Экологический проект для детей старшего дошкольного возраста «Волшебный мир цветов»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ

ПРОЕКТ

«ВОЛШЕБНЫЙ

МИР ЦВЕТОВ»

Разработан в рамках экологического воспитания детей 6 – 7 лет.

Информация об организации (учреждении)

Проект:«Волшебный мир цветов!»

Организация:

МОУ СОШ №1 г. Кедрового

Основная идея проекта:

На основе приобретённых знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относится ко всему живому. Проект носит познавательный, ознакомительный, экспериментальный, исследовательский, образовательный характер, доступный для детей подготовительной группы 6 – 7 лет.

Адрес:

Томская область, г. Кедровый, 1 микрорайон, МБОУ СОШ №1

Телефон: 35 – 8 – 31

Автор проекта:Лешкова Валентина Михайловна

Должность:Воспитатель второй квалификационной категории

Ф.И.О. руководителя учреждения: Голева Наталья Михайловна

Вид проекта: долгосрочный, творческо – исследовательский, познавательный, групповой.

Руководитель проекта:

Валентина Михайловна Лешкова

Участники проекта:

Музыкальный руководитель:

Нина Александровна Некрасова

Дети.

Родители.

Партнёры проекта:

Библиотекарь детского абонемента городской библиотеки г. Кедрового:

Александра Николаевна Мурзина.

Ресурсы и источники

АКТУАЛЬНОСТЬ

Актуальность поднимаемой мною проблемы заключается в том, что экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас.

Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей.

Мир природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития ребёнка. Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений развивает мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать.

В дошкольном учреждении ребят знакомят с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, ко всему живому. Познакомить детей с природой, воспитать любовь к ней в первую очередь поможет уголок природы детского сада, где содержатся комнатные растения.

Растения в уголке природы дети видят ежедневно, что облегчает работу воспитателя: под его руководством ребята систематически наблюдают и ухаживают за ними. В процессе ухода дети получают представления о многообразии растительного мира на земле, о том, как растут и развиваются растения, какие условия для них нужно создавать. Воспитатель учит детей сравнительному анализу: сравнивая растения, находит сходство и различие между ними, помогает замечать интересные особенности внешнего вида. При

рассматривании комнатных растений обращает внимание ребят на красоту цветов и листьев, на то, как находящиеся в группе растения украшает комнату. Все это способствует формированию у детей чувства прекрасного.

Образовательная область:

ознакомление с окружающим миром

Цель проекта:

создание условий для формирования у ребенка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к окружающему миру.

Задачи:

1.Сформировать устойчивый интерес к природе,

закрепить знания детей о природе.

2. Обогащать словарный запас, развивать связную речь детей.

3. Способствовать развитию памяти, мышления, мелкой моторики.

4. Воспитывать интерес к исследовательской деятельности: научить размышлять, делать выводы.

5. Воспитывать желание и умение создавать своими руками красоту в окружающей жизни.

6. Развивать гуманные чувства: - поощрять желание ухаживать за растениями, относиться к ним с любовью и нежностью.

7. Познакомить детей с Красной книгой Томской области.

8. Активизировать наблюдательность.

9. Привлечь родителей к активному участию в формировании у детей любви к природе.

ЭТАПЫ ПРОЕКТА:

Подготовительный этап:

Постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования, предварительная работа с детьми и их родителями. Выбор оборудования и материалов, художественной и познавательной литературы для чтения детям.

Подготовка семян цветов.

Разработка игровых, познавательных, развлекательных мероприятий.

Подбор игрового, информационного, методического, наглядного материала.

Основной этап - исследовательский:

Поиск ответов на поставленные вопросы разными способами.

Организация в группе познавательно - экологической среды.

Создать слайдовую презентацию «Волшебный мир цветов!».

Создать приложение к проекту в слайдах «Знакомимся с названиями цветов».

Конкурс детских и детско – родительских работ.

Организовать фотовыставку.

Организовать и провести экологическую викторину «Что? Где? Когда?».

Посадка цветника, уход за цветами.

Заключительный этап:

Обобщение результатов работы по экологическому проекту «Волшебный мир цветов». Анализ, закрепление полученных знаний, формулирование выводов детьми.

Защита и презентация проекта в ноябре

2012 года.

ПРЕДПОЛОГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

Кратковременный:

Расширение кругозора, обогащение словаря детей.

Загадывают и отгадывают загадки, рассказывают выразительно стихотворения о цветах.

Знают виды разнообразных цветов, описывают среду обитания.

Знают названия цветов, которые занесены в Красную книгу.

Называют части растения (корень, стебель, лист, цветок), используя модели, и путём сравнения его с другими объектами наблюдения;

Проявляют инициативу, с желанием участвуют в мероприятиях.

Долговременный:

Уважительно относятся к окружающей среде;

Участвуют с интересом в посадке растений;

Ухаживают за растениями самостоятельно;

Делают сравнительный анализ.

Итог проекта:

Развитие познавательного интереса детей, расширение представлений о цветах.

Положительно-эмоциональное и осознанное отношение к природе, к цветам, которые окружают ребенка. Цветы являются не только украшением Земли, но и целителями.

Готовность участвовать в практических делах по улучшению природной среды (посадка, уход за цветами).

Сформировались навыки культурного поведения в природе, умение беречь и заботиться о ней.

Выпуск фотогазеты.

Выставка рисунков и поделок.

Проведение развлечений.

В проекте приняли участие 19 детей. Свою работу начала с чтения добрых книг о цветах, растениях; рассматривания и изучения цветов в детской энциклопедии; в Красной книге; разучивания стихов; загадывания загадок.

Играли в развивающие игры с использованием растений. Все это у детей развивает навык доброжелательного общения с природой.

В ходе работы над проектом дети не только наблюдали, но и делали зарисовки, таким образом, создали альбом наблюдений.

Работа с детьми.

В качестве основных форм работы с детьми я использовала следующее:

Игры на познание и классификацию объектов окружающего мира .

Подвижные игры, беседы по теме.

Слушание музыкальных композиций. Рассматривание иллюстраций, открыток с изображением цветов.

Рисование под музыку «Вальс цветов» П. И. Чайковского использовала для того, чтобы развивать фантазию и творческое воображение, учить воспринимать музыкальное произведение, воплощать в рисунке впечатление от него, передавая яркость образа.

Пальчиковые игры;

Исследовательскую деятельность. Наблюдения.

Знакомились с разнообразием цветущих растений, их связью со средой обитания, формированию осознанно - правильного отношения к представителям растительного мира;

Учились отличать живые растения от искусственных аналогов;

Учились бережному отношению к цветочным растениям.

Дети пополнили свои знания по отношению к окружающему миру;

закрепили правила поведения в природе;

Использовала показ слайдовой презентации «Знакомимся с названиями цветов» и просмотр видеоролика «Жизненный цикл цветкого растения».

Труд в природе: общественно-полезный труд детей по уходу за растениями организовывался и в группе, и на участке - дети выращивали, пикировали рассаду для клумб, пересаживали; собирали семена садовых цветов;

Свободная деятельность детей. Я считаю, что наиболее эффективным методом формирования интереса дошкольников к природе является экспериментирование. Непосредственный контакт ребенка с предметами и материалами, элементарные опыты позволяют познать их свойства, качества и возможности.

В уголке природы проводились эксперименты с разными растениями:

дети наблюдали, как растения реагируют на свет и воду,

при посадке гладиолусов часть луковиц были замочены в воде, а часть высажены сухими, и через некоторое время мы увидели, что при одинаковых условиях те, что были высажены сухими, очень долго не дают всходов.

наблюдая за бальзамином, дети заметили, как листья растения повернулись к окну, а если не поливать растение в течение нескольких дней, листья поникают и желтеют.

В процессе таких экспериментов ребята заинтересовались, как разные

растения реагируют на недостаток воды и света. Они с интересом обсуждали результаты своих наблюдений.

Прежде, чем приступить к какому-либо эксперименту, мы вместе с детьми выбирали объект исследования, затем подбирали оборудование, выдвигали различные версии, что получится. Затем проводили непосредственно эксперимент и сравнивали то, что получилось, с тем, что прогнозировалось.

Результаты познавательной активности детей проявились в том, что их очень увлекали такие формы работы, они приносили разные энциклопедии, в которых были показаны опыты, и мы проводили их по этим книгам.

С большим удовольствием дети изготавливали разные поделки из пластилина, цветной бумаги, картона, природного материала и др. Ребятам очень нравились поделки, созданные своими руками.

В начале проекта возникли некоторые трудности в работе с детьми. Дети неохотно откликались на новшество, которое им предлагалось. Но все-таки, в процессе совместной работы, ребятам стало интересно и они с большим желанием работали на протяжении всего проекта.

Работа с родителями.

В работе с родителями я использовала следующее:

родители совместно с детьми делали поделки к творческой выставке «Мой любимый цветок!»;

была организована фотовыставка « Фотовернисаж»;

родители помогли в оборудовании клумбы;

вместе с детьми выращивали рассаду для посадки на участке;

Родители охотно откликались на наши новшества, очень многие интересовались делами группы; принимали активное участие в обогащении предметно-развивающей среды, вовлекались в выполнение творческих домашних заданий. Большинство родителей поняли значение экологического образования в воспитании детей.

Чтобы подвести наглядный итог этого проекта была проведена совместно с детьми и родителями экологическая викторина «Что? Где? Когда?». На этой викторине, ребята с удовольствием играли, как в настоящей телевизионной игре и каждый старался, показать свои знания, приобретенные в ходе всего проекта.

Оценка результатов

Эффективность работы по формированию познавательного интереса дошкольников к природе определялась через диагностику уровня сформированных у детей основ экологической культуры:

знания о растительном мире.

По результатам диагностики была составлена таблица и получены следующие результаты:

14 детей - высокий уровень;

3 ребёнка - средний уровень;

2 ребенка - низкий уровень.

Результаты диагностики показали, что дети наиболее эффективно познают мир в деятельности, а когда эта деятельность их увлекает, когда им дают возможность самостоятельно провести исследование, решить проблему, сделать вывод, то и повышается познавательный интерес дошкольников к природе. А это, в свою очередь, является базой для формирования основ экологического воспитания.

Анализ проведённой совместной проектной детско-взрослой деятельности позволил сделать следующие выводы:

 Участие в проектной деятельности стало для детей способом удовлетворения познавательной активности, средством выражения и развития творческих способностей.

  Участники проекта получили не только новые знания, но и приобрели навыки бережного, созидательного отношения к окружающему миру.

Совместная проектная деятельность помогла родителям освоить некоторые педагогические приёмы, необходимые в семейном воспитании; объективно оценить возможности своих детей и сотрудничать с ними как с равноправными партнёрами.

Наши юные исследователи преодолевают разные преграды на своем пути. Самое главное – они верят, что достигнут намеченной цели. Стремятся к ней, невзирая на трудности. Верят в себя, в то, что они – настоящие исследователи!

А мы – взрослые – педагоги, родители, стараемся подвести детей к их самостоятельным открытиям новых знаний о мире.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/23273-jekologicheskij-proekt-dlja-detej-starshego-d