Программа внеурочной деятельности «Азбука нравственности»

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

городского округа Тольятти «Гимназия № 48 имени Героя России О.Н. Долгова»

Программа факультатива

«Азбука нравственности»

Степень обучения (класс):

внеурочная деятельность младших школьников (2 класс).

Учитель начальных классов: Панкратова Ю.Е.

г.Тольятти 2016г

I. Пояснительная записка

Необходимость специальных уроков нравственности, на которых ребенок сможет постигнуть и почувствовать важность и прелесть человеческих отношений, определить свою моральную позицию, поупражняться в нравственных поступках, получив для этого необходимый минимум нравственных представлений и понятий, очевидна.

В концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России подчеркивается, что «образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества». «Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося».

Программа курса «Азбука нравственности» способствует созданию целостной нравственного развития. Она предусматривает формирование у младших школьников нравственных первоначальных знаний, представлений и понятий, усвоение детьми простых правил нравственности, а так же создание воспитывающих нравственных ситуаций, способствующих эмоциональному переживанию полученных нравственных знаний, их осознанию и закреплению. Ориентирует на выработку текущих нравственных взаимоотношений детей, взаимной помощи, добрых чувств к людям, гуманных поступков, уважения и любви к семье, Родине.

Актуальность

Воспитание человека, гражданина - задача сложная, многогранная, всегда актуальная. На мой взгляд, в каждом ребенке заложены огромные творческие возможности, и в том, что они подчас не полностью реализуются, виноваты только мы, взрослые: педагоги, родители, все кто окружает ребенка. По моему мнению, именно нереализованные задатки часто приводят к нравственному, психологическому и социальному искажению личности. Проблема нравственного воспитания в широком смысле слова относится к числу проблем, поставленных всем ходом развития человечества. Любая эпоха в соответствии со специфическими для нее задачами социально-экономического и культурного развития, диктует необходимость нравственного воспитания и формирования культуры поведения. В настоящее время, люди стремятся создать правовое общество с высокой культурой отношений между людьми, которые будут определяться социальной справедливостью, совестью и дисциплинированностью. Такое общество обуславливает необходимость нравственной воспитанности каждого. Нравственность в обществе поддерживается силой общественного мнения, выражением общественной оценки моральных и аморальных поступков личности. В программе духовно- нравственного развития младших школьников, по новым федеральным государственным стандартам целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является «социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации».

Программа «Азбука нравственности» в начальной школе позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения по предметным курсам, с воспитанием личности младшего школьника. Программа для факультатива может стать основой построения системы нравственного образования в начальной школе. В программе нашли отражение нормы, вобравшие в себя основные идеи программы духовно-нравственного развитиям воспитания обучающихся представленных стандартами второго поколения.

Особенности программы

Программа курса основы морали “Азбука нравственности” рассматривает воспитание как целенаправленный процесс управления, формирования, организации воспитательного воздействия на обучающихся, усвоение элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются общественно значимые черты личности.

Объект воспитания: учащиеся 2 классов.

Основным механизмом воспитания является система комплексных воспитательных воздействий на обучающихся.

Суть программы “Азбука нравственности”: формирование представлений об истинных человеческих ценностях и толерантной модели поведения на основе возрастных особенностей личности младшего школьника.

Теоретическая основа программы “Азбука нравственности”: убеждение в том, что переход от одного типа ведущей деятельности к другому способствует позитивным изменениям в поведении младшего школьника и предупреждает формирование отклоняющегося поведения.

Основной функцией программы является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных способностей учащихся к активно-деятельностному взаимодействию с окружающим миром. Решение главных задач программы должно обеспечивать формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и нравственными нормами.

Главная особенность программы – сформулировать у ребенка четкую цель и помочь ему достичь ее.

Нормы морали, господствующие в обществе, трансформируются в правила, доступные и понятные детям, призванные служить им в качестве руководства к действию, основы для выбора тех или иных форм поведения.

Данная программа предполагает в процессе реализации обобщение, систематизацию, интеграцию материала, который можно найти в содержании разных учебных дисциплин, включает и практические задания, основанные на наблюдениях за поведением детей, манерой их общения.

Еще одной особенностью программы является нравственное воспитание не как совокупность определенных качеств, а нравственное развитие с опорой на положительное представление о себе.

Цель:

формирование у школьников представления об общепринятых нравственных понятиях, ценностях, которые в дальнейшем станут ориентиром в различных жизненных ситуациях и понимании людей.

Задачи:

-обогатить эмоциональный мир обучающихся нравственными переживаниями;

-сформировать нравственные чувства;

-вооружить знаниями о морали, раскрыть ее сущность;

-привить культуру, формировать навыки и привычки нравственного поведения;

-систематически накапливать и обогащать опыт нравственного поведения -обучающихся путем организации их практической деятельности;

-организовать нравственное самовоспитания детей.

Связь с воспитанием, обучением, развитием

Образовательная функция факультативных занятий состоит в постижении специфики нравственных явлений, системы соответствующих представлений и понятий. Эти занятия обогатят представления учеников о мире, раскрывая связи и соотношения морального общественного сознания и индивидуального нравственного сознания, зависимости их уровня от культуры социальной жизни.
Воспитывающая функция определяет формирование нравственной стороны личности как ее стержневого образования.
Содержание занятий по курсу «Азбука нравственности» позволяет усилить воздействие разных учебных предметов на личность, высветив их нравственный подтекст (предметы эстетического цикла, литературное чтение, русский язык, гражданское образование.). Занятия факультатива строятся на реализации личностно- ориентированного подхода, т. к. их содержание обращено к каждому ученику, отражая его потребность в этих знаниях.

Универсальные учебные действия:

Умение знакомиться со сверстниками и взрослыми. Недопустимость обидных действий знакомящихся.

Умение знакомиться со сверстниками и взрослыми. Недопустимость обидных действий знакомящихся.

Правила точности и обязательности- в чём их суть? Развитие навыков поведения, как навыков общения

Волшебные слова, правила приличия- что это такое?

Требования к поведению, тон и формы обращения к товарищам, родным, близким людям.

Оценка поступков окружающих и анализ конкретных детских ситуаций. Что такое взаимопомощь? Доброжелательность.

Общая забота всех учащихся и каждого ученика о делах класса и о членах его коллектива. Что такое ответственность?

Гордость за свое имя и фамилию. Родословная.

Любовь к Родине, её традициям и обычаям. Патриотизм.

Что значит быть верным в дружбе.

Виды обращений с просьбами и известием о новостях.

Вежливость как личное качество в общении. Уважение мнения других

Понятия «честность» и «правдивость» как основа нравственного поведения человека, его нравственные важнейшие качества

Умение самостоятельно оценивать и контролировать свои поступки, оценивать и исправлять слабые стороны в своем поведении.

Тон и стиль речи в общении и поведении выпускника начальной школы. Сдержанность и скромность в общении как правила культуры нравственного поведения

Знание прав и обязанностей гражданина. Понятие «Верность», «Преданность» Родине.

Ожидаемые результаты.

Обучающиеся имеют представления:
о семейных традициях, об особенностях семейных отношений;
о духовных и нравственных ценностях;
о ценностном отношении к здоровому образу жизни, к окружающему их миру;
знакомы с историей и культурой своей страны;
умеют беречь и поддерживать красоту;
проявляют сострадание, сочувствие, сопереживание;
верят в свои силы, имеют желание самоотверженного служения на благо Родины;
стремятся к добру и неприятию зла.

Содержание программы.

Программа рассчитана на обучающихся 2 классов. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Каждое занятие содержит в себе интеграцию различных форм деятельности: беседа, диалог, речевая игра, викторина, составление ребусов и кроссвордов, словаря этики, анализ поведенческих ситуаций, занятия-утренники, акции, экскурсии, поездки, встречи с интересными людьми, проектно-исследовательские работы. Заключительные занятия по разделам переходят в дела класса. Занятия в начальных классахэмоциональные, строятся на непроизвольном внимании и памяти, включают в себя игровые элементы. Активно и обильно используется наглядность. На занятиях по воспитанию нравственности важна активность школьника, его включенность в занятие. Это уроки-разъяснения, объяснения и обучения. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребенка интерес к внутреннему миру человека, заставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.

Содержание программы:

- Ознакомление детей с системой общечеловеческих норм, принципов и правил, принятых в обществе;

- знакомство с основными этическими категориями и нравственными качествами человека;

- формирование определенного багажа нравственных представлений и понятий как основы нравственных убеждений;

- формирование у детей умения осознанно делать выбор и принимать обоснованное решение;

- воспитание толерантности;

- развитие чувств патриотизма;

- воспитание законопослушного гражданина.

Содержание программы направлено на воспитание:

культуры общения и поведения (способность правильно себя вести и общаться);

культуры мышления (способность “ морального суждения”, умение пользоваться этическим знанием, определять добро, применять нравственные нормы к особенностям сложившейся ситуации);

культуры чувств (способность к сочувствию, к переживанию, к сопереживанию)

Календарно-тематическое планирование

2 класс

Итого: 34 час

IV. Технологии и методы

1. Работа с учебным комплектом.

Чтение и разбор статей, рассказов, стихотворений, сказок и учебных книг помогают детям понять и оценить нравственные поступки людей. Дети читают и обсуждают статьи, в которых ставятся в доступной для них форме вопросы о справедливости, честности, товариществе, дружбе, верности, общественному долгу, гуманности и патриотизме.

2. Беседы этического содержания (с привлечением людей старшего поколения и различных профессий).

Это способствует приобретению подрастающим поколением нравственных знаний, выработке у школьников этических представлений и понятий, воспитанию интереса к нравственным проблемам, стремлению к оценочной нравственной деятельности. На основе анализа фактов учитель подводит ребят к моральным выводам, к формулировке нравственных понятий.

3.Совместная работа школьников на уроке.

Формирует отношение каждого участника к своему делу как к общему; умение согласованно действовать вместе с другими для достижения общей цели; взаимную поддержку и в то же время требовательность друг к другу; умение критически относиться к себе, расценивать свой личный успех или неудачу с позиции структуры учебной деятельности.

Для того чтобы эти возможности урока реализовать практически, учителю необходимо создавать в течение урока ситуации, в которых у учеников была бы возможность общения между собой, а также условия, при которых дети придумывают примеры, задачи, упражнения и задания на определенное правило, задают друг другу вопросы. Каждый может выбрать сам, кому он захочет задать вопрос или задачу.

4. Игровые ситуации.

В условиях игровых отношений ребенок добровольно упражняется, осваивает нормативное поведение. В играх, более чем где-либо, требуется от ребенка умение соблюдать правила, нарушение которых дети с особой остротой подмечают и бескомпромиссно выражают свое осуждение нарушителю.
Если ребенок не подчинится мнению большинства, то ему придется выслушать много неприятных слов, а может, и выйти из игры. Так ребенок учится считаться с другими, получает уроки справедливости, честности, правдивости. Игра требует от ее участников умения действовать по правилам. "Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет" - говорил А.С.Макаренко.

5. Инсценировки.

В качестве инсценировки может выступать пантомима, где дети раскрывают свой творческий потенциал, учатся донести до всех информацию, не только используя речь, но и пластику рук и тела.
Возможно на уроке и разыгрывание различных ситуаций.

6. Межпредметные связи.

Связь с уроками ИЗО. Проводится работа с картинками, иллюстрациями, предлагаются различные виды заданий: нарисовать, дорисовать, подписать к рисунку. Например: на листе бумаги в хаотичном порядке расположены сказочные персонажи; дается задание соединить их парами (кто с кем дружит).
Связь с трудовым обучением. Разрабатываются модели праздничной одежды: идем в гости, в театр. Уроки гражданского образования, где темы имеют продолжение на факультативных занятиях.

7. Прослушивание аудиозаписей (фрагментов сказок, басен, стихов и песен).

8. Работа с ИКТ (выпуски детских презентаций по темам, сюжетов из сказок, фильмов, специально созданных видеофильмов с нравственным содержанием).

9. Работа с пословицами и поговорками.

Сочинение рассказа на основе пословиц и поговорок. Игровые моменты - пословица рассыпалась, найди вторую половину пословицы. Подбор пословиц к изучаемым темам, обогащение словарного запаса.

10. Экскурсии, поездки.

Своеобразной школой нравственного образования являются экскурсии на природу. Такие экскурсии дают возможность учителю воспитывать у школьников чувство бережного отношения к природе. Поездки по родному краю обогащают детей новыми впечатлениями, знаниями о старинных русских городах, традициях русского народа, его культуре.

11 Праздники

Формирования и осознания у детей народных традиций, аккумулированных в народных праздниках.

В праздниках проявляется отношение детей к полученным знаниям о Родине, народе, культуре и т.д.

Проведение народных праздников с элементами игры позволяет включать в единый игровой воспитательный процесс одновременно детей, подростков и взрослых. Такая практика дает возможность педагогам и воспитателям сглаживать возрастные противоречия между различными поколениями и создавать предпосылки к образованию единого межвозрастного коллектива, который строится на взаимоуважении и совместной деятельности. Именно к такому воспитанию призывал великий отечественный педагог Макаренко.

12. Акции

Развитие нравственных и духовных ценностей; познавательного интереса, способствующего развитию личности;

целенаправленное воспитание коллективной и групповой деятельности;

творить добро, совершать добрые поступки, помогать друг другу.

13. Встречи с интересными людьми.

Основа социального развития детей в познавательной сфере - такие понятия, как семья, трудовая деятельность, друзья, правила поведения. Охватить все эти понятия помогает необычная форма работы «Встречи с интересными людьми».

Такая форма работы, как «Встречи с интересными людьми», в воспитательно-образовательном процессе помогает:

- дать возможность родителям стать равноправными участниками воспитательно-образовательного процесса;

- формировать у детей понятие «трудовая деятельность»; радость труда;

- показывать ребенку значимость семьи, родителей в его жизни и жизни общества;

- демонстрировать глубину и разнообразие интересов каждого человека;

- дать возможность накапливать и обогащать эмоционально-чувственный опыт детей в процессе общения с другими людьми;

- развивать монологическую и диалогическую речь детей;

- создавать условия для быстрой адаптации ребенка к незнакомым взрослым;

- поддерживать и развивать избирательное отношение детей к окружающему миру;

- способствовать усвоению детьми нравственных и этикетных норм.

В результате у ребенка формируется положительное, созидательное отношение к миру.

14. Проектно- исследовательская деятельность учащихся

Работа над проектом способствует воспитанию у учащихся: значимых общечеловеческих ценностей ( социальное партнерство, толерантность, диалог); чувство ответственности, самодисциплины; способности к методической работе и самоорганизации. Проектная деятельность развивает: исследовательские и творческие способности личности.

15. Предметные недели

Предметные недели формирует интерес к школьным предметам и мотивацию учащихся к изучению их.

Включают в себя проведение различных форм работы: коллективных, групповых, индивидуальных и т. д.

Предметные недели воспитывают и развивают творческую личность, коммуникативные умения и навыки.

V. Заключение

Задачи духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения имеет чрезвычайную значимость и обозначены в новых государственных стандартах. Эти задачи необходимо осмыслить сегодня как одни из приоритетных в деле обеспечения НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ СТРАНЫ. Возрождение России, поддержание ее статуса как великой державы сегодня связано не только с решением политических, экономических, социальных проблем, но, прежде всего, с воспитанием Человека в человеке, формированием у него духовности, нравственности, исторически сложившейся российской ментальности.

Список литературы.

1. Азбука нравственности I-IV классы. Программы общеобразовательных учреждений/ Под ред. Э.П. Козлов, М.И. Куликова-М.: ИОСО РАО, 2004;

2. Воспитание личности школьника в нравственной деятельности: Метод. рекомендации/ Ом. гос. пед. ин-т им. Горького. - Омск: ОГПИ, 1991;

3. Даведьянова Н.С. О понимании духовности в современном обществе./ Православная педагогика: Традиции и современность. – Сборник лекций и докладов ВГПУ, 2000;

4. Давыдова Н.В. Мастера: Книга для чтения по истории православной культуры.-  М.: Издательский дом «Покров», 2004;

5. Карпов И.А. Азбука нравственного воспитания/ М.: Просвещение,1979;

6. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. /Под ред. А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков-М.: Просвещение, 2011;

7. Макаренко А.С. Книга для родителей./ - М.: «Педагогика», 1988;

8. Орехов Д. Святые места России.-С-Пб.: Издательский дом «Новый проспект», 1999;

9. Православная культура в школе: Учебно–методическое пособие для учителей общеобразовательных школ/ январь-декабрь / М.: Издательский дом «Покров», 2004;

10. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. /Под ред. А.Я. Данилюк, А.А. Логинова.-М.: Просвещение, 2012;

11. Саляхова Л.И. Настольная книга классного руководителя: личностное развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника.1-4 классы.-М.: Глобус, 2007;

12. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения/ М.: «Педагогика», 1988;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/231486-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-azbuka-nra