Классный час «В мире музыки»

Этапы деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемые результаты

1.Организационный момент

Задача: собрать внимание детей, настроить их на работу.

Педагогическое требование

- Здравствуйте, ребята! Давайте встанем и друг другу улыбнемся. Сначала соседу слева , потом соседу справа.

(Присаживайтесь, пожалуйста!)

Взаимное приветствие, обучающиеся присаживаются на свои места.

Регулятивный

Волевая саморегуляция

Контроль

Личностный

1. Самоопределение

2. Мотивационно – целевой момент

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, совместно с детьми сформулировать цель классного часа

Художественное слово, беседа , демонстрация, стимулирование занимательным содержанием, создание ситуации успеха

-Ребята, для того чтобы узнать тему нашего сегодняшнего классного часа, я вам предлагаю отгадать загадки . Вы готовы?

(Да)

- Итак,

Звучит сигнал, на бой зовёт!
Вставай, солдат, она поёт!

(Труба)

Ох, на нём не сосчитать

Черно-белых клавиш!

А научишься играть -

Ты себя прославишь.

Отнесись к нему серьезно -

Скоро станешь виртуозом

(Пианино)

Со мною в поход легко идти,

Со мною весело в пути,

И я крикун , и я буян,

Я звонкий , круглый…

(Барабан)

Как будто девушка запела,

И в зале словно просветлело.

Скользит мелодия так гибко,

Затихло все: играет…

(Скрипка)

Высокий чудо инструмент,

Ты тронь его – звучит в момент.

Так нежно девушка играет,

По струнам пальчики играют.

Вот нота ре и ми и фа.

Что так поет чудесно?

(Арфа)

-Молодцы ребята. Вы справились с задачей. А как вы думаете , что объединяет все эти инструменты?

(Музыка)

-Все верно. А есть ли у вас любимая песня?

(Дети по очереди называют свои любимые песни)

- А кто знает из каких компонентов состоит песня?

(Слова и мелодия)

-А мелодия бывает грустной? А радостной?

(Да)

Значит , какой мы можем сделать вывод?

(Мелодии бывают разные)

-Молодцы. Ребята , а кто скажет какова тема нашего классного часа?

(Ответы детей)

Темой сегодняшнего классного часа будет «Угадай мелодию». Какую же мы можем поставить цель сегодня на нашем классном часу?

(Вспомнить наши любимые песни из мультфильмов)

Формулируют тему и цель классного часа.

Личностные УУД

(Самоопределение

т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом)

Регулятивные УУД

1.Целепологание

Коммуникативные УУД

Умение с достаточной полнотой и точно выразить свои мысли

Познавательные

1.Анализ

3.Основной этап

3.1 Этическая беседа «Кто такие детские композиторы?»

Задача: Познакомить с детскими композиторами, расширять их кругозор

демонстрация, рассказ

- А как вы думаете кто такой композитор?

(Автор музыкальных произведений)

-Молодцы. А кто может назвать мне композиторов , которых знает.

(Людвиг Ван Бетховен, Вольфганг Амадей Моцарт, Иоганн Себастьян Бах)

-А бывают ли детские композиторы?

(Да)

-А каких вы знаете?

(Берковский Виктор Семенович, Красев Михаил Иванович, Чайковский Петр Ильич)

-А что их отличает от обычных композиторов?

(Они пишут для детей)

- Я вам расскажу об одном очень интересном детском композиторе Чайковском Петре Ильиче , который родился 7 мая 1840 года в уральском городе Воткинске. Тяга к музицированию у мальчика проявилась в 10 лет и родители его определили в Петербургское училище. Он учился фортепьянной игре. В 21 год Чайковский начал заниматься музыкой. В 47 лет Чайковский часто отправлялся в турне по Европе , где пропагандировал свою музыку. Самые знаменитые его произведения это «Лебединое озеро», «Щелкунчик», Детский альбом (песни , танцы, игры)

Обучающиеся слушают рассказ учителя, активно отвечают на вопросы.

Регулятивные :

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

Познавательные УУД :

1.Поиск и вывод необходимой информации и умение структуировать знания

Коммуникативные УУД

1.Умение строить речевое высказывание

3.2 Роль музыки в жизни человека

Задача:Сформировать осознанное представление о роли музыки в жизни человека

Беседа

-А как вы думаете важна ли музыка в жизни человека?

(Да)

А почему?

(Музыка помогает нам приобщиться к искусству, развивает наш духовный мир)

-А тогда для чего служит нам музыка? Можете ли вы привести примеры?

(Служит для расслабления, успокоения)

-А можем ли мы передавать свои чувства с помощью музыки?

(Да)

- А как вам помогает музыка в жизни?

(Ответы детей)

Значит , какой мы можем сделать вывод?

(Без музыки трудно представить сегодняшний мир)

Обучающиеся активно участвуют в беседе

Регулятивные:

1.Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

Коммуникативные:

1.планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Познавательные УУД:

осознаное и произвольное построение речевого высказывания

3.3 Слово о музыкальном инструменте

Задача:Познакомить с историей музыкального инструмента

Художественное слово, беседа, демонстрация, стимулирование занимательным содержанием, создание ситуации успеха

-А теперь давайте мы с вами поговорим о музыкальных инструментах. Какие инструменты вы знаете?

(Балалайка, скрипка, барабан)

-Сейчас я вам расскажу о некоторых музыкальных инструментах. Готовы?

Балалайка

Балалайку принято считать олицетворением русской культуры.
Название «балалайка», или, как ее еще называли, «балабайка», происходит от созвучных русских слов балакать, что значит болтать, пустозвонить. Эти понятия передают суть балалайки – инструмента шутливого, легкого, «бренчливого», не очень серьезного.
Постепенно она распространилась среди скоморохов, разъезжающих по стране. Скоморохи выступали на ярмарках, веселили народ.

Барабан

Как проще всего получить звук без помощи голоса? Правильно –ударить чем-нибудь по тому, что есть под рукой.
История ударных инструментов ведется из глубины веков. Первобытный человек выбивал ритм, используя камни, кости животных, деревянные бруски и глиняные кувшины. В Древнем Египте стучали (играли одной рукой) по специальным деревянным доскам. В Древней Греции был распространен кроталон или погремушка, его использовали для сопровождения танцев наразличных празднествах, посвященных богу виноделия. А также в Латинской Америке для сопровождения народных танцев в настоящее время распространены погремушки.

Скрипка

Прототипами скрипки были арабский ребаб и германская рота, слияние которых и образовало виолу. Формы скрипки установились к XVI веку; к этому веку и началу XVII относятся известные изготовители скрипок — семейство Амати. Их инструменты отличаются прекрасной формой и превосходным материалом. Вообще Италия славилась производством скрипок, среди которых скрипки Страдивари и Гварнери в настоящее время ценятся чрезвычайно высоко.

Обучающиеся беседуют с учителем , активно отвечают на вопросы.

Регулятивные УУД:

1.Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

Коммуникативные УУД:

1.умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

3.4 Своя игра

Задача:Развить музыкальные творческие способности

стимулирование занимательным содержанием, создание ситуации успеха

-А теперь я вам предлагаю поиграть. Игра называется «Угадай мелодию»

- Перед вами экран, разбитый на категории «Дружба крепкая», «Мульти-пульти», «Школьные годы» и «В мире животных». Каждая тема включает четыре вопроса различной степени трудности. Самый лёгкий «стоит» 20 баллов, а самый трудный – 80 баллов. Если сможете ответить, то баллы ваши. Если вы отвечаете не правильно, право ответить переходит другой команде.

Команды вопросы выбирают по очереди. Время на обсуждение вопросов ограничено – 30 секунд. Все баллы будут фиксироваться в данной таблице и в конце нашей игры мы подсчитаем их и узнаем победителя. КОМАНДЫ ДОЛЖНЫ РАБОТАТЬ ДРУЖНО, СПЛОЧЕННО, НЕ МЕШАЯ ДРУГИМ КОМАНДАМ!!!!

Дружба крепкая:

1) «Если с другом вышел в путь» («Когда мои друзья со мной») (Танич)

2) «Вместе весело шагать» (Матусовский)

3) «Пропала собака» (Ламм)

4) «Неразлучные друзья» (Танич)

Мульти-пульти:

1) «А кто такие фиксики?»

2) «Чунга-чанга» из м/ф "Катерок

3) «Улыбка» из м/ф "Крошка Енот"

4) «Песенка Крокодила Гены» из м/ф "Чебурашка" («Пусть бегут»)

Школьные годы:

1) «Дважды-два – четыре» (М. Пляцковский) 

2) «Учат в школе»

3) «Не крутите пестрый глобус»

4) «Первоклашка» (Ю. Энтин) 

В мире животных:

1) «Кузнечик» (Н. Носов) 

2) «Песенка мамонтёнка» (Д. Непомнящая) 

3) «Песня Чебурашки» (Э. Успенский) 

4) «Не дразните собак»

Обучающиеся отвечают на вопросы, анализируют разные ситуации

Регулятивные:

Саморегуляция как способность к к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта к преодалению препятствий

Оценка выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Познавательные:

1.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

2.Структуирование знаний

3.Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

4. Выбор наиболее эффективных способов решения задач

5.Анализ

6. Доказательство

3.5 Создание выставки «Мир инструментов»

Задача:Развивать творческие способности

словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация), практические (задание).

- Молодцы , ребята. Вы быстро и правильно называли название и очень красиво пели. Я вам предлагаю дома нарисовать тот инструмент , который вам нравится больше всего. К нему вы можете написать интересные факты. А потом мы с вами сделаем выставку под названием «Мир инструментов» .

Обучающиеся выполняют творческое задание с заданным эталоном

Регулятивные:

Целепологание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

Планирование определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

Прогнозирование предвосхищение результата и уровня усвоения

Коммуникативные:

Постановка вопросов

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

4.Рефлексия

Задача: Подвести итог работы учащихся, дать оценку деятельности. соотнесение цели урока с результатом построения и применения нового знания.

Беседа, организация наблюдения, поощрение

Ребята, подошел к концу наш классный час.

- Какие чувства вы испытывали по отношению к музыке ?

-Что нового узнали?

-Спасибо за внимание, до следующих встреч!

Обучающиеся с помощью педагога оценивают свою деятельность

Регулятивные самооценка, оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.