Русский язык. Ударение

Урок: русский язык 2 класс «Б»

Тема :Слог. Ударение

Цели урока: вспомнить правила деления на слоги, помочь детям усвоить понятие “ударение”.

Задачи:

Показать значимость деления на слоги и ударения путем наблюдения, сравнения слов;

Развивать орфографическую зоркость, словесно-логическое мышление, наблюдательность, память, творческие способности; обогащать словарный запас детей; учить рассуждать, анализировать;

Дать возможность оценить свои достижения; формировать правильное отношение к природе.

Ход урока

I. Организация начала урока.

– Посмотрите на солнышко.

– Поднимите руку у кого такое же настроение. Повернитесь друг к другу. Покажите ладошки. Скажите: “Я желаю тебе сегодня добра. Ты желаешь мне сегодня добра. Если тебе будет трудно, я тебе помогу”.

– Желаю, чтобы у вас все получилось на уроке.

– Откройте тетради и запишите число, классная работа.

II. Чистописание.

Бе бр бм аб

Береза, хлеб, берег,

– Назовите слова с парным согласным звуком на конце.

– Подберите к ним проверочные.

III. Актуализация знаний.

– Ребята, а сейчас я предлагаю вам отгадать загадки.

Пестрая крякушка
Ловит лягушек.
Ходит вразвалочку,
Спотыкалочку (утка)

Все время стучит
Деревья долбит.
Но их не колечит,
А только лечит (дятел)

Это старый наш знакомый 
Он живет на крыше дома – 
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками в болото (аист)

У родителей и деток
Вся одежда из монеток (рыбы)

Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год (ель)

Возле речек и болот
Этот тучный зверь живет.
На носу имеет рог
Африканский …(носорог)

Распускает хвост павлином,
Ходит важным господином,
По земле ногами стук,
Как зовут его…(индюк)

Кто пушистый у воды
Моет сладкие плоды?
Прежде чем отправить в рот,
Полоскает их …(енот)

– Найдите лишнее слово. Почему так думаете? (неодушевленный предмет)

– На какой вопрос отвечают неодушевленные предметы?

– На какой вопрос отвечают одушевленные предметы?

– Как можно назвать остальные слова одним словом? (животные)

– На какие группы можно разделить всех животных? (дикие и домашние)

– Ребята, прочтите слово из выделенных букв сверху вниз.(ударение)

– Это тема нашего урока.

IV. Постановка учебной проблемы.

– Скажите, мы уже встречались с таким понятием?

(Да, мы встречались с понятием ударение, учились ставить ударение в словах, определять на какой слог падает ударение, но само правило, что такое ударение и какова его роль в русском языке мы еще не изучали).

– Какую же задачу мы поставим перед собою на уроке?

(Узнать что такое ударение и какова его роль в русском языке?)

V. Работа над новой темой.

Работа в парах.

– Спишите слова с доски и поставьте в них ударение.

Портфель, магазин, свёкла, диалог, щавель.

– Проверим.

– Молодцы, ребята, правильно поставили ударение, но если вдруг у вас появится сомнение в правильности постановки ударения, то в этом вам поможет словарь“Трудности русского языка”.

– Произнесите слова с ударением.

– На какой слог падает ударение в словах?

– Как можно назвать такой слог?

– Сколько ударных слогов в слове?

– А как назвать слог, на который не падает ударение?

– Так что же такое ударение? Какой сделаем вывод?

(Ударение – это выделение голосом одного из слогов в слове)

Работа с правилом.

– Сравним наш вывод с правилом в учебнике. Откройте стр.____.

– Прочитайте правило.

– Дети, а какая гласная всегда ударная?

(Помните, что её однажды сильно ударили?)

– Мы решили только первую задачу урока, а чтобы двигаться дальше, давайте немного отдохнем.

VI. Физкультминутка.

VII. Продолжение работы над темой урока.

– Посмотрите на доску. Вы видите слово.

Гвоздики.

– Нарисуйте этот предмет на листочках. Что у вас получилось?

– Итак, у вас получились разные предметы. Почему? (потому что поставили ударение по-разному).

– Если я спрошу, что ты рисуешь? Как ты ответишь?

Я рисую гвоздики.
Я рисую гвоздики.

– Что вы можете сказать об этих словах?

(Пишутся одинаково, но если поставить ударение на разные слоги, то произношение и значение слова меняется)

– Отвечаем на вторую часть поставленной нами задачи.

– Какова роль ударения в русском языке?

(Ударение помогает различать одинаковые по написанию, но разные по значению слова)

– Важно ли уметь правильно ставить ударение в словах? Почему?

(Чтобы точно передавать значение слов)

Работа по учебнику.

Упр.______

IX. Закрепление изученного материала.

1.Работа по учебнику(кол-но)

2. – А сейчас самостоятельная работа по вариантам.

(Учитель работает со слабыми уч-ся индивидуально)

– Внимательно прочитайте предложения, подумайте, какой смысл заключен в одинаково написанных словах, правильно поставьте ударение.

– Спишите предложения, поставьте ударение в словах.

1 вариант – Дежурная мела пол.

Света взяла кусочек мела.

2 вариант – Молоко налили в кружки.

Дети посещают кружки.

– Проверим.(2 человека у доски).

3. Работа в парах.

Работа по учебнику стр.______ упр. ______

Взаимопроверка тетрадей.

Работа по карточкам.

Спиши предложения, поставь ударение в словах.

1) Мы сегодня ели уху. 2) Собака стоит у ворот.

Комар подлетел к уху. У рубахи был вышит ворот.

X. Итог урока.

– Вспомните, какую мы ставили задачу перед собой в начале урока?

– Удалось её решить?

– Так что же такое ударение?

– Для чего оно служит? (для того, чтобы понять значение слова)

– Что нового узнали на уроке?

– Что вызвало затруднение?

– У кого сохранилось хорошее настроение?

XI. Домашнее задание.

Урок: Литературное чтение2 класс «Б» __________________

Цель: понять что такое «фольклор», разбить его на разные понятия: песни, потешки, прибаутки, заклички, считалки.

Задачи:

Содействовать формированию знаний о фольклорных знаниях, умения их различать

Содействовать развитию навыков чтения, речи, воображения, памяти.

Способствовать воспитанию любви к языку, желанию обогощать свой словарный запас.

Ожидаемые результаты: будут знать понятие «Фольклор», различать разные его жанры.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Сообщение темы

– Сегодня  на уроке я предлагаю вам побывать в необыкновенной стране.  Которая называется…  Впрочем, вы сами сейчас дадите ей название.  (Слайд 2)

УСТНОЕ        ФОЛЬКЛОР        ТВОРЧЕСТВО           НАРОДНОЕ  

–  Пришло время угадать, в какой стране мы очутились. Что у вас получилось?(«Устное народное творчество»)

(Слайд 3)

– Правильно! Да, это удивительная страна называется –  «Устное народное творчество».

– А что же с четвертым понятием?

Дети: Фольклор – это устное народное творчество.

– Скажите, пожалуйста, что скрывается за понятиями, которые составили название страны?

Дети:

1. Устное от слова «уста» – рот, губы, то, что произносится, а не пишется.
2. Народное – принадлежащее народу.
3. Творчество – создание чего-то нового.

3. Беседа учителя:

Фольклор русского народа богат и разнообразен. В творчестве народа выражены древние представления о мире, знания, народная мудрость. Фольклор – один из видов словесного, музыкального и танцевального искусства. Давайте найдем определение этого слова в толковом словаре.

(Слайд 3)

Устное народное творчество – совокупность народных обычаев, обрядовых действий.

– А сейчас я предлагаю вам послушать одно произведение.

(Выходят два ученика и рассказывают потешку, при этом не называют этого)

Тили-бом! тили-бом!                     Бежит курочка с ведром 
Загорелся кошкин дом!                   Заливает кошкин дом,
Загорелся кошкин дом,                   А лошадка – с фонарем,
Идет дым столбом!                         А собачка – с помелом,
Кошка выскочила!                          Серый заюшка – с листом.
Глаза выпучила!                             Раз! Раз! Раз! Раз!
                                                         И огонь погас!

Учитель. Знакомое произведение? А к какому жанру  УНТ оно относится?(Выслушиваются ответы) Что же это за произведение нам предстоит объяснить к концу урока. Поэтому слушайте все внимательно и активно работайте. Какие произведения фольклора вам уже знакомы?

4. Работа по карточке (5 групп)

Игра «Я знаю»

(Слайд 4) Колыбельные песни, считалки, потешки,  скороговорки, загадки, заклички… в любом порядке.

–  До появления письменности фольклор был единственной не писаной историей   народа, где отразились важные этапы жизни. На протяжении многих веков фольклор служил учебником жизни. От поколения к поколению передавались житейская философия, мудрость.

– Начнем с колыбельных с  КОЛЫБЕЛЬНЫХ песен. Их в народе звали  БАЙКАМИ.

(Слайд 5)  Это название произошло от  ГЛАГОЛА баять, баить – «говорить». Старинное значение этого слова – «шептать, заговаривать».) Такое название колыбельные песни получили не случайно: самые древние из них имеют прямое отношение к заговорной поэзии. «Дремушка-Дрема, отойди ты от меня!» говорили крестьяне, борясь со сном. Нянька или мать, напротив, звали Дрему к малышу:

«Сон да Дрема, приди к Ване в голова, 
Сон да Дрема, накатились на глаза»

– А сейчас послушаем, как звучала колыбельная песня, которая дошла до нас и, возможно, ваши мамы тоже пели ее для вас:

(Исполнение песни одной девочкой)

Баю, баюшки-баю,                                      За работу заплачу:
Баю доченьку мою.                                     Дам кусочек пирога
Приди, котик, ночевать,                             Да кувшинчик молока.
Мою доченьку качать.                                Ты уж ешь, не кроши,
Уж, как я тебе, коту,                                    Больше, котик, не проси.

– Как надо исполнять колыбельные песни? Девочке  это удалось? А теперь послушаем еще одну колыбельную (читает другая девочка)

Петушок, петушок,                               Голосисто поёшь,
Золотой гребешок!                               Голос в терем подаёшь, 
Что ты рано встаешь,                          Сыночку спать не даёшь!

– А какие вам песни пели родители, помните?

– Ребенок подрастает, а родители пестуют его.

(Слайд 6) «Пестушки получили свое название от слова – пестовать – нянчить, растить, воспитывать»

– Проснувшего  ребенка, когда он потягивается, гладят и приговаривают:

Ученик:

Потягушки, потягушки!
Поперек толстунушки,
А в ножках ходунушки,
А в роток говорок,
А в головку разумок.

– Пестушки постепенно переходят в потешки. Откроем учебник на странице 31 и прочитаем Потешку. Как мы будем читать потешку – весело или грустно, громкоили тихо, медленно или быстро? Объясните свой ответ.

– Посмотрите внимательно на произведение, в нем выделены некоторые слова, прочитаем их (по мосту, хворосту,…) как мы называем такие слова?(Рифмующие)

Рифма –  созвучие концов стихотворных строк.

(Чтение учителем; затем чтение вслух 2-х человек)

– Что же такое Потешка? (Ответ ребят)

– Прочитаем по учебнику с. 31.

Потешка – веселое произведение устного народного творчества. Потешками потешали,  забавляли детей.

– А какими потешками вас забавляли родители? («Ладушки», «Идет коза рогатая..», «Сорока..»)

– Давайте вместе и вспомним про Сороку-белобоку, которая кашу варила.

– А вы помните, из чего кашу варят? Давайте проверим, а заодно и отдохнем.

– Если я назову продукт, который нужен для приготовления каши, вы хлопните в ладоши, а если нет, то потопаете.

Сорока-белобока задумала кашу варить, чтобы деток накормить,
На рынок пошла и вот что взяла…
Парное молоко?-----------да!                Масло топлёное? -----------да
Куриное яйцо?------------нет!              Рыбка солёна? --------------нет
Крупа манная?------------да!                Лавровый лист? ------------нет
Капуста кочанная?--------нет!              Китайский рис? ------------да
Соленый огурец?---------нет!               Чернослив да изюм?-------да
Мясной холодец?---------нет!               Перец болгарский? --------нет
Сахар да соль?------------да!                 Соус татарский? -----------нет
Белая фасоль?-------------нет!               Клубничное варенье? -----да
                                                                 Бисквитное печенье? ------нет

– Да, славная кашка получилась! После еды можно и к игре перейти. Но, чтобы игра была честной необходимо посчитаться.

– Что для этого используем? (Считалку)

– А что такое считалка, как думаете? (Ответы)

(Cлайд 7)

Считалка – произносимый нараспев стишок, которым сопровождается распределение участников игры.

– Какие считалки вы помните? (1-2 послушаем)

– А теперь прочитаем по учебнику на странице 30.

(Чтение вполголоса)

– Какие слова нужно прочитать ласково? Какой темп чтения используем для чтения считалки? (Чтение считалки 2-х чел.)

– А теперь такое задание – догадайтесь, о чем идет речь!   Смотрите на экран –

(Слайд 8)

– … это произведение фольклора. В ней предмет не назван, но даются его признаки, узнаваемые особенности, по которым можно догадаться, о чем идет речь. (Загадка)

– Верно! Загадка развивает догадливость и сообразительность. К.Д.Ушинский называл загадку « Гимнастика ума».

– Послушаем загадки и попробуем их отгадать.

В новой стене, в круглом окне, днём стекло разбито, за ночь вставлено.

Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит.

Один льёт, другой пьёт, третий зеленеет да растёт.

Кто говорит молча?

Крашеное коромысло через реку повисло.

Сидит дед во сто шуб одет; кто его раздевает – слёзы проливает.

– Молодцы!

6. Итог урока

– Вот и подходит к концу наш урок. Вам понравилась страна «Устное народное творчество»?

– О чем мы поговорили? Что узнали?

– А к какому виду фольклора можно отнести произведение, с которого начался наш урок? (Потешка)

– А как вы догадались?

– Всем большое спасибо за урок! А чтобы урок вам больше запомнился, каждый получит по угощению.

– А теперь послушайте  внимательно такой  мой стишок!

Мальчишкам-шалунишкам по орешку,
Чтобы сочинить дома потешку,
Девчонкам-хохотушкам по петушку,
Чтобы придумать по стишку.

– Ребята, что я спрятала в этом стишке? Вот вам и домашнее задание! Что же дома вы будете делать?

Домашнее задание:  сочинить  потешку.

Урок: математика2 класс «Б»__________________

Цели: Продолжить работу над таблицами сложения и вычитания в пределах 20. Число 12.

Задачи урока:

Образовательная: закрепить понятие однозначного и двузначного числа, познакомить учащихся с составом числа 12, повторить образование числа 11.

Развивающая: развивать внимание, логическое мышление, формировать основы знаний математический терминологии.

Воспитательная: поддерживать интерес к предмету «математика».

Оборудование:

Мультимедийная презентация;

Музыка для физминутки с танцевальными движениями (для позвоночника);

Физминутка для глаз (слайд 7);

Индивидуальные карточки «Домики» для записи состава чисел;

Цветной мел.

Ход урока

I. Оргмомент.

См. Слайды 1, 2

а) Звучит музыкальный настрой для урока – «Песенка об арифметике»

«Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлететь
Надо многое знать,
Надо много уметь.
И при этом, и при этом
Вы заметьте-ка,
Очень важная наука
А-риф-ме-ти-ка!...»

б) Дети читают хором с экрана мультимедийной доски четверостишие:

«Математике – привет!
Ты – любимый наш предмет!
Будем думать, вычислять
Знать предмет всегда на 5!»

II. Разминка.

Математический диктант на знание состава числа 11.

См. Слайд 3, 4

Дети прочитывают математические выражения, ответы записывают молча.

Проверяют по Слайду 2.

III. Новый материал.

– Какую закономерность вы заметили при выполнении первого задания?

– Все выражения подобраны на состав числа 11

– Как вы думаете, а какую тему мы рассмотрим сегодня на уроке?

– «Состав числа 12»

– Хорошо, но сначала мы поговорим о самом числе 12. Оно особенное! А что вы знаете об этом числе?

– В сутках 12 часов дня и 12 часов ночи. В году 12 месяцев. Первый космонавт Ю.А.Гагарин полетел в космос 12 апреля и т.д. (Выслушиваются ответы детей)

– Если вы знаете о пока немног, можно прочитать об этом в книгах, энциклопедиях. Я приготовила вам Слайд «Это интересно». Прочтите глазками.

– Число «12» – символ вечного цикла времени, завершенности и конечности.

– Дети, что вы знаете о самом числе 12?

– Ответы: это двузначное число, в разряде десятков стоит цифра 1, а в разряде единиц цифра 2.

IV. Физминутка для глаз.

Выполняется по Слайдам 7, 8

V. Продолжение работы по новой теме.

– Дети, почему наш «Домик – 11» такой коротенький, хотя случаев не 4, а 8? Ответьте, используя математическую терминологию.

– Ответ: Потому что можно использовать «перестановку слагаемых»

– Как вы ответите, если я спрошу: 11 – это 2 и сколько? 11 – это 5 и сколько?

– Ответ: Мы назовём соседей чисел: 2 и 9, 5 и 6 и т.д.

– Сегодня построим «Домик – 12». Посмотрите на доску, почему здесь отсутствуют числа 10 и 11?

– Ответ: Нам нужны лишь случаи с переходом через разряд.

VI. Практическая работа с моделями десятков и единиц.

– Можно обратиться за помощью к Слайдам 10–14

– «Запомни состав чисел 11 и 12» Слайд 15

VII. Физминутка для позвоночника.

Выполнить танцевальные движения под музыку.

VIII. Подготовительная работа к новой теме «Задача».

(Закрепление знания состава числа 12)

Задача Слайд 16

Анализ задачи

– Послушайте текст. Можно ли назвать его задачей?

– Да, есть условие и вопрос.

– Прочитаем условие! Прочитаем вопрос.

«Миша с Машей собрали 12 кленовых листочков. Покажи на схеме, сколько листочков собрал Миша, если у Маши 7 штук»

– Построим к задаче схему (Дети работают в тетради, для показа и проверки выходят к доске)

– Посмотрите на слайд!

– Кто прав, Миша или Маша?

– Какую схему выполнил ты?

IX. Итог.

Слайды 17-18

– Ответьте на вопросы наших друзей Миши и Маши.

– Что нового я узнал на уроке?

– Зачем надо знать состав чисел?

– Дети, если вы забыли состав числа, какой приём нам поможет сосчитать? (Дополнить 1-е слагаемое до 10, 2-е слагаемое разложим на части и прибавлять будем по частям)

– Сколько случаев надо запомнить?

– Каким правилом будем пользоваться для других случаев? (Перестановки слагаемых)

– Подумайте, хорошо ли я поработал?

– Встаньте те дети, кто хочет похвалить своего соседа по парте.

X. Дополнительно.

– А теперь в оставшееся время начнём коллективно составлять таблицу на вычитание. (Повторить: «Если из суммы вычесть одно слагаемое, то получим другое слагаемое»)

Урок Русский язык3 класс «Г»____________

Цели:

Повторить и расширить знакомство с устойчивыми выражениями, продолжить знакомство с их историей и происхождением, пополнить словарный запас синонимами и антонимами, способствовать их использованию в речи;

Развивать связную речь, внимание, мышление;

Воспитывать умение работать в группе, тактичность в общении, взаимовыручку.

Тип урока: повторение и закрепление изученного материала.

Форма урока: путешествие.

Оборудование: интерактивная доска (презентация), слова – карточки: язык, рука, ухо, бейджи “фраза, логос”, костюмы, жетоны (красные, синие, зеленые), на карточках слова – земля, провалиться, как, сквозь; ниточки для каждого ученика, карточки для работы в группах, мяч, словари.

Ход урока

1. Введение в тему урока.

- Сегодня на уроке я вам предлагаю отправиться в город слов.

Подумайте, как можно назвать этот город?

Ответы детей.

Вот видите, насколько разнообразен наш русский язык.

Я предлагаю назвать интересным словом – Словоград.

Впереди нас ждет путешествие.

Я, надеюсь, оно будет для вас увлекательным.

Чтобы преодолеть все трудности в пути, мы должны быть честными, дружными, с уважением относиться друг к другу.

За работу вы будете получать жетоны разных цветов.

Красные – отлично,

Синие – хорошо,

Зеленые – удовлетворительно.

Ну что, не испугались?

Желаю вам удачи.

У вас на партах волшебные ниточки. Возьмите их с собой, они обязательно помогут в пути.

Итак, мы отправляемся в Словоград.

Закройте глаза. Звучит музыка.

Открываем глаза.

Слайд №1.

Мы в ГОРОДЕ СЛОВ.

Наша цель – узнать, какие слова живут в этом необычном городе, и научиться использовать их в своей речи.

2. Актуализация знаний.

Замените слово путешествие словом, близким по значению. (Странствие)

- Как называются такие слова: путешествие- странствие? (Синонимы)
- Что такое синонимы?

Синонимы – слова, близкие по значению.

1 улица, которая нас встречает – улица Предложений.

Слайд №2. Предлагаю вам первое задание:

Подберите из данных предложений синонимы к слову падать.

Гриша с большим трудом влез на дерево, но оступился и с ревом свалился на землю.

Мне купили ледянку. Я помчался с горки – и брякнулся! (разг)

В небе летел огромный самолет.

Слайд №3.

Сквозняком подхватило скатерть, тарелка слетела со стола и разбилась вдребезги.

Старая кирпичная стена медленно накренилась и грохнулась, подняв столб пыли.

Водяной поток низвергался с огромной высоты и разбивался о камни с оглушительным шумом.

Слайд №4.

Падать – опускаться на землю, книзу,

Свалиться (разг.) – обрушивать вниз,

Брякнуться (разг.) – с шумом падать,

Слететь – упасть сверху ( разг.),

Грохнуться – упасть с шумом (разг.), низвергаться.

Какое основное значение имеют эти слова-синонимы? – движение вниз с какой-то высоты.

Какие слова мы употребляем чаще? (общеупотребительные слова)

Низвергать – книжное устаревшее слово.

Как сказать на английском языке – падать, свалился, брякнулся? (Ответ детей)

О чем это говорит?

О богатстве русского языка.

По улице ПРЕДЛОЖЕНИЙ мы дошли до площади Грамотеев.

Слайд №5.

В каком значении можно употребить слово бежит?

Мальчик бежит (мчится, несется),

Время бежит (проходит, течет, летит),

Река бежит (течет, струится).

- Если слово имеет несколько значений, то разные значения можно заменить разными синонимами:

Мальчик бежит (мчится, несется),

Время бежит (проходит, течет, летит),

Река бежит (течет, струится).

Подберите к слову бежит синонимы.

Слайд №6.

3. Самостоятельная работа.

Попытайтесь найти слово – синоним для замены в таких примерах:

1 вариант

Самолет сел (приземлился),

Солнце село (зашло, закатилось).

2 вариант

Злая старуха (сердитая),

Злая зима (холодная, суровая).

Стр. 57 упр.119

Слайд №7.

С площади Грамотеев мы попадаем в переулок Мудрецов.

Надо постараться, а если не выполним ЗАДАНИЕ, то попадем в тупик Неудачников.

Ученикам предлагается слайд с рисунками разных предметов.

Запишите по 2 названия к изображенным предметам.

Луна – месяц,

Доктор – врач,

Собака – пес,

Бегемот – гиппопотам.

К словам карандаш, стол, дерево синонимы подобрать нельзя.

Подумайте и сделайте вывод.

Запомните, что не каждое слово можно заменить близким по значению.

Что главное мы должны знать о синонимах?

Слайд №8.

Узелки на память.

Синонимы – это слова, которые по-разному называют один и тот же предмет(грусть – печаль), один и тот же признак (грустный – печальный), одно и тоже действие (грустить – печалиться).

Синонимов в одном ряду может быть 2 и больше (печальный – невеселый – грустный; смелый – храбрый – мужественный – отважный).

Употребляя синонимы, мы избегаем повторения одних и тех же слов в предложении, в рассказе и точнее выражаем свою мысль.

Завяжите узелок на волшебной ниточке.

Итак, продолжаем путь.

Это было полдела, а дело еще впереди.

Ждут вас серьезные испытания.

4. Повторение знаний об антонимах.

Слайд №9.

Скажи наоборот.

Горы высокие и …. (низкие), реки широкие и …. (узкие).

Будет нам, то жарко, то …. (холодно), то трудно, то …. (легко).

А это что за слова? (Антонимы)

Какие слова называют антонимами?

Антонимами называют разные по звучанию слова с противоположным значением.

Учитель. Антонимы могут быть однокоренными словами:

Слайд №10.

Ученики: прибавить – убавить, веселый – невеселый.

5. Работа над словосочетаниями.

Мы выходим на проспект Словосочетаний.

Учитель. Если слова многозначны, то они могут иметь несколько антонимов:

Слайд №11.

Учитель: легкая ноша – тяжелая, легкая задача – трудная.

Слайд №12.

Легкий мороз – сильный,

Легкая музыка – серьезная,

Легкий сон – глубокий.

6. Физкультминутка.

Слайд №13.

И, наконец, мы с вами во ДВОРЦЕ СПОРТА.

Проводим физкультминутку с мячом (мяч – антоним)

БУКВЫ.

Подберите к словам антонимы.

Грязный –

Широкий –

Искусственный –

Твердый –

Трусливый –

Старый –

Мягкий –

Скучный –

Грубый –

Бесполезный –

Замкнутый –

Неряшливый –

Слабый –

Светлый –

Первые буквы пропущенных слов, если их прочитать по вертикали, составят еще одно слово.

Если правильно угадаете, то узнаете, как вы поработали.

ЧЕСТНОСТЬ + Ь УМНИЦА.

Все умницы.

А честными мы всегда должны быть, чтобы преодолеть любые препятствия.

Немножко отдохнули?

7. Закрепление знаний.

Мы отправляемся на улицу Пословиц.

Чтобы выполнить следующее задание нам надо приложить немало стараний.

По двум словам – антонимам узнайте пословицу.

Слайды №14,15,16.

Трус – смелый, новый – старый, умный – глупый, ученье – неученье, правда – ложь.

Трус умирает 100 раз, а смелый живет вечно.
Хороша вещь, когда новая, а друг – когда старый.
В умной беседе ума наберешься, а в глупой – свой растеряешь.
Ученье – свет, а неученье – тьма.
Лучше горькая правда, чем красивая ложь.

Итак, что важное мы должны запомнить об антонимах?

Слайд №17.

Вывод: узелки на память.

Антонимы – слова с противоположным значением.

Антонимами могут быть не только слова с разными корнями, но и однокоренные.

Не все слова имеют антонимы.

Сделаем 2 узелок на волшебной ниточке.

8. Проблемная ситуация.

Слайд №18.

- Готовы дальше путешествовать? Ну, что ж, в путь! Впереди у нас улица Устойчивая. Расскажите, с чего начался ваш день?

Ученик:

Встали мы чуть свет, на скорую руку позавтракали и со всех ног бросились в школу. На свежую голову слушаем новую тему, и все у нас идет как по маслу, ответы от зубов отскакивают. Не боимся мы лицом к лицу, нос к носу с трудностями встретиться, потому что светлые у нас головы!

Учитель: Ребята, подождите! Причем здесь масло, зубы, головы? Что за странная улица?

Разыгрываем сценку.

Выходит ученица в шапочке “фраза” и мальчик – в шапочке “логос”.

Фраза: Здравствуйте, ребята, я живу в этом городе. Меня зовут Фраза.

У меня есть и другое имя. Вы знаете его? Совершенно верно, высказывание. Есть у меня друг по имени Логос.

Логос: Здравствуйте! Знаете, что обозначает моё имя? Это же очень просто: ''Логос'', так назвали меня в далёкие времена в Древней Греции. Перевожусь на русский язык ''наука''.
Фраза: Сложите нас, и вы узнаете название интересной науки.
Логос: Да, вместе нас называют "Фразеологией''.
Фраза: В нашем городе живет множество фраз, не совсем обычных.

Жили-поживали в речи отдельные слова, а в один прекрасный день они слились в неделимое сочетание слов – фразеологизм.

Слова на карточках.

Например, слова: провалиться, сквозь, как, земля. Получается фразеологизм:

Как сквозь землю провалиться, то есть исчезнуть.

Логос: Пусть ребята выберут из двух словосочетаний то, которое употребляется как фразеологизм.

Слайд №19.

Медвежья услуга (неловкая услуга, приносящая вместо помощи вред), медвежья берлога.

Волчий хвост, волчий аппетит (очень голодный).

Учитель: Спасибо вам за помощь, Фраза и Логос. (Дети садятся на свои места).

9. Закрепление знаний.

Ребята, давайте в тексте найдем устойчивые выражения и объясним их значения.

Слайд №20.

Замените выражения словом:

Чуть свет (рано);

На скорую руку (торопливо, наспех, кое-как);

Со всех ног (очень быстро, стремительно);

На свежую голову (нет усталости);

Все как по маслу (легко, без затруднений);

От зубов отскакивают (зная быстро);

Лицом к лицу (очень близко);

Нос к носу (близко);

Светлые головы (умные).

- Как вы назовете такие сочетания слов? (Фразеологизмы, крылатые выражения, устойчивые выражения).
- Это выражения, которые называются фразеологизмами. Они как бы перелетают из одного предложения в другое, не изменяя своего состава.

Какой вывод?

Фразеологизмы нельзя составить самому, их нужно запоминать.

10. Закрепление. Работа по учебнику.

Стр.58 упр.122

11. Итог урока.

Наше путешествие закончилось.

Закрыли глаза. Музыка.

Мы вернулись в класс.

С какими словами – жителями бульваров, площадей, улиц, переулков, проспектов Словограда мы встретились?

Чем привлек вас урок?
Чему вы научились на уроке?

Слайд №22.

Спасибо за работу на уроке.

Урок Литературное чтение 3 класс «Г»_____________

Цель урока: ознакомление детей с украинской народной сказкой, формирование читательских умений у ребенка.

Задачи:

Образовательные:

формирование общеучебного умения осознанного, правильного, выразительного чтения;

формирование умения понимать замысел произведения, раскрывать и формулировать тему и идею художественного произведения.

Развивающие:

развитие умения ставить учебную задачу, определять пути ее решения, планировать действия для предполагаемого результата;

развитие познавательной активности детей, умения логически рассуждать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи;

развитие речи, творческих способностей детей.

Воспитательные:

воспитание трудолюбия, бережного отношения к труду людей;

развитие умения работать в группах, слушать и слышать собеседника, уважительно относиться к его мнению, корректно и аргументированно доказывать свою точку зрения;

Метапредметные:

 Используемые педагогические технологии, методы и приемы.

Технологии учебного проектирования

ИКТ (информационно-коммуникативные технологии),

здоровьесберегающие технологии;

самооценивание.

ХОД УРОКА

Трудолюбивый,
Ленивый,
Жадный,
Веселый,
Послушный,
Справедливый,
Добрый,
Жестокий,
Честный,
Любознательный,
Милосердный.

Грязный – _________________________________

Широкий –_________________________________

Искусственный –____________________________

Твердый –__________________________________

Трусливый –________________________________

Старый –___________________________________

Мягкий –___________________________________

Скучный –__________________________________

Грубый –___________________________________

Бесполезный –_______________________________

Замкнутый –_________________________________

Неряшливый –_______________________________

Слабый –____________________________________

Грязный – _________________________________

Широкий –_________________________________

Искусственный –____________________________

Твердый –__________________________________

Трусливый –________________________________

Старый –___________________________________

Мягкий –___________________________________

Скучный –__________________________________

Грубый –___________________________________

Бесполезный –_______________________________

Замкнутый –_________________________________

Неряшливый –_______________________________

Слабый –____________________________________

Грязный – _________________________________

Широкий –_________________________________

Искусственный –____________________________

Твердый –__________________________________

Трусливый –________________________________

Старый –___________________________________

Мягкий –___________________________________

Скучный –__________________________________

Грубый –___________________________________

Бесполезный –_______________________________

Замкнутый –_________________________________

Неряшливый –_______________________________

Слабый –____________________________________

Урок Математика3 класс «Г»_______________

Цели урока: Продолжить развивать умение решать задачи. Познакомиться с решением задач на нахождение частного, множителя

Образовательные:

Формировать умения решать простые текстовые задачи на умножение, совершенствовать умение устанавливать взаимосвязь между компонентами действия умножения.

Развивающая:

Развивать речь, логическое мышление, умение сравнивать, развивать математические способности учащихся, развивать коммуникативные качества учащихся.

Воспитательная: прививать интерес к математике, пчить детей работать в группе.

Ход урока

1. Подготовительный этап. Разминка.

Задание №1.

– Хотите узнать, что мы с вами будем делать сегодня на уроке математики?

– Для начала, посмотрим, как хорошо вы знаете таблицу умножения? – Решите примеры, найдите правильную дорожку и прочтите тему урока.

( У каждого ученика три ответа – 48, 84, 245, дети решают примеры, выбирают ответ, учитель открывает последние карточки, начиная с неправильных ответов, если они есть, правильный ответ даёт нам тему урока.)

После решения, на доске появляется запись:

Итог первого задания:

– Тема нашего урока: “Решение задач”.

Задание №2.

– А сейчас, хотите узнать, какие задачи мы будем решать?

Решая примеры, посмотрите, что общего у этих примеров и в чём разница? Какой пример лишний?

Ответы детей:

– все примеры на умножение, один на сложение.

– 14 +14+ 14 = 14 x 3 (умножение –это сложение

одинаковых слагаемых)

– 18 x 2 = 2 x 18 (переместительный закон умножения)

Итог задания:

– Ключевое слово умножение, значит решать, мы будем задачи на умножение.

Задание №3.

Повторение. На доске пример.

6 x 8 = 48

1 мн. x 2 мн. = произв.

Учитель спрашивает:

– Как называются числа при умножении?

– Дальше учитель закрывает 1 (2) множитель и спрашивает,

как найти 1 (2) множитель?

Чтобы найти неизвестный множитель, надо произведение разделить на известный множитель.

Минутка чистописания

Записать число классная работа.

Число 309. Разбить на разрядные слагаемые, составить всевозможные числа.

Работа по учебнику.

а) Устная работа над задачами №2 стр.40

б) Решение обратных задач стр.40 № 3 (а)

1 уп. – 8 кар.4 уп. – 32 кар.

4 уп. - ? кар.1 уп. - ? кар.

8 х 4 = 32 (кар.)32 : 8 = 4 (кар.)

в) решение задач

- Сравните задачи

- Что в них одинаковое, в чем отличие?

- Одинаково ли они будут решаться? Поочему?

г) закреплении пройденного №№6, 7

5. Д/з № 3(б), 5 (а или б)

6. Итог урока

3 х 9 = 27 х 2 = 54 : 18 = 3 х 16 = 48

Алматы – мой любимый город

Программное содержание:

Дать детям краткий обзор из истории прошлого г.Алматы.

Сведения из области культуры, спорта, жизни великих людей.

Закрепить полученные знания с помощью вопросов.

Развивать кругозор, речь детей, умение принимать активное участие в беседе.

Воспитывать любовь к родному городу, уважение к его истории, бережное отношение к нему.

Способствовать развитию патриотического чувства к своей Родине.

Методы и приемы: сюрпризный момент (инсценировка, приезд музея), беседа, вопросы ответы, объяснения.

Ход занятия

Занятия проходят в музыкальном зале. Зал разделен на маленькие отделы - залы музея. Дети заходят в музыкальный зал.

Воспитатель: Сегодня мы с вами совершаем интересное путешествие. К нам в детский сад приехал передвижной музей. Он расскажет нам об истории нашего города. В этом году нашему городу исполнится 150 лет и побывав в этом музее мы узнаем очень много интересного о нашем городе. Может даже то, чего мы не знали. Ну, давайте же пройдем, мне кажется, нас ждет много интересного.

Включается музыка об Алматы. Дети проходят в первый зал — “Происхождение г. Алма-Ата”.

Работник музея: Перед вами первый зал. Здесь, мы узнаем, откуда же произошло название города Алматы.

В этом зале идет инсценировка: зал украшен в виде яблоневого сада. Под одним деревом сидит седой старик. В волшебный сад попадает мальчик. Он ходит по саду и удивляется, что это за сад. Встречает дедушку и спрашивает у него, куда он попал, что это за место.

Старик-садовник: “Это удивительный, волшебный сад”.

Старик повел по саду мальчика и рассказал о различных сортах яблок среди них отличается алматинский апорт. Стихотворение “Апорт” (его читает ребенок с маской яблока на голове.) Мальчик ходил и удивлялся. Он решил, что построит на этом месте красивый и волшебный город и назовет его Алма-Ата.

После инсценировки дети отвечают на вопросы, делают анализ по содержанию.

АПОРТ

Посмотри - апорт краснеет 
Ветки низко наклонив, 
Спелой дыни тяжелее 
Сочный сахарный налив. 
Слаще яблока на свете 
Не найти в краю любом, 
Запах солнечного лета, 
Словно свет разлитый в нем 
Приезжай за апортом 
В гости к нам - в Алма-Ату,
Будто перед светофором 
Замирает все в саду; 
Плод апорта алым боком 
Озаряет высоту

А. Оразакын Исполнение песни “Апорт - алма”

Работник музея: Мы узнали о том, как был назван город, а теперь пройдем во второй зал, которой называйся “Памятные места - здесь расположены экспонаты-картины, рассказывающие о памятниках истории Среди них памятник Жамбылу Жабаеву, Абай Кунанбаеву и многим другим.

После ознакомительной беседы воспитатель закрепляет знания детей.

Потом дети проходят в третий зал, который называется “Яркие звезды Алматы”. Здесь расположены экспонаты, рассказывающие о знаменитых, великих людях, родившихся или живших в г.Алматы. Работник музея отмечает, что их именами названы улицы и города.

Следующий четвертый зал - “Мир спорта и искусства”. Здесь дети видят картины, ширмы, альбомы, которые рассказывают им, какие в Алматы есть театры, спортивные комплексы. Также в зале представлены портреты знаменитых актеров кино и театра, известных спортсменов прославивших г. Алматы. Работник театра дает им краткий обзор, а затем проверяет знания детей. В каких театрах, вы были? Какие знаете кинотеатры? Какой вид спорта вам нравится и почему?

Алма-Ата

Алма-Ата - моя твердыня
И в дальних странствиях.
Я твое имя как святыню
Произношу всегда.
С небес твоих, горя лучами,
День клонится за море ржи,
И горы синими плечами
Очерчивают рубежи
Ну, где еще цветок столь ярок?
Где так еще цветут поля?
И кто твоих не знает яблок.
Огромных как сама земля?
С. Сеитов

Вот и подошли мы к пятому залу, он называется “Алматы сегодня”. Здесь дети видят экспонаты, рассказывающие о жизни города сегодня. Среди них картины, изображающие культурные центры, супермаркеты, заводы, фабрики, красивые архитектурные здания, построенные сегодня новейшими технологиями. Посмотрев их, работник музея просит 2-3-х детей рассказать что-нибудь интересное о своем городе, поделится своими понравившимися им местами в родном городе.

Работник музея: Ну, вот и закончилось наше интересное путешествие по страницам книги о нашем городе. Что больше всего вам понравилось из экспонатов? Что вы узнали нового о нашем городе? Что еще хотели бы узнать?

Алматы - наш любимый город и мы должны беречь и делать все, чтобы он становился еще краше. Как бы вы одним словом описали бы свой город? Стихотворение “Алатау”.

Алатау

Солнцу вечному ровесник -
Наш великий Алатау,
Всех веков ты слышал песню
Седоглавый Алатау.
Юрты новые на склонах —
Весел старый Алатау.
Зверь рычит в лесах зеленых -
Эхом вторит Алатау,
Ночью шепчется с луной
Наш прекрасный Алатау.
Над родимою землею -
Отчим оком — Алатау.
М.Алимбаев

Дети исполняют песню: “Сагындым Алматымды”, автор А. Коразбаев.

1 ринг

Вопросы командам:

Самое высокое здание г. Алматы? (Анкара).

Кызыл су (перевод). (Красные воды).

Состязание акынов (перевод). (Айтыс).

Летнее пастбище (перевод). (Джайляу).

Ала-Тау (перевод). (Пестрые горы).

Первая столица Казахского ханства (перевод). (Туркестан).

Вопросы к зрителям: (правильные ответы дают дополнительные очки командам).

Жилище казахов (перевод) (Юрта)

Где был найден Золотой человек. (Иссыкский курган).

Его имя? (Сулей).

Город - центр по изучению Космоса. (Байконур).

Имя первого космонавта Казахстана. (Талгат Мусабаев).

2 ринг:

С какими государствами граничит Казахстан? (Россия, Китай, Киргизия, Узбекистан, Туркменистан).

История города Алматы. (Семиречье, Верный, Алма-Ата, Алматы)

Моря на территории Казахстана. (Каспийское, Аральское)

Народные казахские игры. (Байга)

Казахские народные инструменты. (Домбра, сы-бызгы, кобыз).

Озера Казахстана. (Балхаш, Зайсан)

Вопросы к зрителям:

Декабрь (перевод). (Желтокеан)

Реки Казахстана. (Или, Урал, Иртыш)

Воин-герой (перевод). (Батыр)

Среда (перевод) Сэрсенбi

3 тур (Каждая команда получает задание по билетам. На подготовку дается 3 минуты).

Кто такой Аблай-хан?

Кто такой Абай Кунанбаев?

Кто такая Маннгук Маметова?

Кто такой Мухтар Ауэзов?

Какие стихи написал Мухтар Алимбаев о Родине. "Я сын степей"...

Ведущий: Пока жюри подводит итоги, давайте поиграем в игру: "И я тоже!"

Я люблю свою Родину!

Дети: И я тоже.

Я живу в суверенной Республике Казахстан!

Дети: И я тоже

— Ее история насчитывает много веков. Учителя много интересного знают об истории Казахстана.

Я поздравляю свою Родину с 20-летием независимости Казахстана.

Я желаю ей процветания и благополучия.

Пусть моя страна будет счастливой и богатой!

Ведущий: Да, ребята, будьте счастливые, здоровые и умные, потому что вам жить в государстве Республика Казахстан. Знайте историю своей Родины. Заботьтесь о ее благосостоянии. Гордитесь ею! (Подводят итоги, вручаются грамоты лучшим командам).

Литературные памятники Алматы

Цели урока:

Воспитание патриотизма, чувства любви к Родине,

Развитие интереса к изучению родного края.

Расширить знания учащихся о родном городе.

Приобретение знаний по литературе, истории, МХК, географии.

Развитие творческих способностей учащихся. Расширение кругозора.

Ход урока: 

Алматы – духовный центр Казахстана. Велика его роль в развитии отечественной истории, науки, искусства, культуры. История формирования города и Республики тесно взаимосвязаны.

По одним источникам город наш очень древний и ему более тысячи лет. По официальным источникам он очень молод и в 2009 году нашему городу исполнилось 155 лет, и почти 70 из них Алматы был столицей Казахстана. Здесь принимались важные исторические решения, совершали крупные открытия многие ученые, создавали бессмертные произведения поэты, писатели, композиторы, художники, блистали талантами корифеи театральной сцены.

И сегодня Алматы известен всему миру как один из крупнейших культурных, научных, финансовых центров, как город особого статуса и южная столица страны.

Пройдите сегодня по улицам Алматы, и вы увидите немало зданий, музеев, памятников, хранящих память о замечательных событиях и людях, которыми гордится наш город. Эти здания, архитектурные памятники – живые свидетели прошлого и они помогают нам воссоздать ту конкретную историческую обстановку, в которой жили и творили выдающиеся политические, государственные и общественные деятели, военачальники, ученые, художники, композиторы, артисты, писатели.

Город живет по своему особому ритму. Не зря в народе говорится, что дома умеют говорить. Если прислушаться, можно многое узнать об авторах проекта, архитекторах, инженерах. Тех, кто жил в это время, творил, мечтал о том, что в этом доме будет театр или музей. Или дом обживут семьи добрых, веселых, счастливых людей. Город рос, развивался. Менялся его внешний облик, и от невысоких домиков мы “доросли” до высоток и удивительно красивых магазинов, офисных зданий и парков. Все, кто создавал наш город Алматы от самых его истоков, были влюблены в него, искренне стараясь улучшить его, сделать еще более красивым. И, думается, им это удалось.

Сегодня гости бывшей столицы Казахстана, а ныне – города республиканского значения, с удовольствием гуляют по красивым тенистым улицам. В любое время года наш город вызывает восхищение. Зимой снег подчеркивает элегантность старых домов и оригинальность новых зданий, весной город наполняется запахом цветущих деревьев, летом любимыми местами для каждого алматинца и гостя столицы становятся парки, скверы и фонтаны, а осенью всю палитру красок можно наблюдать в предгорьях Медео и других чудесных экологических зонах. Не любить Алматы невозможно, и каждый, кто однажды приедет сюда погостить, несомненно, вернется вновь.Приглашаем и Вас посетить наш город.

Сегодняшнюю экскурсию мне хотелось бы назвать “Литературные памятники Алматы”. Конечно же, невозможно объять необъятное, невозможно рассказать обо всех писателях и поэтах, живших, живущих и работающих в Алматы. Поэтому я решила остановиться на именах тех, кому в нашем городе созданы памятники, музеи. Итак, наша экскурсия начинается.

А начнем мы с самого известного человека в Казахстане

Его именем открываются все наши казахстанские энциклопедические издания. Это Абай

Слайд №3

Абай Кунанбаев (1845-1904) – великий казахский поэт, просветитель, классик, основоположник казахской национальной письменной литературы.

“Абай – зрячее око, Абай – отзывчивое сердце, Абай – мудрость народа”, - так до предела сжато и емко высказался создатель этнического повествования “Путь Абая”.

Абай настолько глубок и многоплановен, что каждое поколение находит в нем что-то важное для себя.

Значение Абая для казахов, и не только для казахов, но и для всех мыслящих и чувствующих людей с годами не уменьшается, а все более растет. Его бесценное наследие сейчас опубликовано на 60 языках мира.

Абай – символ всего лучшего, что свойственно казахам, он – духовный символ нации; Абай, неизменно устремлявший думы в будущее, всегда современен. В творчестве великого поэта можно найти ответы на все вечные вопросы жизни – о добре и зле, любви и ненависти, истине и заблуждении.

“Нет слов, которых бы Абай не сказал!” Такие высказывания – свидетельство любви, по большому счету, всенародной любви к Абаю. Недаром его именем названы улицы, школы, площади нашей Республики. В городе Алматы именем Абая названы: театр оперы и балета в 1945 году, вершина в горах Заилийского Алатау (высота 4010м.), проспект - до 1960 года эта улица называлась Арычной. Сегодня это огромная транспортная магистраль с интенсивным движением, пересекающая город с востока на запад, очень зеленая, с красивыми постройками.

И, конечно же, памятник Абаю установлен в 1960 году на площади Абая. Авторы памятника: скульптор Х.И. Наурызбаев, архитектор И.И. Белоцерковский. Высота монумента 13,7 метра. Скульптура отлита из бронзы, постамент выполнен из красного гранита. Фигура Абая – в движении.

В левой руке он держит книгу, а правой придерживает полы накинутого на плечи чапана. Выражение задумчивости на лице, взгляд устремлен в будущее.

Мухтар Ауэзов Слайд №4

С именем Абая тесно связано имя Мухтара Ауэзова, написавшего роман об Абае. Творческая судьба Мухтара Ауэзова оказалась нераздельной с гением Абая. В его образ писатель вложил все богатство своей души. “В этом романе – сама жизнь. И поэтому, как и сама жизнь, эта книга будет существовать века” (Леонид Соболев).

И может быть совсем неслучайно, здесь же на проспекте Абая находится Казахский театр драмы, носящий имя М. Ауэзова с 1961 года В театре 2 зрительных зала: большой - на 1000 мест и экспериментальный - на 250. Театр постоянно в поиске, продолжает ставить произведения национальной драматургии. При театре создана студия, готовящая актеров и музей. Перед фасадом театра установлен памятник Ауэзову. Этот архитектурный ансамбль: театр и памятник (архитекторы О. Баймурзаев,

А. Кайнарбаев, М. Жаксылыков; скульптор Е. Сергебаев) был удостоен Государственной Премии Казахстана в 1982 году. Отлит памятник из бронзы, постамент из темно-серого гранита.

Пластически памятник решен традиционно: писатель в задумчивой позе сидит в кресле с книгой в правой руке. Памятник хорошо передает сложный и многогранный внутренний мир Ауэзова.

Мухтар Ауэзов (1897 – 1961). В нем поражает все: и творческий интеллект, и пластика палитры, и языковая щедрость. Создатель первого национального романа – эпопеи, драматург, переводчик европейской и русской классики, ученый-литературовед – поистине неисчерпаемо наследие великого писателя.

Со страниц его книг возникают беспредельные степи с их пронизывающими ветрами, джутами, буранами, пургой, многокрасочными, как персидский ковер, джайлау, раскаленными пустынями с огромным потоком людей, трудно, тяжело двигающихся во тьме извилистой тропой жизни. А сам Мухтар Ауэзов, внешне совсем обыкновенный человек, видится необыкновенно большим, стоящим на вершине воспетых им Чингизских гор с печальным взором, проникающим в это движение масс, красок, звуков. Оживает история в своей естественной живописности и трагичности. Его книги возвышают человека, будит в нем доброе и светлое.

При всей нелегкой судьбе, непрестанном творческом горении, этот человек сохранил удивительную тонкость восприятия жизни. Он много знал, больше и дальше нас видел. И не случайно в его колоритных и масштабных образах заговорила сама жизнь, заговорила многоголосо, страстно. И книги шагнули в художественное бессмертие.

Еще один памятник М. Ауэзову находится в сквере у театра оперы и балета им. Абая и опять их имена рядом. Скульптура писателя выполнена в виде бюста. Памятник установлен в 1967 году. Скульптор Т.С. Досмагамбетов, архитектор М. Мендикулов. Отлит из чугуна, постамент – серый гранит.

И еще одна достопримечательность, посвященная Ауэзову – литературно-мемориальный дом-музей им. М.О. Ауэзова. Находится музей на улице Тулебаева, основан в ноябре 1963 года в доме, где писатель жил последние 10 лет. В 11 залах дома-музея развернута экспозиция, посвященная жизненному и творческому пути Ауэзова. Именем Ауэзова также названы улица и район нашего города.

Как красивы Алматинские скверы и бульвары. Во все времена года привлекают они жителей нашего города. Ну а если там стоят еще и памятники – они становятся еще популярнее. Так и сквер у Академии наук Казахстана.

Здесь целых два памятника известнейшим людям прошлого тысячелетия

Александру Сергеевичу Пушкину (1799-1837) и Чокану Чингизовичу Валиханову (1835-1865).

Слайд №5

1999 год – 200 лет со дня рождения А.С. Пушкина. Было принято решение поставить памятник великому русскому поэту.

Этого события ждали давно, и поэтому на открытии монумента Александру Сергеевичу Пушкину собралось много алматинцев и гостей города. Памятник удачно вписался в архитектурный ансамбль города. Он установлен около здания Национальной Академии Наук Казахстана, на пересечении улиц Курмангазы и Пушкина.

Есть ценности вечные, которые принадлежат всему человечеству. Среди них поэзия Пушкина. Через нее дети открывают и познают Мир, а для взрослых – это неиссякаемый источник высоких чувств и совершенного слога. Несомненно, памятник А.С. Пушкину стал еще одной достопримечательностью южной столицы. Его автор – известный русский художник Анатолий Бичуков и казахские архитекторы Анатолий Анчугов и Тохтар Ералиев. А отлит монумент из бронзы на одном из алматинских заводов. Как сказал А. Бичугов: “Место в академическом сквере с роскошным видом на горы показалось мне очень поэтичным. И я решил изобразить Пушкина в порыве вдохновения”.

Памятники А.С. Пушкину продолжают ставить в разных уголках мира. Поставили памятник и в столице Казахстана Астане. Ведь 2006 год президентами наших стран объявлен годом Пушкина в Казахстане и годом Абая в России.

Слайд № 6

Чокан Валиханов прожил всего 29 лет – до обидного мало, а после себя оставил кладезь ярких мыслей и суждений, откуда мы до сих пор черпаем оригинальные идеи для осмысления прошлого, чувства настоящего и представления будущего. Он был человеком увлеченным, целеустремленным. Смыслом его жизни было служение народу, родине, человечеству. Его нельзя   было без волнения слушать, невозможно было не увлечься его замечательными идеями и замыслами. Друзья его с радостью встречались с ним, с горечью расставались с ним. П.П. Семенов-Тяньшанский удивлялся, как этот юноша, происходя из кочевых племен, живя в глухой провинции, сумел накопить большой запас сведений и приобрести “громадную начитанность в литературе о Востоке”. “Обладая совершенно выдающимися способностями, - писал он, - Валиханов окончил с большим успехом курс в Омском кадетском корпусе, а впоследствии уже в Петербурге слушал лекции в университете и так хорошо освоился с французским и немецким языками, что сделался замечательным эрудитом Востока”.

Памятник Чокану Валиханову установлен в 1969 году. Скульпторы Х.И. Наурызбаев и Ш.И. Валиханов. Высота памятника 8 метров. Фигура отлита из бронзы, постамент выполнен из полированного горного габбро. Использованы казахский национальный орнамент и рисунки Чокана Валиханова. Одетый в военную форму, он стоит в простой и естественной позе: одна рука с книгой опущена, другая на мгновение коснулась подбородка. Фигуре предано глубокое раздумье великого просветителя-демократа. Именем Чокана Валиханова также названы – Институт истории, археологии и этнологии НАН РК, школа №68, улицы, вершина на склоне Заилийского Алатау (4234 метра).

Если спуститься вниз от памятника Абаю по проспекту Достык, то на нашем пути встречаем два памятника, установленные двум поэтам двух государств – Казахстана и Украины.

Это Жамбыл (1846 – 1945) и Шевченко (1814 – 1861)

Слайд № 7

Тарас Григорьевич Шевченко – для украинцев он величина столь же значительная и почитаемая, как Пушкин для русских и Абай с Жамбылом для казахов.

Имя этого поэта, писателя и художника вспоминаем прежде других, когда заходит речь об украинской культуре, а многие песни, написанные на его стихи, давно перешли в разряд народных.

По укоренившейся традиции признание пришло к Шевченко после смерти. За свою активную жизненную позицию Т.Г. Шевченко был сослан в степи Приаралья. Таким образом, судьба Кобзаря оказалась тесно связана с землей Казахстана. В ссылке, несмотря на царский запрет писать и рисовать, Тарас Григорьевич написал сотни стихов, очерков, 450 картин. Его стихи переводили на казахский язык С. Муканов, С. Мауленов.

В августе 2000 года в нашем городе на улице Шевченко вырос новый памятник Тарасу Шевченко. Скульптура создавалась по инициативе Алматинского акимата и Украинского посольства. Авторство принадлежит группе украинских скульпторов пол руководством Виталия Рыжика. Украинское происхождение имеет и камень, из которого высечен памятник, он взят из гранитного карьера Житомирской области.

Теперь возле этого памятника собираются украинцы, живущие в Алматы: читают стихи Шевченко в оригинале.

Слайд № 8

Жамбыл Жабаев – казахский народный поэт-акын, один из крупнейших представителей устного народного творчества. Казахский народ гордится своими акынами. Веками песни прославленных акынов бережно сохранялись в памяти народа. Недаром в старину слово “акын” означало “наставник и певец”. Песни Джамбула – неизменные спутники всех значительных событий страны. Песенное обращение, разговоры акына с народом, одной из новых разновидностей

которых являются импровизированные выступления и речи, остаются излюбленным жанром Жамбыла.

Кочуй, моя песня!
Будь гостьей желанной
В просторных ковыльных
степях Казахстана...

Он прожил долгую, почти сто лет, интересную жизнь. Заслужил признание народа, потому что в своих сказаниях Жамбыл воспевал героизм во имя Родины, принципы гуманности и честности. В скверике у начала улицы Жамбыла стоит теперь памятник великому акыну. Создали этот скульптурный ансамбль архитекторы – С.Баймагамбетов, Т. Ералиев, С. Фазылов и скульптор Б. Абишев. Их бронзовая скульптура стала победительницей Республиканского конкурса. Фигура Жамбыла с домброй в руке, с правой стороны скала – кусочек природы Заилийского Алатау, из которой бьют два источника. Один из них символизирует Суюнбая – учителя поэта, а другой – кладезь народной мудрости. Оба источника через каскады падают в бассейн, дно которого уложено камнями, специально привезенными с Заилийского Алатау.

Еще один памятник-бюст установлен в 1978 году в сквере театра оперы и балета имени Абая. Скульпторы Х.И. Наурызбаев, архитектор М. Мендикулов. Выполнен памятник цельно с постаментом из цельного гранита, Скульптурное изображение передает образ акына в момент творческого состояния. Также его именем названы Казахская Государственная Филармония, улица, пик и ледник в Заилийском Алатау. Памятник Джамбулу стоит и в России в г. Санкт-Петербурге

2002 год – знаменательный год в культурной жизни Республики. Казахский народ отмечал столетие со дня рождения своих гениальных сыновей – писателей

Слайд № 9

Габита Мусрепова и Габидена Мустафина. Эти два великана казахской литературы 20-го века совершенно различны по языку, стилю, масштабности. Но их роднит одно – они пытаются осмыслить историю и время, в которое им выпало жить. Друзья, сверстники, совершенно разные по характеру - “прямолинейный и бескорыстный Габиден и холеный, тонкий аристократ Габит” - оба мастера изящной словесности. Как выразительно они могли шутить, смеяться! Сколько было изящества в их рассказах, как богат был язык. Любая реплика, сказанная ими, вызывала живой отклик. Они как бы высекали искру друг из друга и взаимно заряжались энергией.

Габит Мусрепов - “Пробужденный край”, Улан - ее имя”, “Солдат из Казахстана”, “Амангельды”, “Кыз-Жибек”, “Однажды – и на всю жизнь”.

Габиден Мустафин - “Жизнь или смерть”, “Миллионер”, “Караганда”, “После бури”.

Писатели своего времени. История в их творчестве отражена так, как виделась им, и как того требовало время. Их произведения вошли в золотой фонд казахской литературы, и являются национальным достоянием.

А в 2002 году в сквере у Казахского театра детей и юношества, носящего имя Г. Мусрепова, был поставлен памятник работы скульптора К.Сатыбалдина и архитектора В. Кацева.

Сабит Муканов. На улице Тулебаева, где расположен музей М.Ауэзова, находится еще один литературно-мемориальный дом-музей Сабита Муканова (1900 – 1973). Сабит Муканов – один из основоположников современной казахской литературы, ученый литературовед, общественный деятель, лауреат Государственной премии Казахстана (1967г.), академик, профессор. Все, кто помнит Сабита Муканова, - помнят его, окруженным молодежью. Писатель любил молодость, а молодость любила его. В каждой своей книге он отдавал щедрую дань юным героям, справедливо видя в них будущее народа, будущее Казахстана. Путь Сабита Муканова и его сверстников – это путь народа. Неграмотный мальчик – импровизатор – “бала акын”, создает крупнейшие произведения, становится выдающимся деятелем культуры, академиком, посещает страны Запада и Востока, достойно представляет свою Республику. Сабит-ага глубоко интересовался историей своего народа, жизнью его талантливых сынов! Особое его внимание привлекал Чокан Валиханов. Сначала он написал о нем пьесу “Нить Ариадны”, а затем и роман “Промелькнувший метеор”. К сожалению, смерть помешала писателю завершить роман. Подробнее вы сможете узнать о Сабите Муканове, прочитав его автобиографический роман “Школа жизни” и посетив музей.

Музей был создан в 1975 году в доме, где с 1965 по 1973 годы жил писатель. Экспонируются материалы, рассказывающие о творчестве Сабита Муканова.

Сохранена мебель квартиры, подарки, сувениры и личные вещи писателя, архив рукописей и переписки.

А в июне 2000 года на пересечении улиц Муканова и Толе би открылся памятник Сабиту Муканову по случаю столетия со дня рождения.

Слайд № 10

Мукагали Макатаев. В 2002 году в день Независимости в центре Алматы, в тихом небольшом сквере был установлен памятник известному казахскому поэту, лауреату Государственной премии Республики Мукагали Макатаеву (1931 – 1976). В городе его именем уже названы школа, улица, а на доме, где он жил, установлена мемориальная доска.

Творчество М.Макатаева ценится за высокую лирику, не показную, идущую от сердца гражданственность. Но при жизни поэт не был удостоен никаких регалий. И только в преддверии 70-летнего юбилея эта ошибка была исправлена. Сборник стихов “Аманат” был удостоен Государственной премии РК. И памятник, отлитый в бронзе, тому подтверждение.

Уходит день, приходит ночь,
Так время быстротечно.
Но верю я, отбросив мысли прочь,
Что жить мне вечно.

Слайд № 11

Музей книги. В сохранении, изучении и популяризации письменных и печатных памятников истории особое место занимают музеи книги – своеобразные научно-исследовательские и культурно-просветительские учреждения, надежные очаги распространения духовных ценностей. Одним из них стал Республиканский музей книги, открытый в октябре 1978 года в Алматы, на улице Кабанбай батыра.

В шести смотровых залах музея размещены тысячи экспонатов, начиная с VI века и до наших дней.Во вводном зале музея можно узнать о зарождении и многообразии письменностей на разных этапах мировой истории, о применении различных материалов для письма. Особое внимание, естественно уделено появлению и становлению письменности древних тюрков, предков казахов, запечатленной в знаках, рисунках на камнях, бытовых изделиях.

Здесь собраны произведения мыслителей, поэтов, летописцев, внесших большой вклад в развитие письменной литературы и книжной культуры казахского народа.

Знакомство с музеем книги позволяет совершить приятное путешествие в историю создания и становления рукописной и печатной книги в Казахстане. Каждый, кто посетит этот замечательный музей, может почерпнуть много познавательного, разумного, интересного. И, конечно же, еще раз встретится со всеми теми, о ком мы сегодня говорили. Потому что книги этих писателей также представлены в музее книги.

Друзьям тех дней

То время – словно новое сказанье 
В неудержимой поступи времен.
На новые твои гляжу я зданья,
А те, былые, вижу, как сквозь сон.

Но как забыть средь северных туманов
Степного солнца неизбывный жар, 
Сады, где шел со мной Сабит Муканов, 
О “Фаусте” беседовал Мухтар!

Я вижу снова мудрого Джамбула
В бобровой шапке, с посохом в руке,
И струн его не позабыть мне гула –
Пусть на чужом, но братском языке.

И “Кыз Жибек”, красу казахской сцены, 
Куляш с ее заливистым “гаку”…
Приветствую я жизни перемены,
Но и былое в сердце берегу.

Всеволод Рождественский

Слайд №12

Литературный альманах “Мой любимый город” с детскими работами был выпущен к юбилею города. Вот некоторые из них.

Предмет – познание мира 3 класс «Г» ______________________ Цель: знать, как опыт помогает в изучении окружающего мира. 
Ожидаемый результат: вспомнят последовательность наблюдения, узнают последовательность проведения опыта, как действенного метода восприятия явлений и объектов природы, научатся делать вывод. 

Мотивационно-целевой

1. Эмоциональный настрой 2 мин Создание благоприятного психологического климата. 
Учитель приветствует учащихся. 
В гости к нам пришло осеннее солнышко, чтобы ещё порадовать нас и согреть своим теплом. Каждый его лучик волшебный – это пожелание успешного путешествия по Стране Знаний. Давайте, протянем руки к лучам солнца и мысленно пожелаем себе удачи. Дети протягивают руки вверх и улыбаются. наблюдение 
2. Актуализация прежних знаний 10 мин

1. Деление на группы. 
Учитель: 
- У вас на столах лежат «солнышки». Как вы думаете, чего не хватает у солнышка? Лучики прикреплены на спинках ваших стульев. Какого цвета лучик, к такому солнышку вы и должны прикрепить свой лучик. ( Повторить «Правила работы в группе») 
2. «Шляпа вопросов» (Повторение темы «Как человек изучает природу») 

- Что такое наблюдение?

- Что можно наблюдать.

- Зачем проводят наблюдения?

- Какие бывают наблюдения? (по срокам)

- Расскажи о наблюдении за муравейником.

- Что, какие качества развиваются у человека – наблюдателя?

- Что такое опыт? Эксперимент?

- Какие бывают эксперименты?

- Что необходимо сделать перед проведением эксперимента?

- Какой эксперимент вы можете провести у себя дома? Расскажите?
3. Мотивация к изучению темы урока. 
Учитель: 
- Я, прошу вас, внимательно смотрите за тем, что я сейчас буду делать. Возьму две колбы. В одну из них помещаю немного муки, а в другую – сахар. Затем в каждую колбу наливаю воду, размешиваю и выжидаю некоторое время. Что я сейчас проделала? Следовательно, наша тема называется ……. Проведение опыта. А девизом нашего урока будут следующие слова: 
Окружающий нас мир 
Интересно познавать. 
Его тайны и загадки 
Мы готовы разгадать! Распределяются на группы. 
Вспоминают правила работы в группе. 
Ответы учащихся. 
Учащиеся формулируют тему. 
Стикеры 
шляпа с вопросами 
2 колбы, стакан с водой, мука, сахар, ложечка 
Девиз урока 
Познавательно – обобщающий

1. Формирование знаний 15 мин 1.

Учитель: 
- Сегодня на уроке мы научимся, как правильно проводить опыты. И для этого мы должны выбрать последовательность проведения опыта и выбрать из данного набора слов, то, что нам необходимо для проведения опыта. 
2. Затем учащиеся изучают самостоятельно материал, пользуясь «методом помет» (инсерт). 
Вопросы: 
- Что ты уже знал из данного текста? 
- О чём ты не знал? 
- О чём ты хотел бы узнать больше? 
- Что тебя удивило при чтении данного текста? 
- Объясните своими словами, что такое опыт? 
- Какие у этого слова есть синонимы? 
- Какие этапы необходимы для проведения опыта? 
3. Физ. минутка. 
4. Учитель: 
- А сейчас вернёмся к опыту, который проводился в начале урока, так как нам необходимо заполнить карту-схему проведения опыта.

Итак, какая же цель данного опыта? Что мы хотели узнать? Что мы запишем в графе время? Объекты – это сахар и мука.

Вывод: Не все вещества растворяются в воде: сахар растворяется, мука осела на дно, значит, не растворяется. 
Учащиеся самостоятельно изучают тему «методом помет» 
(Узнавать, изучать, понимать). 
Ответы учащихся. 
Учащиеся помогают учителю заполнить карту-схему 
Наблюдение 
Таблички со словами. 
Текст для изучения нового материала. 
Муз. формление физминутки 
Таблица-схема 
2. Практическое применение знаний 8 мин 4. Практическая работа в группах. 
Учитель: 
- И, сейчас ребята вы будете настоящими учёными – исследователями и проведёте опыт с магнитом. И ваша задача заполнить таблицу – схему, подобную той, которую мы заполняли вместе. У вас на столах лежат различные предметы, в том числе и острые, поэтому, пожалуйста, соблюдайте технику безопасности: не берите в рот, будьте осторожны с острыми предметами. На эту работу дается 5 минут. 
Учащиеся самостоятельно проделывают опыт с магнитом и заполняют карту-схему.
6. Защита работы «спикерами» групп. 
Выполняют практическую (исследовательскую) работу. 
Выступают с презентацией работы 
оценка 
Рефлексивно-оценочный

1. Обратная связь. Рефлексия 8 мин 1. Составление кластера «Для чего люди проводят опыты?» 
2. Рефлексия. «Тучка – солнышко» 
3. Оценивание работы групп. 
Составляют кластер. 
Защищают кластеры. 
Опыты проводят для улучшения жизни, для познания мира, создания новых предметов, продуктов и т.д. 
Прикрепляют стикеры: если урок понравился – к солнышку, если – нет – к тучке. 

Картинки «солнышка» и «тучки» 
2. Домашнее задание 2 мин Провести и оформить свой опыт.

Д/з на солнышках 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/233396-russkij-jazyk-udarenie