Здоровьесберегающее образование, как общенациональная ценность

Здоровьесберегающее образование, как общенациональная ценность

Сегодня одной из важных социальных задач является формирование будущего члена общества, человека с развитым мышлением, эстетическими потребностями, яркими творческими проявлениями, знакомого с основами общечеловеческой культуры, обладающими широкими и разнообразными представлениями об искусстве, об окружающем мире. Поэтому родители и педагоги должны постоянно поддерживать и развивать в ребенке его собственное стремление к познанию окружающего.

Образование, как и наука не стоит на месте. Новое время предъявляет новые требования к качеству образования, модернизация которого не только государственное требование, но и условие развития общества, его выживания в постоянно изменяющихся, непредсказуемых условиях.

Жизнь современного дошкольного образовательного учреждения немыслима без серьезной опоры на научные достижения в области педагогики, без внедрения новых технологий, ведения экспериментальной деятельности.

Повышение уровня современных государственных требований к дошкольному образованию определено новыми нормативными документами, задающими вектор развития, соответствующий современным научным представлениям, ожиданиям родителей, представлениям социума о том, каким должно быть дошкольное образование сегодня.

Согласно современным представлениям целью дошкольного образования является всестороннее развитие ребенка с учетом его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей при сохранении и укреплении здоровья.

В связи с этим дошкольные образовательные учреждения ориентированы на инновационные преобразования и работают в поисковом режиме направлений педагогической деятельности, для достижения нового качества оздоровительной работы и формирование у каждого дошкольника имиджа здорового образа жизни. Они направлены на осознание условий для сохранения психического и физического здоровья каждого ребенка, обеспечение эмоционального благополучия детей, создание общности пространства детско-взрослого взаимодействия с учетом ведущей в этом возрасте игровой деятельностью, на развитие каждого ребенка, как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой, оказание педагогической поддержки в сохранении и развитии индивидуальности каждого ребенка-дошкольника.

Технология управления физкультурно-оздоровительной деятельностью в нашем детском саду основывается на единстве управленческого действия руководителя, педагогов, детей, родителей, принципах демократизации, модернизации, дифференциации и индивидуализации обучения, воспитания, развития.

Вся образовательно – оздоровительная работа проводится в уже сложившейся определенной системе. Условно выделяем три блока:

1. Специально организованное обучение: в соответствии с целями и задачами, с осуществлением контроля за направлением детской деятельности_- утренняя гимнастика, гимнастика после сна, два физкультурных занятия в зале, третье – на прогулке.

2.Совместная деятельность взрослого и детей:взрослый выступает в качестве партнера – инициатора, создает условия для развития детской инициативы в деятельности – чтение художественной литературы о спорте и спортсменах, рассматривание иллюстраций о спорте, беседы на тему «Забочусь о своем здоровье», физические упражнения, подвижные игры (в помещении и на прогулке), индивидуальная работа.

3.Свободная самостоятельная деятельность детей:взрослый находится за кругом деятельности, обеспечивая развивающую предметную среду для свободной деятельности детей (размещение в группе физкультурного оборудования, инвентаря, как для индивидуальных действий, так и со сверстниками), изменяя и дополняя ее в соответствии с детскими интересами.

Педагоги понимают, что чем активнее вовлечение ребенка в мир движений, тем богаче и интереснее его физическое и умственное развитие, крепче здоровье, но в условиях возрастания объема учебно-познавательной деятельности двигательная активность стала занимать более чем скромное место в жизни современного ребенка-дошкольника. Они все больше времени проводят за компьютерными играми, просмотром телепередач. И на этом фоне прогрессирующей гиподинамии стала актуальна задача формирования у детей интереса к движению, физической культуре и спорту. Понимаем, что только совместными усилиями специалистов разных областей знаний (медицины, физической культуры и спорта, психологии) можно решить эту сложную проблему.

Каковы же пути решения этой проблемы?

1.Начинаем с себя, самосовершенствуемся: перестраиваем мышление на здоровый образ жизни; пополняем собственный багаж теоретических знаний (анатомия, физиология, психология, теория и методика физического воспитания, гигиена и др.); овладеваем оздоровительными системами и технологиями в области физической культуры; приобретаем и закрепляем практические навыки здорового образа жизни (зарядка, водные закаливающие процедуры, регулярные пешие прогулки, выполнение дыхательных упражнений и т. д.)

2.Второй аспект – работа с родителями: проведение «ликбезов» по вопросам оздоровления и закаливания (двигательная активность, питание, аутотренинги, дыхательные системы и т. п.); практических семинаров; семейных соревнований типа «Папа, мама, я – спортивная семья»; дней открытых дверей и других мероприятий.

Только совместная деятельность педагогов, родителей и детей дает положительные результаты.

Когда надо начинать?

Здесь и сейчас. Каждый наш шаг можно оценить с точки зрения здоровья: как мы сидим (осанка, положение ног), каков наш настрой (хотя бы на сегодняшние цели). Можно сделать упражнения, даже не вставая со стула (для мышц брюшного пресса, ног и спины). Первое время приходится контролировать себя постоянно. Когда же эти навыки здорового образа жизни (здорового отношения к себе) войдут в привычку, они станут необходимыми как глоток свежего воздуха.

Эта система вначале будет работать ситуативно, в зависимости от конкретной ситуации, позже перерастет в привычку, а потом уже в навык. Реализуя ее, мы стремимся создать условия, чтобы каждый воспитанник мог полностью реализовать себя, свои индивидуальные возможности, интересы.

Здоровье детей и его состояние относится к числу важнейших характеристик, определяющих положение детей в обществе, и отражает состояние здоровья всего общества: здоровый ребенок – здоровое общество.

Таким образом, современные здоровьесберегающее образование ориентирует педагогический коллектив на позитивное восприятие приоритетов развивающего дошкольного образования в рамках ФГОС, дает возможность педагогическому коллективу вести инновационную деятельность. Считаем, что выбранное направление в здоровьесберегающем образовании ДОО, позволит обеспечить каждому воспитаннику детского сада уровень реального здоровья, позволяющего ему самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни.

Литература:

Афонькина Ю.А., Борисова О.Е., Болотелова Т.Э. Развитие умения управлять собой. Цикл коррекционно-развивающих занятий с детьми 5-7 лет. – М.: Просвещение, 2013.

Закон «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 №1155.

Майер А.А. Управление инновационными процессами в ДОУ. Методическое пособие. – М.:ТЦ Сфера, 2008.

Сластенин В.А. Педагогика инновационной деятельности в образовательном процессе. – ТЦ УХРА, 2011.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/232465-zdorovesberegajuschee-obrazovanie-kak-obschen