Толерантность: путь к миру и согласию

Легко ли быть толерантным.

Я не согласен с тем, что вы говорите,

но пожертвую своей жизнью,

защищая ваше право

высказывать собственное мнение.

Вольтер

Толерантность означает терпимость к иному образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям. Таким образом, она связана со свободой инакомыслия в широком смысле этого слова, а не в том, который утвердился в политической сфере, близка к понятиям милосердия и снисхождения.

Важность этого феномена в современной жизни столь сильна, что в 1995г. ЮНЕСКО была принята Декларация принципов толерантности, включающих уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности, гармонию в многообразии, направленность на достижение мира и содействие замене культуры войны культурой мира.

Толерантность выражает способность установить и сохранить общность с людьми, отличающимися от нас в каком-либо отношении. Разумеется, при этом надо иметь в виду, что существуют границы терпимости, т.е. наличие неких моральных пределов, позволяющих не смешивать толерантные отношения с вседозволенностью и безразличием к ценностям, питающим убеждения. В противном случае пришлось бы согласиться с определением Г.К.Честертона: «Толерантность – это добродетель людей, которые ни во что не верят».

По сферам проявления выделяют политическую, научную, педагогическую и административную толерантность. Применительно к личности психологи различают несколько видов толерантности.

1. Естественная (натуральная) толерантность.

Она подразумевает любознательность и доверчивость, свойственные и изначально присущие маленькому ребенку. Они не определяются и не определяют качеств его «Я», поскольку процесс становления личности, т.е. ее персонализации еще не привел к расщеплению индивидуального и социального опыта, к существованию обособленных планов поведения и переживания и т.д.

Наличие естественной толерантности позволяет малышу принимать родителей в любом виде, вплоть до крайне жестокого обращении с ним. В последнем случае она, с одной стороны, создает психологическую защищенность и позволяет сохранить позитивные отношения с семьей, но с другой – неизбежно невротизирует формирующуюся личность, снижая способность принятия себя, своего опыта, чувств и переживаний.

2. Моральная толерантность.

Этот тип означает терпимость, ассоциируемую с личностью (внешним «Я» человека). В той или иной мере она присуща большинству взрослых людей и проявляется в стремлении сдерживать свои эмоции, используя механизмы психологических защит.

Здесь имеет место некая условность, т.к. человек не проявляет нетерпимость, которая у него имеется, но остается внутри. Ситуационной моделью сути такого отношения являются варианты типа «обстоятельства так складываются, что мне приходится вас терпеть, но…».

Подобная схема, к сожалению, является основой современных реалий массовой культуры и семейного воспитания. И конфликт поколений тоже происходит из проявляемой его участниками квази-терпимости по отношению к ценностным установкам друг друга.

3. Нравственная толерантность.

Как ни странно, в терминологическом поле на сей раз мы имеем парадоксальный случай, когда синонимическое значение слов «моральный» и «нравственный» разведено. Но что поделать… В отличие от моральной , нравственная толерантность на языке специалистов предполагает принятие и доверие, которые ассоциируются с сущностью или «внутренним Я» человека.

Она включает как уважение ценностей и смыслов, значимых для другого, так и осознание и принятие собственного внутреннего мира, своих собственных ценностей и смыслов, целей и желаний, переживаний и чувств. Это дает личности преимущество не бояться и выдерживать напряжения и конфликты, миновать которые никому по жизни не удается.

Собственно, это и есть истинная, зрелая толерантность. Для оценки ее уровня специалисты разработали соответствующие психологические портреты, используя несколько критериев. Они могут служить подсказкой и для желающих убедиться в собственной толерантности.

Что свойственно человеку толерантному и интолерантному?

Как видим, толерантность – это не просто отдельно взятое качество, а результирующий фактор взаимосвязанных свойств личности. А потому взятая на себя задача «стану терпимым!» может привести только к усилению моральной толерантности. Дорасти же до нравственной можно, лишь начав с самопознания и двигаясь в направлении внутренней гармонии. И она, эта гармония, будет расти и, по мудрому выражению Джебрана Калила Джебрана, «раскрываться, как лотос с бесчисленными лепестками»...

Мини-лекция «Дерево взаимоотношений».

Рассказ ведущего о принципах выстраивания отношений с близкими людьми.

Теперь давайте подумаем, каким принципам необходимо следовать, выстраиваяотношения с близкими людьми. Чтобы вам легче было рассуждать, раз уж мы обратились сегодня к ботанике, я предложу вам рассмотреть слайд, на котором представлено деревовзаимоотношений.

«Дерево взаимоотношений»

Пояснение для ведущего

Демонстрация картинки дерева «Дерево взаимоотношений» проводится на всем протяжении обсуждения данного вопроса. На примере этого слайда ребята знакомятся со следующим принципом построения отношений с близкими людьми.

1.Почва - непосредственная связь с близкими людьми. Это означает, что с близкими надо поддерживать

контакты: навещать их, писать письма и т.д., так как они являются той почвой, из которойпроизрастаешь ты сам, с которой ты связан.

Представьте себе, что будет с деревом, если его вырвать из земли.

2.Корни- самоуважение и уважение к другим, честность, доверие, открытость – это те навыки, которыми необходимо обладать, выстраивая отношения с близкими людьми.

Для того чтобы твои хорошие качества понравились другим, они должны нравитьсятебе самому.

Нравясь себе, вы сможете увидеть хорошее в других и предложить им уважение, которого они заслуживают.

Честность нужна, чтобы увидеть себя такими, какие вы есть, и начать доверять своим собственным мыслям и поведению, а также чтобы получить доверие от окружающихи научиться доверять им.

Открытость - это умение проявить все перечисленные качества, продемонстрировать их близким вам людям.

Если хотя бы один корень дерева будет чахлым, больным, не способным проводитьпитательные вещества, представьте себе, насколько подорвана будет сама основа растения, его сила!

3.Ствол- это навыки общения с близкими вам людьми: умение их слушать и самим
доносить до них информацию, принимать критику и похвалу, а также критиковать и хвалить
самому, умение начинать и поддерживать разговор, находить выход из конфликтных
ситуаций и многое другое. Сформированность этих навыков - непременное условие
сохранения близости с дорогими людьми.

Представьте себе, что ствол дерева будет поврежден. Тогда все живительные соки просто не попадут к кроне дерева, и дерево останется чахлым и вялым.

4.Крона-это тот результат, который вы получите, соблюдая все перечисленные
принципы установления отношений с близкими людьми. Крона - это ваша здоровая и
счастливая жизнь, ваши успехи и достижения, ваш жизненный расцвет.

Представьте себе, как много пользы может принести дерево с пышной кроной, какое удовольствие оно сможет доставлять тем, кто видит его!

Я бы очень хотел, чтобы вы смогли усвоить все эти принципы установления отношенийс близкими людьми. Поэтому в курсе наших занятий мы с вами будем учиться формироватьте навыки, которые смогут помочь вам в этом

Лекции «Конфликт и пути его разрешения».

Проблема наших отношений друг с другом волнует каждого, не каждый знает, как избежать конфликтов в общении, как найти общий язык с человеком, что нужно сделать, чтобы не обидится самому и не обидеть другого, и чтобы все поняли тебя правильно и не считали врагом.

Что такое конфликт? Что Вы делаете, если конфликт назревает? Что означает: «пойти на конфликт»? Если в семье возникают конфликты, о чем это говорит? Каким образом можно разрешить конфликт? Как Вы разрешаете конфликты? Это перечень вопросов который рассматривается на данном занятии.

Конфликт — этостолкновение мнений, взглядов, серьезные разногласия, во время которых конфликтующие стороны испытывают неприятные чувства или переживания.

Каждый из нас время от времени попадает в конфликтные ситуации: с кем-то ссорится, получает незаслуженные обвинения. Каждый по своему выходит из конфликтных ситуаций – кто-то обижается, кто-то «дает сдачи», кто-то пытается найти конструктивное решение. Можно ли выйти из конфликтной ситуации, сохранив чувство собственного достоинства и не обидев другого?

Схема достойного выхода:

1. Начни разговор с конкретного и точного описания ситуации, которая тебя не устраивает. «Когда ты накричала на меня при ребятах…».

2.Вырази чувства, возникшие у тебя в связи с этой ситуацией и поведением человека по отношению к тебе: «Я почувствовал себя неудобно, мне было неприятно».

3. Скажи человеку, как бы тебе хотелось, чтобы он поступил. Предложи ему другой вариант поведения, устраивающий вас обоих.

Часто в ссорах, конфликтах мы обижаемся друг на друга. Что дает нам обида? Она может породить месть. А месть не решает проблему. Как избавиться от обиды.

1. Сделать свои ожидания от людей реалистичными.

2. Написать письмо обидчику.

3. Простить человека, перестать его оценивать и осуждать. Нужно мысленно поблагодарить обидчика за преподнесенный урок и подарить подарок.

В любом конфликте каждый участник оценивает и соотносит свои интересы и интересы соперника, задавая себе вопросы: что я выиграю, что я потеряю, какое значение имеет предмет спора для соперника. На основе такого анализа он сознательно выбирает ту или иную стратегиюповедения (уход, принуждение, компромисс, уступка или сотрудничество).

Принуждение (борьба, соперничество). Тот, кто выбирает данную стратегию поведения, прежде всего исходит из оценки личных интересов в конфликте как высоких, а интересов своего соперника – как низких. Выбор стратегии принуждения сводится к выбору: либо интерес борьбы, либо взаимоотношения.

Уход. Стратегия ухода отличается стремлением уйти от конфликта. Она характеризуется низким уровнем направленности на личные интересы и интересы соперника и является взаимной. По сути, это взаимная уступка. Межличностные отношения при выборе данной стратегии серьезным изменениям не подвергаются.

Уступка. Человек, придерживающийся данной стратегии, также стремится уйти от конфликта. Но причины «ухода» в этом случае иные. Направленность на личные интересы здесь низкая, а оценка интересов соперника высокая, т.е. человек, принимающий стратегию уступки, жертвует личными интересами в пользу интересов соперника.

Компромисс. Компромиссная стратегия поведения характеризуется балансом интересов конфликтующих сторон на среднем уровне. Данная стратегия не только не портит межличностные отношения, но и способствует их положительному развитию.

Сотрудничество. Стратегия сотрудничества характеризуется высоким уровнем направленности, как на собственные интересы, так и на интересы соперника. Данная стратегия строится не только на основе баланса интересов, но и на признании ценности межличностных отношений. Являясь одной из самых сложных стратегий, стратегия сотрудничества отражает стремление противоборствующих сторон совместными усилиями разрешить возникшую проблему.

Упражнение «Картина мира».

Цель: изучение индивидуальных особенностей образа мира, а также личностного восприятия «своего мира».

Материал: лист бумаги размером 250/150 см («полотно мира»), карандаши, фломастеры, маркеры (вместо бумаги можно использовать ткань и краски).

Процедурапроведения: Предлагаю вам выполнить одно интересное задание: нарисовать картину мира, то есть мир, его образ, как вы его себе представляете. Давайте обсудим, какие «картины мира» можно нарисовать на полотне (мир как планета и мир как противоположность войне).

Дети и родители придумывают сюжет для своего личного рисунка. А затем на отдельных квадратах ткани рисуют свои личные «картины мира». Затем каждый показывает свой рисунок и рассказывает всем, что он нарисовал и почему выбрал именно эту «картину мира», а не другую.

Интерпретация: существует пять основных видов рисунков:

1. «Планетарная картина мира» – изображение земного шара, других планет солнечной системы – когнитивная картина мира в форме общепринятых нормативных знаний, приобретаемых в школе.

2. «Пейзажная картина мира» – в виде городского или сельского пейзажа с присутствием людей, животных, деревьев, цветов и т.п. – по самоотчётам – желаемая картина своего окружения.

3. «Непосредственное окружение», обстановка вокруг себя, своего дома, какая есть на самом деле, или ситуативная, – то, что приходит на ум. Неожиданные образы, лампа, горящая свеча, идущие от ощущений человека.

4. «Опосредованная, или метафорическая картина мира», передающая сложное смысловое содержание, представленное в виде какого-либо сложного образа.

5. «Абстрактная, схематическая картина мира», отличающаяся лаконизмом построения, в виде некоего абстрактного образа, знака, символа.

В интерпретации главными ориентирами должны быть выделенные жирным шрифтом картины мира, так как они могут подсказать, каким бы ребёнок хотел видеть мир и какой он есть у него сейчас. Обязательно нужно его попросить подробно рассказать, что он нарисовал.

Соединение: отдельные квадраты с рисунками сшивают в общее «Полотно мира». Размер полотна по высоте – 1 метр (5 квадратов), по длине – не ограничен.

Игра «Карусель»

Инструкция: «Сейчас вам необходимо встать по принципу карусели, то есть лицом друг к другу, чтобы образовать два круга: один внутренний (который будет неподвижный) и внешний (тот, который будет двигать всё время вправо по команде ведущего). Теперь по моей команде вам необходимо будет сделать один шаг влево (внешнему кругу) и выполнять задания. Каждое задание выполняется в новой паре. Так мы будем передвигаться до тех пор, пока вы не вернетесь к тому, с кем стоите в паре сейчас. Если всем понятны правила, то начинаем»

Задания:

Поздороваться друг с другом и дружески пожать руки;

Обняться, будто, не видели друг друга очень давно;

Обняться, будто, прощаетесь надолго;

Побороться руками и помириться руками;

Стать спиной друг к другу и присесть;

Поздороваться как олени;

Поздороваться как африканцы (рукой ко рту «ва-ва-ва» и обняться)

Поздороваться как японцы (сложить ладошки и наклониться)

Поздороваться и сказать комплимент;

Поздороваться на иностранном языке;

Поздороваться и поиграть в ладоши;

Как бабушка с внучком: «Ах, ты мой маленький проказник!»

Поздороваться и продолжить фразу: «Я ценю в самом себе…(предмет моей гордости…; что я умею делать лучше всего…)»

Поздороваться и продолжить фразу: «Больше всего на свете я хочу…»

Искренне посмотреть друг другу в глаза и пожелать что-то хорошее.

Искренне посмотреть друг другу в глаза и пожелать что-то хорошее.

Вопросы для анализа:

- Какое задание было самым сложным?

- Какое задание больше всего понравилось?

- Какое задание было самым полезным для вас?

Игра «Разговор по телефону»(15 мин)

Участники группы садятся полукругом. Перед ними в центре стоит стул.

Инструкция: «Сейчас на этот стул по очереди будут садиться некоторые из нас и «говорить» по воображаемому телефону. При этом они не будут произносить ни одного слова вслух. (Предварительно тренер договаривается с 3-4 участниками группы. Одного из них тренер просит «поговорить» по телефону с ребенком, другого с начальником, третьего с другом или любимым человеком и т.д.) Наша задача постараться понять, с кем и о чем идет разговор».

Каждый разговор длится около минуты. После этого тренер просит наблюдавших высказать предположения, с кем и о чем говорили. На следующем этапе обсуждения тренер может задать вопрос: «На какие признаки вы ориентировались, определяя, с кем разговаривала (к примеру) Таня?». С этим вопросом лучше обратиться к тем участникам группы, которые дали правильные ответы на первом этапе обсуждения.

Во время обсуждения, как правило, обнаруживается, что основным ориентиром для определения того, с кем «разговаривает» человек, были его состояния, идентифицируемые с помощью наблюдения за невербальными, прежде всего мимическими проявлениями.

Упражнение «Ток»

Участники берутся за руки. Им предлагается попробовать ощутить тепло рук друг друга. Ведущий говорит: «Чувствуете? Улыбнитесь своим соседям справа, слева. Старайтесь как можно быстрее передавать «ток» друг другу. Начали».

Упражнение «Эмблема толерантности»

Цели: Продолжение работы с определениями толерантности; развитие фантазии, экспрессивных способов самовыражения.

Необходимое время: 20 минут.

Материалы: бумага, цветные карандаши или фломастеры, ножницы, скотч.

Процедура проведения. На предыдущем этапе участники выработали собственные определения толерантности и ознакомились с уже существующими. Ведущий отмечает, что обсуждение происходило на интеллектуальном, абстрактном уровне. Это упражнение позволит подойти к этому с другой стороны - участникам предстоит создать эмблему толерантности. Каждый попытается самостоятельно нарисовать такую эмблему, которая могла бы печататься на суперобложках, национальных флагах. Процесс рисования занимает 5-7 минут. Процесс завершения работы участники рассматривают рисунки друг друга (для этого можно ходить по комнате). Заключительный этап упражнения - презентация эмблем каждого участника.

Упражнение «Острова»

Цель:создание условий для определения уровня взаимной симпатии в межличностных отношениях между членами детской группы, выявления сформированных на данном этапе развития смены отношений, особенностей взаимоотношения и т.п.

Ход упражнения. У каждого ребенка имеется свой «остров»- газета. Периодически наступает «выходной», и каждый ребенок должен искать себе другой остров. С музыкальным сопровождением начинается движение детей по «Островам». Постепенно ведущий «отбирает» по несколько островов. Жители должны искать себе другой остров. Возможно выстроить упражнение таким образом, чтобы остров остался один, на котором расположатся все представители детской группы.

Вопросы для обсуждения:

- Легко ли было найти себе новый остров, когда вы лишались своего?

- Были ли вам рады на другом острове? Отказывали? Или приглашали присоединиться?

- Задумывались ли вы о других ребятах, которые оставались без «острова»? Протягивали ли им руку помощи?

- Какие жизненные ситуации вам напомнило это упражнение?

Упражнение «Картина»

Цель: создание условий для командного взаимодействия детей, активизация аналитических процессов, образного мышления, осознания качественного роста детской группы и своего участия в этом росте.

Ход упражнения. Сейчас мы будем на вот этом листе бумаги рисовать портрет нашего отряда. Но не простой портрет, а метафорический. Попробуйте сейчас подумать, с чем ассоциируется (на что похож) ваш отряд.

Рисовать портрет отряда мы будем по очереди, дополняя изображение своим элементом, ассоциацией, образом. Не забывайте объяснять, почему именно с этим образом вы ассоциируете отряд. Художественные способности не играют никакой роли, главное – это образ, который вы будете передавать. Кто готов начать?

При завершении рисования проводится обсуждение. В конце занятия психолог предлагает детям забрать созданный портрет с собой и украсить им свой отрядный уголок.

Вопросы для обсуждения:

- Нравится ли вам тот портрет, который получился?

- Какие чувства у вас вызывает изображение?

- Как изменился ваш отряд с начала смены и по сегодняшний день?

- Как вы оцениваете свое участие в изменении отряда, его росте?

Игра «25 хлопков»

Вам необходимо всем вместе про себя досчитать до 25, а затем хлопнуть в ладоши. Игру можно проводить как со всеми участниками одновременно, так и по группам, как соревнование- какая команда точнее выполнит задание.

Игра «Покажи»

Изобразите, используя всех участников команды:

- оркестр, электричку, сороконожку, зоопарк, телевизор, телефон;

- болельщиков, команда которых проигрывает; зрителей, смотрящих крутой боевик; людей в очереди и т.д.

Игра «Кто быстрее?»

Постройте, используя всех игроков команды фигуры: квадрат, треугольник, круг, ромб, угол, букву.

Игра «Ковер самолет»

На землю стелится «ковёр» (что-то, выполняющее его роль: подстилка мягкая или четверть простыни). По размеру он должен быть таким, чтобы дети всей команды могли встать на него свободно. Задача команды - необходимо в абсолютной тишине перевернуть «ковёр» на обратную сторону, не сходя с него.

Упражнение «Солнышко»

Цель:рефлексия чувств и эмоций детей, анализ всего занятия в целом.

Необходимый материал: солнышки, вырезанные из бумаги, ручки

Ход упражнения. Детям раздаются вырезанные из бумаги солнышки, которые имеют 8 лучиков. Одна половина солнца светлая, а другая - темная. Детям предлагается в светлых лучиках написать светлые, позитивные чувства, эмоции, которые возникают у детей, когда они думают о своем отряде, а в темных лучиках – негативные, отрицательные чувства, эмоции, которые иногда могут возникать, когда они думают об отряде.

Когда работа закончена, проводится обсуждение:

- Какую часть солнышка сложнее было заполнить? Почему?

- Что нужно сделать для того, чтобы в вашем отряде всегда было солнечно?

После того, как дети проговорили написанное на солнышках, предлагается их разместить вокруг большого отрядного рисунка. Дети становятся вокруг получившейся композиции.

После детям предлагается соединить руки в « ромашку» и, быстро договорившись, хором назвать пожелание своему отряду.

Разработанное занятие эффективно в работе с самыми разными детьми. Предложенные упражнения позволяют продиагностировать атмосферу всего отряда в целом и увидеть состояние каждого ребенка в отдельности. Важно, чтобы в работе принимали активное участие педагоги, которые являются значимыми взрослыми для детей в лагере, их мнение, позиция в совместной работе с психологом позволяют скорректировать взаимодействие в группе, наметить пути развития отряда.

Игра – активатор «Веселое СМС»

«Отправитель» передает любое веселое «СМС сообщение» адресату (подмигивание, похлопывание по плечу, рукопожатие). После того, как адресат получил «СМС», он должен сказать: «СМС принято», затем отправить кому–нибудь другое «СМС сообщение».

Игра «Найди половинку»

Во все времена люди придавали большое значение дружбе и очень ценили ее. Русский народ сложил об этом много пословиц и поговорок.

Какие пословицы о дружбе вы знаете? Сейчас каждый из вас будет по очереди доставать из сундучка карточку, на которой написана одна из двух половин пословицы или поговорки о дружбе. Вам нужно сообща найти вторую половину пословицы и в паре попытаться объяснить ее смысл.

Дружба и братство……………дороже богатства.

Нет друга – ищи,……………а нашел – береги.

Не имей сто рублей,………………а имей сто друзей.

Без беды………………………друга не узнаешь.

Друг за друга держаться - ……………ничего не бояться.

Дружно за мир стоять - …………………войне не бывать.

Для друга и …………………………семь верст не околица.

Упражнение «Откровенно говоря»

В любом коллективе бывают разногласия, потому что все люди разные, у всех есть свое мнение на происходящее, свои недовольства, свои интересы. Из-за этих разногласий могут происходить конфликты. Чтобы конфликтов не происходило, нужно откровенно сказать человеку о том, что в его поведении или поступках мешает нормальному общению.

Сейчас по очереди вы будите садиться в центр круга и выслушивать мнения о себе. При этом вы не должны обижаться, а спокойно проанализировать сказанное. Каждый из группы по желанию говорит: «Откровенно говоря, мне в тебе нравится ………, мне в тебе не нравится ………».

Игра «От сердца к сердцу»

Ребята, а теперь возьмемся все за руки. Это наш круг «От сердца к сердцу».

Дружба наша крепка: (руки опущены)

Вот тебе моя рука. (протягиваем руки друг другу)

Снова в круг мы вместе встанем,

Руку дружбы всем протянем. (берут друг друга за руки)

Венок дружбы мы сплетем

Песню весело споем

Про любовь к себе, про дружбу

Это очень всем нам нужно.

Исполнение песни «Настоящий друг»

Правда, это радостно – почувствовать тепло рук друзей? Пусть наша дружба длится долго.

Упражнение «Ниточки тепла»

Учащиеся сидят по кругу. Каждый ребенок по очереди должен передать клубочек ниток одному из одноклассников со словами «Мне нравится мой класс потому, что …». При этом конец ниточки нужно обмотать возле пальчика. Таким образом, в конце должна получиться одна общая паутина.

Упражнение «Печатная машинка».

Участники должны озвучить фразу. Фраза должна быть произнесена как можно быстрее, причем каждый произносит свою букву, а в промежутках между словами все хлопают в ладоши.

От слова спасенье и от слова погибель.

От одного слова – да навек ссора.

- Объясните значение пословиц.

Вывод: Поверь, что грубость и резкость отрицательно влияют не только на других, но и на тебя самого. Если ты не сдержался, по какому-то поводу задел человека обидным словом – значит, ты унизил не только его, а прежде всего самого себя, что-то потерял в себе.

Сила слова беспредельна. Особенно доброго слова. Таким словом можно успокоить человека, убедить его в чем-то, привлечь внимание к какому-либо явлению, пробудить благодарные чувства.

Упражнение «Рассерженные шарики».

Цель:показать участникам группы, что неконтролируемое выражение гнева может травмировать окружающих, а его подавление травмирует их самих; научить выражать гнев в социально-приемлемой форме.

Содержание.Каждый участник надувает шарик и завязывает его. Шарик символизирует тело, а находящийся в нем воздух – чувства раздражения и гнева, узел – это подавление гнева. Ведущий предлагает прыгнуть на шарик, чтобы он взорвался. Взрывающиеся шарики означают какой-либо агрессивный поступок, направленный против себя либо против другого. Можно ли считать такой способ выражения гнева «безопасным»?

Участники надувают второй шарик, но уже не завязывают его. Ведущий предлагает выпустить из шарика немного воздуха и обращает внимание, что шарик уменьшился, но не взорвался. Можно ли такой способ выражения гнева считать более безопасным? Шарик остался целым, не взорвался и никого не испугал. Когда мы выражаем гнев контролируемым способом, он никому не причиняет вреда.

Дискуссия «Общение».

Ни для кого не секрет, что общение в нашей жизни играет огромную роль. Мы общаемся везде и всегда: в школе, на улице, с одноклассниками, дома с родителями, с продавцом в магазине и даже в транспорте. Казалось бы, любой человек умеет общаться. Но зачастую самые простые вещи могут поставить нас в тупик.

Вопросы для обсуждения:

- Как произвести впечатление?

- Чем заполнить неловкую паузу в разговоре?

- Всегда ли ваше общение с другими людьми бывает успешным?

- Нужно ли учиться общению? Как вы считаете, для чего это нужно?

- Говорил ли кто-нибудь вам слова: «Я не хочу с тобой общаться»?

- Были ли эти слова справедливы?

- Как вы на них реагировали?

- Без общения мы не можем провести и дня так ли это?

Игра «Похвала по кругу»

Давайте сейчас поиграем в игру, которая как раз и подчеркивает индивидуальность каждогоиз вас. Она называется «Похвала по кругу». Правила такие: мы будем передавать по кругу мяч и говорить, что именно нравится в том человеке, которому даем мяч, что привлекает в нем. Не стесняйтесь говорить друг другу комплименты. Это просто игра, и над вами никто не посмеется. Зато как приятно слушать похвалу! Я покажу вам, как это делается.

Пояснение для ведущего

Поскольку в подростковой среде обычно не принято говорить друг другу комплименты, необходимо проявить максимум внимания во время этой игры и помогать тем ученикам, которые испытывают затруднения. Обычно они возникают тогда, когда приходится хвалить человека противоположного пола. Если получается плохо, попробуйте подсказать игроку комплимент, не несущий полоролевой нагрузки (т.е. не заставляйте мальчиков хвалить красоту девочек и т.д., обратите внимание игроков на более нейтральные вещи: учебу, различные умения и т.д.).

Надеюсь, после игры все мы поняли, какие разносторонние и прекрасные люди собрались в этой группе.

Дискуссия «Права личности»

Пояснение для ведущего

Попросите учеников перечислить или придумать права, которые, по их мнению, имеет каждый человек, личность. Предложения могут быть любыми при соблюдении одного условия: ни одно право не должно нарушать права окружающих.

Пояснение для ведущего

Предлагаемые варианты необходимо записать на доске или на ватмане. Если ученики будут испытывать затруднения, необходимо предоставить список с перечислением этих прав:

право быть в безопасности;

право на уважение окружающих;

право на свое собственное мнение и убеждения;

право просить о помощи и эмоциональной поддержке;

право решать самому, помогать или не помогать другим людям;

право делать ошибки и нести за них ответственность;

право отказывать: говорить «нет, спасибо», «извините, нет»;

право протестовать против несправедливого обращения или критики;

право на любые чувства (включая гнев и злость) и их свободное выражение, если это не нарушает права других людей;

право побыть в одиночестве, даже если другие хотят моего общества;

право изменить решение, если оно оказалось ошибочным;

право не знать или не понимать чего-либо;

право на то, чтобы мои желания и потребности были не менее важны, чем желания и потребности окружающих;

право прекратить отношения с тем, кто мне не нравится или опасен для меня;

право на такой образ жизни, который не наносит мне вреда;

право не быть безупречным.

Заключение.

Занятия помогут учащимся осознать свою индивидуальность и индивидуальность окружающих людей, развить у учащихся черты толерантной личности, способной понимать и применять важнейшие принципы толерантности в повседневной жизни, уметь предупредить конфликты и разрешить их, стать более терпимыми, гибкими, внимательными, научиться жить среди людей и испытывать положительные эмоции.

В ходе занятий ребята должны научиться общаться, сохраняя хорошие отношения с другими людьми, решать конфликты, слушать и понимать других, следуя при этом собственным внутренним знаниям и желаниям.

Таким образом, главным результатом данной деятельности является высокий уровень эмпатии у учащихся в общении с людьми, владение приемами и навыками эффективного межличностного общения.

Предлагаемый дидактический материал может использоваться в рамках классных часов, во внеурочной деятельности в образовательных учреждениях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/231552-tolerantnost-put-k-miru-i-soglasiju