Технологическая карта урока по русскому языку в 4 классе по теме «Связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения»

Этап урока

Обучающая деятельность

учителя

Обучающая деятельность

ученика

УУД, формирующиеся на данном этапе

Организационный момент.

Здравствуйте, ребята!

Ну-ка, проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжки и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Все ль готовы слушать?

Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).

Да

Личностные: применяют правила делового сотрудничества; выражают положительное отношение к процессу обучения.

Актуализация знаний. мотивация.

– Какую тему мы изучаем на уроках русского языка?

- Для чего важно изучать эту тему?

–– Для чего нам нужны знания о предложениях?

- Давайте составим кластер на эту тему.

Главное слово- ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Называем все слова, которые вам пришли в голову на эту тему.

Найдите «лишнее» слово. Докажите, что именно это слово лишнее.

Прилагательное, существительное, глагол,подлежащее, местоимение.

Лишнее слово – «подлежащее».

- Предложение.

- Мы должны правильно строить предложения, чтобы наша речь была понятна.

- Для решения грамматических задач, без них нельзя выразить мысль.

подлежащее, повествовательное, побудительное ,восклицательное , вопросительное, невосклицательное, сказуемое, второстепенные члены, определение, точка, слова, распространённое, нераспространенное

- все слова кроме этого являются частями речи, а подлежащее – это главный член предложения. Вместе со сказуемым составляют грамматическую основу предложения.

Регулятивные: выделяют и осознают качество и уровень усвоения знаний.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний, самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи

Коммуникативные:доносят свою позицию до других: высказывают свою точку зрения и пытаются её обосновать, приводя аргументы.

Личностные: проявляют познавательный интерес к русскому языку; положительное и адекватное представление об учебной деятельности.

Постановка учебной задачи

О чем же будем говорить сегодня на уроке?

- Поставим перед собой цели на сегодняшний урок.

- Какие члены предложения называются главными, а какие второстепенными членами предложения.

Будем учиться находить в предложении грамматическую основу; разбирать предложение по членам предложения; различать распространённые и нераспространённые предложения

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсужденияПознавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении учебной деятельности.

Личностные: проявляют познавательный интерес к русскому языку.

Освоение нового материала.

Фронтальная работа.

Работа с учебником

Работа в парах.

Можно ли назвать эту группу предложений текстом? Обоснуйте.

Шустрая белочка тащит запасы в дупло. Медведь ищет место для берлоги. Ежик нашел укромную норку под корнями ели. Ящерица зарылась в теплый мох.

Назовите главные члены в каждом из предложений. Обоснуйте.

1. Прочитаем памятку «Вспомните»

Стр 18

2. Упр 24. Каждой паре выполнить задание с двумя любыми предложениями из упражнения.

Дети отвечают на вопросы учителя, разбирают предложения по памятке

Выполняют задание.

Регулятивные: определяют цель выполнения задания на уроке; отличают верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений; ориентируются в своей системе знаний; преобразуют информацию, для получения необходимых результатов.

Коммуникативные:слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении.

Личностные: проявляют познавательный интерес к математике.

Физкультминутка

Видеоролик

Выполняют упражнения за мальчиком.

Личностные: осознают важность сохранения и укрепления здоровья.

Первичное закрепление полученных знаний

Работа в парах

1.Рассматриваем кластеры и составляем предложения по схемам. (экран)

2.Разберите эти предложения по членам.

- Что для этого надо?

- Как определить второстепенные члены?

Составляют предложения.

Из лесу вышел большой лось.

С криком промелькнула испуганная галка.

-Разобрать предложение по членам предложения – значит найти его главные и второстепенные члены.

Чтобы определить второстепенные члены предложения, надо: Определить грамматическую основу предложения.

Определить слово, к которому можно задать вопрос от подлежащего.

Определить слово, к которому можно задать вопрос от сказуемого.

Определить слово, к которому можно задать вопрос от других второстепенных членов.

Регулятивные: определяют цель выполнения задания на уроке; отличают верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: разбирают предложения по членам; вспоминают правила разбора; составляют предложения по данным схемам. Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве

Личностные:дают оценку ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Включение в систему знаний

Игра «Поймай основу».

Работа в группах

- Ребята, я буду читать предложения, а вы записывайте только основу предложения.

Стоял солнечный денек. Таня положила корм в птичью кормушку. Гости прилетели сразу. Птицы клевали корм. Потом они долго сидели на ветках и щебетали.

- Какую последнюю основу выписали?

- Чем она необычна?

Работа по учебнику, стр 19

Составить предложения по схемам.

Разобрать предложения по членам.

Разобрать предложения по частям речи

Записывают основы предложений.

Стоял денек. Таня положила. Гости прилетели. Птицы клевали. Они сидели и щебетали.

Определяют, что в последнем предложении два сказуемых.

Составляют свои предложения. Объясняют. Оценивают работу другой группы и свою.

Регулятивные: адекватно оценивают правильность своих учебных действий

Познавательные: анализируют предложения, сравнивают их; разбирают предложения по членам и частям речи; осуществляют поиск существенной информации для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные:вступают в диалог (отвечают на вопросы, уточняют непонятное); договариваются и приходят к общему решению.

Личностные:осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания.

Гимнастика для глаз

Вдаль посмотрим и под ноги.

Влево, вправо, побыстрей.

Удивимся - что такое?

И закроем их скорей.

А теперь по кругу быстро

Словно стрелочки часов.

Повернём глазами дружно

Ну, а дальше – БУДЬ ЗДОРОВ!

Выполняют упражнения

Личностные: осознают важность сохранения и укрепления здоровья.

Итог урока. Рефлексия деятельности

Давайте вернемся к нашей цели, которую поставили в начале урока. Достигли ее? Докажите.

- Какое впечатление у вас осталось после урока русского языка?

- Кто уже чувствует себя уверенно в разборе предложений по членам и частям речи?

- Оцените свою работу на уроке, довольны ли вы собой?

Отвечают на вопросы, анализируют свою деятельность и деятельность одноклассников.

Регулятивные:осознают уровень и качество выполнения; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

Коммуникативные:участвуют в учебном диалоге, аргументируют свою точку зрения.

Личностные: дают оценку своей работе на уроке и деятельности одноклассников.