Повышаем речевую культуру детей

Деревнина Елена Владимировна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Кораблинский детский сад «Солнышко» муниципального образования - Кораблинский муниципальный район Рязанской области

«Повышаем речевую культуру детей»

учитель – логопед

Консультация для родителей

«Повышаем речевую культуру детей»

Что такое культура речи? Культура речи – сложное понятие. В быту под ним понимают грамотность. В энциклопедии русского языка культура речи трактуется как владение нормами устного и письменного литературного языка, т.е. правилами произношения ударения, грамматики и словоупотребления.

Обычно с этих позиций речь оценивают как правильную или неправильную, допустимую или недопустимую.

Класть – ложить, пара носков – пара носок, из школы – со школы.

Правильной речи человек обучается всю жизнь. В дошкольный период особенно возрастает внимание детей к речи взрослого. Ребенок воспринимает не только обращенные к нему высказывания, но и беседы взрослых.

Взрослые должны строго следить за своей речью, обращать внимание не только на ее грамотность, внятность, но и тон, тематику, выбор слов и выражений. Физическое, психическое и интеллектуальное воспитание ребенка начинается в раннем детстве. Все навыки приобретаются в семье, в том числе и навык правильной речи.

Речь ребенка формируется на примере родных, близких ему людей.

Бытует глубоко неправильное мнение о том, что звукопроизносительная сторона речи ребенка развивается самостоятельно, без специального воздействия и помощи взрослых.

Характеристика речи.

Словарь.

Дети шестого и седьмого года жизни владеют обобщающими понятиями:

«ТРАНСПОРТ»: наземный, водный, воздушный.

Имеют представления: о сезонных изменениях в природе, о выращивании овощей и фруктов.

Имеют представления: о лесных ягодах и грибах, о хищных и травоядных, домашних и диких животных.

Имеют представления: о насекомых и птицах, о рыбах.

Ориентируются в пространстве (право, лево, сзади …).

Знают:

•названия месяцев, дней недели, части суток;

•название своей страны и столицы государства;

•географические понятия: море, река, горы, пустыня, лес;

•правила дорожного движения для пешеходов.

Грамматический строй речи.

•Ребенок правильно употребляет в речи простые и сложные предлоги (из, из-под...);

•правильно изменяет имена существительные по числам и падежам;

•правильно согласовывает в речи существительные с числительными

(пять ложек, пять яблок, груш, конфет);

•согласовывает прилагательные с именами существительными в роде числе и падеже (море синее, стулья деревянные, кукле новой);

•образовывает притяжательные прилагательные (медвежья, собачьи, папин...);

•правильно по смыслу применяет все части речи.

Формирование грамматического строя речи. Игры «Маленькие слова», «Задание на внимание», «Хвастунишка», «Всегда много».

Игры « Разговор с малышом», «Что сегодня на обед?», «Волк и заяц».

Связная речь.

•Дети шестого и седьмого года жизни, без дополнительных вопросов могут пересказать сказку или рассказ из 20-30 предложений. То есть владеют одной из самых сложных речевых форм – монологической.

•В диалогической речи дети, разговаривая с собеседником, дают и сжатые, и развернутые ответы.

•Владеют развернутой фразовой речью, фонетически, лексически и грамматически правильно оформленной.

Фонематический слух.

Уровень развития фонематического слуха позволяет им овладеть навыками звукового анализа и синтеза, то есть выделять звук, или складывать звуки в слова, что является необходимым условием усвоения грамоты в школьный период. Игры «Поймай звук», «Что слышно?», «Какой звук есть во всех словах?», «Назови первый звук», «Поговорим шепотом».

Именно в этом возрасте дети проявляют интерес к звукам речи и буквам.

Дети способны менять произвольно громкость голоса, умеют воспроизводить различные интонации. По тону вашего голоса, по интонации малыш может легко определить ваше отношение к нему, к происходящему, почувствовать напряжение, радость, огорчение. Ребёнок может передавать голосом оттенки чувств и эмоций.

Звукопроизношение.

К шести годам дети овладевают произношением всех звуков речи, однако, у некоторых детей усвоение звуков может проходить неравномерно или неверно. От того, как вы будете разговаривать с ребенком, насколько интонационно выразительна, мелодична, эмоционально окрашена будет ваша речь, зависит и качество его речи. Поправляя ошибки в его речи (в звукопроизношении, в грамматическом оформлении словосочетаний, предложений) вы заботитесь о его интеллектуальном развитии. Так как правильно оформленная, красивая, чисто звучащая речь является не только средством общения, но и орудием мышления.

С неправильным произношением звуков у детей мы встречаемся очень рано, уже в возрасте 2 – 3 лет. Однако там чаще всего наблюдаются временные (физиологические) нарушения звукопроизношения, обусловленные недостаточной сформированностью речевого (фонематического) слуха или артикуляционного аппарата.

Нормы звукопроизношения.

1-2 года - А, О, Э, Б, М, П

2-3 года - И, Ы, У, Ф, В, Т, Д, Н, К, Г, Х, Й

3-4 года - С, З, Ц

4-5 лет - Ш, Ж, Щ, Ч

5-6 лет - Л, Р

При нормальном ходе речевого развития не позднее чем к 5-6 годам ребенок должен овладеть правильным произношением всех звуков речи. Если же этого не происходит и своеобразие в произношении звуков задерживается до более позднего возраста, то такая задержка свидетельствует о наличии каких-то особых причин, мешающих ребенку своевременно овладеть правильным произношением звуков речи.

Речевые нарушения.

Нарушения звукопроизношения являются самыми распространенными недостатками речи у детей дошкольного возраста.

Обычно нарушаются следующие группы звуков:

 свистящие – С, СЬ, З, ЗЬ

 шипящие – Ш, Ж

 аффрикаты – Ц, Ч, Щ

 сонорные – Л, ЛЬ, Р, РЬ

 заднеязычные – К, КЬ, Г, ГЬ, Х, ХЬ

У некоторых детей нарушается только одна группа звуков, и такое нарушение звукопроизношения определяется как простое (частичное), или мономорфное. У других детей нарушаются одновременно две или несколько групп звуков. Такое нарушение звукопроизношения определяется как сложное (диффузное), или полиморфное. В любой из перечисленных групп различают три формы нарушения звуков:

•искаженное произношение звука (например – горловой звук Р);

•отсутствие звука в речи ребенка (например, коова, вместо корова);

•замена одного звука другим, обычно более простым по артикуляции ( например, звук [Р] может заменяться на звук [Л ] колова).

Причины неправильного звукопроизношения.

Если говорить о детях с нормальным слухом и интеллектом , то таких причин три:

 трудности различения некоторых сходных звуков на слух (при отсутствии снижения слуха);

 выраженные дефекты в строении речевых органов (губ, зубов, челюстей, языка, мягкого и твердого нёба);

 недостаточная подвижность губ и языка.

О четвертой причине – отсутствие правильного образца для подражания – мы уже говорили. Во многих случаях две или даже несколько причин могут наблюдаться одновременно.

Этапы работы.

Если ваш ребенок посещает логопедический кабинет, знайте, что плохую

речь нельзя исправить за одно и даже два занятия. Для этого потребуется

время и наши совместные с вами усилия.

Исправление звуков проводится поэтапно:

1-й этап – подготовительный (специальные упражнения для губ, языка, дыхания и др.);

2-й этап – постановка (вызывание звуков по подражанию);

3-й этап – автоматизация (закрепление звука в слогах, словах, предложениях);

4-й этап – дифференциация (в случаях замены одного звука другим).

Подготовительный этап и этап закрепления нового звука у многих детей

протекает медленно и требует длительной тренировки. Чтобы добиться правильного положения губ, языка, быстрого, свободного, четкого произношения звука в речи, нужно много упражняться. Потренируйтесь, пожалуйста, дома!

Если звук еще не произносится, выполняйте артикуляционную гимнастику.

Если звук поставлен, закрепляйте его.

Следите за звуками в повседневной речи!

Игры на автоматизацию звуков и развитие фонематических процессов.

Существует множество различных игр и упражнений, которые помогают сделать процесс работы со звуками более интересным для ребенка дома. Я хочу предложить Вашему вниманию подборку игр на автоматизацию звука [З], которые я использую в своей работе по коррекции произношения.

Наряду с автоматизацией в данных играх хорошо отрабатываются и другие задачи по коррекции речевой патологии. Надеюсь, что данные игры помогут Вам сделать занятия с детьми дома более интересными и увлекательными.

«Назови ласково». Цель: Автоматизация звука [З]. Совершенствование грамматических категорий: образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

«Где спрятался звук?» Цель: Совершенствовать навык определения позиционного анализа звука (начало, середина, конец слова).

«Четвертый лишний» Цель: Развитие фонематического восприятия, автоматизация звука [З] в речи. Развитие логического мышления, фразовой речи.

«Веселые клеточки» Цель: Автоматизация звука [З]. Совершенствование фонематического восприятия. Развитие ориентировки на плоскости.

«Нужные вещи» Цель: Автоматизация звука [З].

Советы родителям.

Для того чтобы ребенок научился хорошо говорить:

У него должен быть стимул для разговора (это может быть Ваш вопрос, просьба о чем-то рассказать). При этом взрослый действительно заинтересован услышать ответ, рассказ ребенка. Можно предложить ребенку поделиться своими впечатлениями от просмотра мультфильма, от совместной прогулки, и т.д.

Для развития речи ребенка можно использовать любую ситуацию: поездку в транспорте, прогулку и т.д. существует множество игр на развитие словаря, разговорной речи дошкольников. Это такие, как: «Назови любимые игрушки», «Каких животных ты знаешь?», «Скажи по-другому», «Опиши свою одежду» и многие другие. Играйте с детьми.

Читая с детьми книги, разберите новые (сложные, непонятные) слова, встречающиеся в тексте, попросите ребенка рассказать понравившийся эпизод, рассмотрите вместе иллюстрации в книге и попросите рассказать, что на них изображено. А потом предложите нарисовать понравившегося героя. Важно, чтобы такая работа по развитию речи была систематической.

Что влияет на формирование речи?

Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых. Помните об этом, уважаемые взрослые!!! Благодарю за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/231675-povyshaem-rechevuju-kulturu-detej