Развитие интеллектуальных способностей детей через дидактические игры с применением социо-игровой технологии

Название работы –

«Развитие интеллектуальных способностей детей через дидактические игры с применением

социо-игровой технологии»

Авторы работы –

Синицына Светлана Станиславовна,

Плугина Наталья Владимировна,

воспитатели

МДОУ «Детский сад №3 «Сказка»

городского округа ЗАТО Светлый

Саратовской области»

«Развитие интеллектуальных способностей детей через дидактические игры с применением социо-игровой технологии»

Знакомство с удивительным миром математики начинается в дошкольном возрасте. Дети с интересом и желанием знакомятся с цифрами, учатся ими оперировать, сравнивают предметы по величине, изучают геометрические фигуры и осваивают навык ориентировки в пространстве и времени. Математика дает огромные возможности для развития мышления, логики и внимания.

    Основными задачами нашей работы являются:

1. Формирование приемов умственных операций дошкольников (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия), умения обдумывать и планировать свои действия.
2. Развитие у детей вариативного мышления, фантазии, творческих способностей, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.  
3. Выработка умения детей целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.

Через математическую деятельность с применением социо-игровой технологии у детей подготовительной группы формируются интеллектуальные способности: умение обобщать, отбирать необходимую информацию, видеть общее в единичном явлении, самостоятельно находить решение возникающих проблем, отражать наиболее общие существенные связи и отношения явлений действительности: пространство и время, количество и качество, причина и следствие, логическое и вариативное мышление. У них увеличивается объем памяти и внимания. Развивается речь, умение вести диалог, рассуждать и доказывать, аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения. Дети имеют возможность успешно учиться в школе.

«Золотые правила» социо – игровой технологии

(по В.М. Букатову)

1 правило: используется работа малыми группами или как их еще называют «группы ровесников». Оптимальным, для продуктивного общения и развития являются объединения малыми группами в младшем возрасте в пары и тройки, в старшем по 5-6 детей. Деятельность дошкольников в малых группах - самый естественный путь к возникновению у них сотрудничества, коммуникативности, взаимопонимания.

Можно поделиться:

- по цвету волос, глаз, одежды;

- чтобы в имени хотя бы одна буква была одинаковой

- кто на каком этаже живет;

- четный-нечетный, однозначный-двузначный номер квартиры;

- найти на цельных и разнообразных открытках что-нибудь одинаковое и по этому «одинаковому» объединится в тройки;

- кто сегодня в детский сад приехал на машине, а кто пришел пешком и т.д.

2 правило: «Смена лидерства». Понятно, что работа в малых группах предполагает коллективную деятельность, а мнение всей группы выражает один человек, лидер. Причем лидера дети выбирают сами и он должен постоянно меняться.

3 правило: обучение сочетается с двигательной активностью и сменой мизансцен, что способствует снятию эмоционального напряжения. Дети не только сидят, но и встают, ходят, хлопают в ладоши, играют с мячом. Могут общаться в разных уголках группы: в центре, за столами, на полу, в любимом уголке, в приемной и т.д.

4 правило: Смена темпа и ритма. Менять темп и ритм помогает ограничение во времени, например с помощью песочных и обычных часов. У детей возникает понимание, что каждое задание имеет свое начало и конец, и требует определенной сосредоточенности.

5 правило: социо - игровая методика предполагаетинтеграцию всех видов деятельности, что соответствует современным требованиям. Обучение происходит в игровой форме, для этого можно использовать различные игры, которые развивают внимание, фонематический слух, мышление, умение взаимодействовать друг с другом: «Слухачи», «Эстафета», «За себя не отвечаю», «Волшебная палочка», «Города с небывальщиной» и т.д.

6 правило: ориентация на принцип полифонии: «За 133 зайцами погонишься, глядишь и наловишь с десяток». Ребенку вместе со своими ровесниками добывать знания более интересно, он более мотивирован. В итоге все дети открывают для себя новые знания, только кто-то побольше, кто-то поменьше.

Для успешного овладения знаниями по разделам формированию элементарных математических представлений (ФЭМП) большая роль отводится дидактическим играм. Игра – ведущий вид деятельности детей, только в игре ребенок ненавязчиво усваивает и успешно закрепляет знания. Каждая из игр по ФЭМП решает конкретную задачу совершенствования математических (количественных, пространственных, временных) представлений детей.

Вот несколько игр с математическим содержанием.

Предлагаем воспитанникам разделиться на микрогруппы для проигрывания различных игр и игровых упражнений.

1.Дидактическая игра «Лесная хозяйка»

Создаём две или четыре микрогруппы детей по 3-4 человека (рассчитываемся на первый, второй, третий, четвёртый)

Возраст 6-7 лет

Цель: закрепление прямого и обратного счета в пределах 20.

Оборудование: карточки в форме грибов с цифрами от 1 до 20, два шнурка, картинка белочка.

Методика проведения:

Воспитатель загадывает загадку о белке:

Кто на ветке шишки грыз

И бросал объедки вниз?

Кто по елкам ловко скачет

И взлетает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы?

(Белка)

Демонстрирует картинку белки, просит помочь белочке: собрать грибы. Дает задание одной подгруппе собрать грибы от одного до 20, нанизав на шнурок, а другой микрогруппе от 20 до одного. Проверяет выполнение, просит ребенка назвать цифры в прямом и обратном порядке.

Усложнения:

Можно собирать четные числа и нечетные в прямом и обратном порядке.

2. Дидактическая игра «Повтори узор»

Создаём две или четыре микрогруппы детей по 4 человека (по принципу: в каждой группе 2 мальчика и две девочки).

Мотивация: кто быстрее соберёт узор?

Возраст 6-7 лет

Цель: закрепить умение различать геометрические фигуры (круг, овал, треугольник, прямоугольник, квадрат), размещать их в клетках согласно схеме.

Оборудование: карточка-схема и набор геометрических фигур, одна большая карта.

Методика проведения:

По лужайке целый час

Бегает игриво

Полосатенький матрас

С хвостиком и гривой.

Воспитатель предлагает помочь зебре и разместить геометрические фигуры в клетках так, как указано на схеме.

Для каждой подгруппы своя схема. Дети самостоятельно находят пути решения задания и ставят фигуры в соответствующие клетки на карточке.

3. Дидактическая игра «Поможем Зайке собрать цветы на лужайке»

Создаём четыре микрогруппы детей по 2-3 человека (по парным карточкам).

Возраст 6-7 лет

Цель: закрепить состав чисел 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Оборудование: лепестки с примерами на состав чисел 5, 6, 7, 8, 9, 10, серединки с цифрами 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Методика проведения:

Трусливый, маленький зверёк

Хвостик беленький пушок,

Домик – кустик, да лужайка,

Ну конечно это (зайка).

Воспитатель предлагает детям собрать красивые цветы. На столах раскладывает серединки цветов, карточки-лепестки раздаются детям. По сигналу дети должны найти нужную серединку и собрать цветок. Побеждает та команда, которая правильно и быстро соберет свою ромашку.

Дидактические игры включаются непосредственно в содержание занятий по ФЭМП как одно из средств реализации программных задач, а также для индивидуальной работы по закреплению знаний детей во второй половине дня. Дидактические игры в структуре занятия по ФЭМП определяются возрастом детей, целью, назначением, содержанием занятия.

Итоговым мероприятием по ФЭМП стала математическая игра «Светлячок». Она позволила нам в занимательной форме обобщить и закрепить полученные знания, продемонстрировать навыки и умения детей. А широкое использование в этой игре «Светлячок» дидактических игр и игровых упражнений способствуют положительному эмоциональному настрою детей, выявить мотивацию детей и амплификацию.

Воспитанники делятся любым способом на команды. Каждой команде даются одинаковые задания. Жюри определяет победителя по правильности выполненого задания и по быстроте выполнения.

Для эмоционального настроя детей и мотивации к детям приходит инопланетянин, который просит о помощи. Умный звездочет помогает ребятам справиться с заданиями.

Задание

Раскрась рисунок так, чтобы сверху оказался зеленый квадрат,

под квадратом — красный овал, а под кругом — синий треугольник.

Задание

3. Задание

Из 6 фигур, изображенных справа, выбрать ту, которую надо поместить на место недостающей в третьем ряду

4. Задание

Реши примеры. Соедини линией пример и правильный ответ, который написан на парашюте

5. Задание

Напиши в пустых квадратах знаки «больше» или «меньше»

6. Задание для капитана

Какой кубик получится?

7. Командное задание

«Построй ракету по схеме»

Игра является средством познания ребенком действительности. Развивающие дидактические игры оказывают благотворное влияние на развитие психических функций (памяти, внимания, мышления, восприятия). Многие игры способствуют развитию зрительных, слуховых, кинематических ощущений, развитию мелкой мускулатуры пальцев рук, а также  целенаправленного внимания, наблюдательности, памяти. В играх дети учатся производить сравнения, сопоставления, элементарный синтез и анализ, делать умозаключения. Использование социо-игровых технологий позволяют ребенку активно изучать и осваивать окружающий мир и является непременным условием разностороннего развития личности.

Список литературы:

Ершова А. П., Букатов В. М. /Карманная энциклопедия социо-игровых приемов обучения дошкольников: справочно-методическое пособие воспитателей и подготовительных групп детского сада/ - СПб: Образовательные проекты; М.: НИИ школьных технологий, 2008.

Ершова А. П., Букатов В. М. /Возвращение к таланту/ - СПб: Образовательные проекты; М.: НИИ школьных технологий, 2008.

Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. – М.: АКАДЕМИЯ, 2000.

Волина В. В. Праздник числа. Занимательная математика для детей. – М.: Знание, 1993.

Сербина Е. В. Математика для малышей. – М.: Просвещение, 1992.

Соловьева Е. В. математика и логика для дошкольников. – М.: Просвещение, 1999.

Фотографии из архива Н.В.Плугиной и С.С.Синицыной.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/231105-razvitie-intellektualnyh-sposobnostej-detej-c