Социально-трудовая реабилитация обучающихся девиантного поведения через трудовую деятельность во время летнего трудового лагеря

Социально-трудовая реабилитация обучающихся девиантного поведения через трудовую деятельность во время летнего трудового лагеря.

Заместитель директора

по учебно- производственной работе Орловского СУВУ

Позолотин Андрей Владимирович.

Трудовое воспитание – органическая составная часть воспитания. Оно направлено на формирование трудолюбия, общественно-трудовой активности, сознательной дисциплины труда и других нравственных качеств человека, необходимых для его трудовой деятельности на общую пользу. Трудовое воспитание – целенаправленный, тесно связанный с обучением процесс подготовки детей, подростков к самостоятельной трудовой жизни. В результате трудового воспитания учащиеся должны более глубоко осознать необходимость трудиться на пользу общества, выработать потребность в труде. В производственных мастерских учащиеся, знакомясь с различными инструментами, материалами и приемами их обработки с целью придания этим материалам необходимых форм и размеров и превращения их в изделия, имеющие полезную значимость, начинают осознавать преобразующую силу, силу творца, созидателя.

В коллективе цели любой деятельности должны быть опосредованы прогрессивной социальной направленностью, а отношения носят гуманистический характер (равноправие, доверие, эмоциональная сопричастность и т.д.). При этом в коллективе существует ценностно-ориентированное единство в нравственно- принципиальных вопросах (сплоченность).

Важнейшей особенностью коллектива является его открытость социальным контактам. На основе Макаренковской идеи единства воспитания и жизни сегодня необходимо включать в сферу воспитательного действия социум, окружающий детей, его экономические, культурные и личностные аспекты.

Каждый воспитанник готовится стать частью трудового коллектива. Выйдя из стен училища, подросток попадает в новую для себя среду, в которой надо адаптироваться, выжить. Как помочь ребенку приобрести жизненно-важные навыки, подготовить его к дальнейшей самостоятельной жизни вне стен училища?

Одним из таких средств считается участие в общественно - полезном труде. Общественно - полезный труд - это средство формирования личности каждого человека, а его отношение к труду – важная социальная черта, которая организуется в интересах членов всего коллектива и каждого ребенка в отдельности.

Дать воспитанникам трудовые навыки и умения – это еще не означает приготовить их к жизни, к труду. Последнее достигается благодаря включению подростков в разнообразные виды коллективного общественно- полезного, в том числе производительного труда, который при педагогически правильной подготовке является основным средством трудового воспитания.

Проблема реабилитации и социализации личности стала особенно актуальной в наше время, так как выросло число факторов, оказывающих влияние на формирование молодого поколения, и это влияние стало многосторонним и противоречивым: нарушение связи поколений, отсутствие взаимодействия семьи и других социальных институтов в воспитании подрастающей личности, падение в стране престижа трудовой деятельности, трудовая пассивность, агрессивность СМИ, отсутствие заинтересованности в труде – все это делает процесс воспитания весьма драматичным.

Мы должны воспитать образованных людей, квалифицированных работников; людей, обладающих чувством долга и чести, сознающих свое достоинство, имеющих организационные навыки, дисциплинированных, стойких, бодрых и жизнерадостных.

Необходимость реализации и актуальность трудового лагеря возникла и осуществляется в нашем училище каждый год в летний период, когда в конце июня все учащиеся заканчивают учебный год, получают профессию и выходят на каникулы.

К этому времени наши ребята уже получают определенные умения и навыки, знания, необходимые им в работе, т.е. становятся компетентными специалистами по таким профессиям как столяр строительный, маляр, штукатур, уже имея навыки строительных и отделочных работ, зная как работать со строительным материалом и умея выполнить определенные приемы работы.

Обучаясь в нашем училище по профессиям слесарь, токарь, ребята имеют навыки металлообработки. Поэтому администрация училища, ежегодно планируя осуществление летней занятости учащихся, в первую очередь, берет во внимание следующие моменты и ставит задачи:

а) максимальное использование практических умений и навыков учащихся;

б) создание максимальной заинтересованности учащихся и коллективной ответственности в результатах своего труда, и, как следствие, качественное выполнение учащимися поставленных перед ними задач по ремонту определенных строительных объектов уборки и благоустройства не только территории училища, но и близлежащих территорий и объектов города Орлова;

в) создание максимального воспитательного трудового эффекта от осознанности и значимости результатов своего участия в данном проекте и результатов своего труда.

Мы, администрация училища, начали подготовку к этому проекту заранее, так как для качественной организации занятости учащихся, большей эффективности от их работы, необходимо было определить основные направления работы, определить объекты работы и оценить их с точки зрения реальности и безопасности осуществления данной группой ребят. Необходимо было определить сроки осуществления работ, критерии качества работы и ответственных за их осуществление. Также необходимо было подготовить весь необходимый инструмент и материалы, спецодежду, которые потребуются в процессе работы, определить стоимость и утвердить расценки тех видов работ, которые учащиеся будут выполнять. Требуя от учащихся качественного выполнения ими порученной работы, мы, в первую очередь, сами должны понимать, что каждый труд должен быть оплачен. Беря во внимание все вышесказанное, мы разработали основные направления работы наших учащихся во время летнего трудового лагеря.

а) Осуществление декоративно-ремонтных работ на объектах училища (декоративный ремонт учебных мастерских, декоративный ремонт банно-прачечного комплекса, спортивных объектов).

б) Осуществление благоустройства территории училища и выполнение хозяйственных работ.

в) Осуществление декоративно-ремонтных и хозяйственных работ на близлежащих объектах территории города Орлова.

Создание детской площадки на территории детского сада №3;

Колка дров в церкви Рождества Пресвятой Богородицы;

Выполнение ремонтных работ в Чудиновской церкви.

Осуществляя подготовку и организацию данного проекта, мы хорошо понимали, что достижение высоких результатов нашей деятельности невозможно без правильной и грамотной мотивации учащихся.

Мы должны были максимально заинтересовать ребят в этой работе, объяснить важность участия их в деятельности лагеря и четко обозначить результат их коллективного труда и влияние на их будущую жизнь, как в училище, так и после выпуска.

Немаловажную роль в плане мотивации к успешной деятельности играет материальное поощрение и стимулирование учащихся, т.е. осознанность учащимися того, что за качественно выполненную работу группой учащихся, (а в нашем случае это трудовые бригады) они будут поощрены.

Так как работа лагеря подразумевается в июле и августе, мы определили критерии качества выполненных работ, предусмотренные на временной промежуток в один месяц. Основными критериями оценки качества выполненных работ были установлены:

а) Качество и своевременность выполнения работ на объекте;

б) Коэффициент трудового участия каждого члена бригады;

в) Соблюдение дисциплины во время работы;

г) Соблюдение распорядка дня (время работы и отдыха);

д) Соблюдение норм безопасности.

Так как в каждом отряде (а их у нас два) учащихся по количеству было по 30-32 человека, мы разбили их на трудовые бригады по 6-7 человек, получилось 8-мь трудовых бригад: 5 бригад в 1 отряде и 3 бригады во 2 отряде. Был разработан один из наиболее важных документов, на основании которого осуществлялись все наши действия и строилась организация летнего трудового лагеря - это приказ директора «О формировании трудовых бригад учащихся во время летнего трудового лагеря» (Приложение).

Согласно данного приказа, учащиеся зачислялись в трудовые бригады и закреплялись за мастером производственного обучения, который являлся бригадиром данной бригады. Трудовой бригаде присваивался порядковый номер, определялся объект для работы, оговаривались сроки выполнения работ. Также в содержании данного локального акта прописывались критерии оценки качества выполнения работ и определялись должностные лица, которые осуществляют организацию, контроль и приемку работ.

Был разработан распорядок дня во время летнего трудового лагеря, где были указаны время работы трудовых бригад, перерывы на отдых. На каждый день шестидневной рабочей недели определялась дежурная бригада и дежурный бригадир – мастер производственного обучения. Дежурная бригада снималась с объекта на случай непредвиденных экстренных работ.

В первый рабочий день летнего трудового лагеря проводилось организационное собрание, посвященное открытию лагеря, где учащимся была доведена вся информация по организации лагеря мастерами п/о, являющимися бригадирами, были проведены целевые инструктажи по технике безопасности под роспись каждого учащегося в журнале регистраций целевых инструктажей по технике безопасности.

Необходимо отметить, что еще до начала трудового лагеря был составлен перечень объектов трудовых бригад, комиссией составлены дефектные ведомости на ремонт учебных мастерских, разработаны и утверждены директором училища расценки на виды работ для оплаты труда учащихся, заключены трудовые договоры с учащимися.

Еженедельно по субботам нами подводились текущие итоги работы бригад и определялся лучший работник за прошедшую неделю. По итогам работы лагеря 1 сентября на торжественной линейке лучшие работники были поощрены благодарственными письмами.

Подводя итог данной статьи, хочется сказать, что в современном мире трудные подростки – весьма распространенный случай. На них давят родители, школа, реклама и то количество информации, которую они получают ежедневно. Неудивительно, что термин «трудные подростки» настолько известен. Выдающийся российский педагог А.С. Макаренко, который воспитал около трёх тысяч правонарушителей, дав им путевку в достойную жизнь, был убежден, что они такие же обыкновенные, хорошие, нормальные дети, как и все.

От природы все люди обладают приблизительно одинаковыми трудовыми данными, но в жизни одни люди умеют работать лучше, другие – хуже, одни способны только к самому простому труду, другие – к труду более сложному и, следовательно, более ценному. Эти различные трудовые качества не даются человеку от природы, они воспитываются в нем в течении его жизни, и в особенности в молодости.

Литература:

1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г).

2. Конституция РФ от 12.12.1993г. (ст. 38, 41, 42, 43).

3. Федеральный закон от 24.07.98 г. 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

4. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.

5. Аксенов Д.Е. О трудовом воспитании: Хрестоматия. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Д.Е. Аксенов. — М.: Просвещение, 2002.-336с.

6. Гукасова A.M. Методика трудового обучения: Частные вопросы / A.M. Гукасова. М.: Просвещение, 1990.-173 с.

7. Макаренко А.С., Избранные педагогические сочинения, М., 1977

8. Психологические основы трудового воспитания детей/ Под ред. Э. А. Фарапоновой. М., 2008.

9. Сухомлинский В. А. Избр. пед. соч. В 3-х т. М., 1979, т. 1, с. 229.

10. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. / К. Д. Ушинский; Под ред. А. И. Пискунова. — М.: Педагогика, 1974.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/232047-socialno-trudovaja-reabilitacija-obuchajuschi