с переходом через десяток.	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
114	14.04	Решение задач на увеличение и уменьшение на 5. Вычитание числа 6.	Счетные палочки.	Выполнять прием вычитания однозначных чисел с переходом через десяток. Отрабатывать приём вычитания однозначных чисел с переходом через десяток с помощью счетных палочек.	П.I.7,
115	15.04	Вычитание числа 6.Решение примеров. Вычитание числа 6.	Счетные палочки	Выполнять прием вычитания однозначных чисел с переходом через десяток. Выполнять прием вычитания однозначных чисел с переходом через десяток.	Л.I.1, Л.I.3,

116	19.04	Вычитание числа 7.	Счетные палочки	Отрабатывать приём вычитания однозначных чисел с переходом через десяток с помощью счетных палочек.	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,
117	20.04	Вычитание числа 7.Решение примеров, задач.	Счетные палочки	Выполнять прием вычитания однозначных чисел с переходом через десяток. Выполнять прием вычитания однозначных чисел с переходом через десяток.	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
118	21.04	Вычитание числа 7. 8.Решение примеров и задач.	Счетные палочки	Выполнять прием вычитания однозначных чисел с переходом через десяток. Отрабатывать приём вычитания однозначных чисел с переходом через десяток с помощью счетных палочек.	П.I.7,
119	22.04	Вычитание числа 8.Решение примеров, задач.	Счетные палочки.	Выполнять прием вычитания однозначных чисел с переходом через десяток. Выполнять прием вычитания однозначных чисел с переходом через десяток.	Л.I.1, Л.I.3,
120	26.04	Вычитание числа 9.	Счетные палочки	Отрабатывать приём вычитания однозначных чисел с переходом через десяток Выполнять прием вычитания однозначных чисел с переходом через десяток.	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,
121	27.04	Решение примеров и задач на вычитание с переходом через десяток.	Счетные палочки	Выполнять прием вычитания однозначных чисел с переходом через десяток.	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
122	28.04	Контрольная работа по теме: "Вычитание с переходом через десяток"	Счетные палочки	Применять полученные знания и способы действия на практике.	П.I.7,
123	29.05	Работа над ошибками	Счетные палочки	Анализировать и исправлять собственные ошибки;	Л.I.1, Л.I.3,
Треугольник1 ч
124	4.05	Треугольник: вершины, углы, стороны.	Таблица «Треугольники». Цветные карандаши. Линейка.	Иметь представление о треугольнике, о его свойствах Чертить треугольники по заданным вершинам.	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи 5ч
125	5.05	Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 11. Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 12.	Таблица «Состав числа 11». Счетные палочки. «Состав числа 12». Счетные палочки.	Выполнять прием сложения и вычитания с переходом через десяток с числом 11. Выполнять прием сложения и вычитания с переходом через десяток с числом 12.	Л.I.1, Л.I.3,
126	10.05	Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 13. Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 14.	«Состав числа 13». Счетные палочки. «Состав числа 14». Счетные палочки.	Выполнять прием сложения и вычитания с переходом через десяток с числом 13. Выполнять прием сложения и вычитания с переходом через десяток с числом 14.	Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,

127	11.05	Сложение и вычитание с переходом через десяток. Решение примеров и задач.	«Состав чисел 11,12,13, 14». Счетные палочки.	Выполнять прием сложения и вычитания с переходом через десяток с числом 11,12,13, 14.	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
128	12.05	Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числами 15,16.	«Состав числа 15,16». Счетные палочки	Выполнять прием сложения и вычитания с переходом через десяток с числом 15,16.	П.I.7,
129	13.05	Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числами 17,18.	«Состав числа 17,18». Счетные палочки	Выполнять прием сложения и вычитания с переходом через десяток с числом 17,18.	Л.I.1, Л.I.3,
Меры времени 3ч
130	16.05	Меры времени: сутки, неделя, час. Сравнение. Решение задач с числами, полученными при измерении времени.		Определять время по часам с точностью до 1 часа. Сравнивать числа с наименованием. Выполнять сложение и вычитание с мерами времени.	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
131	17.05	Измерение времени по часам. Решение примеров с числами, полученных при измерении времени.		Определять время по часам с точностью до 1 часа. Сравнивать числа с наименованием. Выполнять сложение и вычитание с мерами времени.	П.I.7,
132	18.05	Решение задач с числами, полученными при измерении времени. Движение стрелок: минутная, часовая.		Сравнивать числа с наименованием. Выполнять сложение и вычитание с мерами времени.	Л.I.1, Л.I.3,
Деление на две равные части 4ч
133	19.05	Деление предметных совокупностей на 2 равные части.		Сравнивать числа с наименованием. Выполнять сложение и вычитание с мерами времени.	К.I.4, П.I.3, Р.I.1, П.I.4, П.I.5, П.I.6,
134	23.05	Деление на две равные части. Решение задач. Подготовка к итоговой контрольной работе.		Сравнивать числа с наименованием. Выполнять сложение и вычитание с мерами времени.	П.I.7,
135	24.05	Итоговая контрольная работа по теме: «Второй десяток».			Л.I.1, Л.I.3,
136	25.05	Работа над ошибками			Л.I.5,К.I.1, К.I.2, К.I.3,

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/230848-rabochaja-programma-po-matematike-1-2-klass

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Конспект урока русского языка во 2 классе «Корень слова. Однокоренные слова»Конспект урока литературного чтения. 4 класс. «В. Маторин. Дмитрий Донской»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации