Алгоритм работы с хоровыми коллективами

Алгоритм работы с хоровыми коллективами

Методическая разработка преподавателя «Детской школы искусств» Золотовой С.В., 2012год

Хоровое пение (х.п.) – один из самых доступных для детей видов музыкальной деятельности. Приходя в хор, дети включаются в творческую атмосферу коллективного музицирования. В процессе обучения пению у них развиваются художественные способности – муз. Слух, музыкальная память, воспитывается музыкальная отзывчивость к искусству, воображение, творческая активность, чувство «локтя».

При этом х.п. развивает художественный вкус детей, расширяет их музыкальный кругозор, способствует повышению культурного уровня. Х.п. также содействует овладению культурной речи, выработке четкого выразительного произношения, развитию музыкального мышления.

Задача хормейстера – привить любовь детей к хоровому пению, сформировать необходимые навыки и выработать потребность в систематическом коллективном музицировании и общении.

Х.п. (как предмет) должно основываться на пении партии по нотам (сольфеджио), начиная с 1 года обучения. Это помогает учиться овладевать музыкальным произведением осознанно, значительно ускоряя процесс разучивания, приближает их к уровню исполнения многоголосия иa’capella.

Обучение хоровому пению включает формирование, овладение и развитие важнейших вокально- хоровых навыков.

В содержание хоровых навыков входят:

-певческая установка – правильное положение корпуса, головы, голосового аппарата;

-дыхание,

-звукообразование, дикция и артикуляция.

-строй,

-ансамбль и понимание дирижерского жеста.

Для овладения хоровыми навыками необходимо наличие вокальных навыков – отсюда их тесное взаимодействие – связь.

Так, для достижения чистой интонации, строя необходим навык правильного формирования гласных. Система овладения знаниями и навыками строятся на принципе закрепления и развития, ранее полученных навыков и приобретения качественно новых, развиваются и совершенствуются на более сложном материале. При этом хормейстеру важно (!) усложнять задачи постепенно, расширяя диапазон певческих возможностей детей.

В работе с репертуаром необходимо учитывать воспитательную роль хорового произведения, заботиться о расширении музыкально – художественного кругозора детей, поэтому программа должна включать в себя как произведения русских и зарубежных композиторов – классиков, так и хоровые обработки песен народов мира, произведения современных композиторов.

На начальном этапе обучения произведения должны быть запоминающимися на слух, не трудными для исполнения (это русские народные прибаутки, попевки, потешки, детские песенки и скороговорки).

Хормейстеру необходимо уделять больше внимания раскрытию поэтического содержания произведения, художественного образа.

Репертуар следует усложнять постепенно. Наряду с куплетной формой дети знакомятся с различными жанрами и формами хоровой музыки (канон, куплетно – вариационная, двухчастная форма).

Хормейстер может проводить беседы перед разучиванием хоровых произведений, отличающихся сложным стилем и необычностью музыкального изложения.

Хоровые группы в школе формируются на инструментальных и вокальном отделениях (народном, фортепианном, струнном), программа обучения разработана на 4 – 8 лет (соответственно для ОНИ и других отделений) по возрасту, с учетом голосовых данных и степени подготовленности к коллективному музицированию на разных уровнях (группах).

1). 7 – 9 лет – младшая группа

2). 10 – 15 лет – старшая группа

Младшая группа хора делится на 2 подгруппы: хор 1 – ого года обучения и кандидатский (средние классы),где обучающиеся дети готовящиеся перейти в старший концертный хор. Являясь одной из обязательных дисциплин, хор, как предмет, способствует формированию навыков коллективного музицирования, особенно на начальном этапе обучения, когда исполнительские возможности учащихся ограничены.

Занятия в хоре проводятся 2 раза в неделю по расписанию:

1 – разводные репетиции по партиям (С, А) по 1.5 часа

2 – сводная репетиция 2 часа

1 раз в месяц целесообразно проводить общую сводную репетицию в старшем концертном хоре и в младшем хоре – 1 час*

*примечание: исходя из возможностей (наличие контингента либо наличие соответствующей часовой нагрузки) распределение учебного времени варьироваться.

Младший и старший коллективы участвуют в концертных мероприятиях, а также на фестивалях и конкурсах.

Учёт успеваемости и посещаемости уч-ся проводится преподавателем хора на основе текущих знаний, индивидуальной и групповой сдаче партий. При оценке учитывается также участие в концертных выступлениях.

Основные задачи и вокально-хоровые навыки. Певческая установка и дыхание.

Работа над освобождением и раскрепощением мышц, участвующих в голосообразовании. Правильное положение корпуса, головы, плеч, рук и ног. Навыки пения сидя и стоя. Постоянное певческое место у каждого поющего.

Младшая группа

Понятие певческого дыхания, одновременный вдох, выдох. Спокойный бесшумный вдох; правильное расходование дыхания на муз. Фразу (постепенный выдох); смена дыхания между фразами; задержка дыхания; опертый звук; одновременный вдох перед началом пения; смена дыхания. Навыки цепного дыхания (пение длинных фраз, речевых упражнений, попевок на цепном дыхании.

Звуковедение и дикция.

Вводная беседа о хоре и хоровых партиях. Мягкая атака звука. В меру открытый рот. Фальцетное, округлённое звучание гласных. Гласные – основа пения; достижение чистого, красивого, выразительного пения; ровное звуковедение. Согласные произносятся чётко и коротко. Правило переноса согласных при пении. Приёмы звуковедения – легато, стаккато. Динамические нюансы( f –p, mf – mp) Постепенное расширение общего диапазона в пределах: «до» - 1 окт. – «ми» («фа») – 2 окт.

Дикционные навыки. Скороговорки и прибаутки. Совершенное произношение текста, выделение логического ударения.

Ансамбль и строй.

Понятие слухового контроля (сопоставление слуха и голоса). Работа над чистотой интонации и унисоном (тяготение, устойчивые и неустойчивые звуки лада). Ритмическая организация. Длительности. Ноты. Работа с наглядным материалом. Пальчиковые игры. (Хлопки: топ-хлоп-шлеп: темброритм).

Канон – первые навыки многоголосия.

Работа над формированием исполнительских навыков.

Навыки чтения с листа простейших песенок попевок. Анализ и разбор формы (куплетной, вариационной, двухчастной).

Понятие о фразе (музыкальной и текстовой), мотиве.

Понимание дирижерского жеста, пение по руке.

Элементарные требования – внимание, дыхание, начало, окончание пения, темповые и динамические изменения.

Старшая группа.

Певческая установка и дыхание.

Закрепление навыков, полученных в младшей группе хора.

Продвижение работы над важнейшим фактором выразительного исполнения – дыханием (нижнереберное, среднереберное, диафрагмальное).

Удлинение цепного дыхания (пение на единой большой фразе).

Различные формы звуковедения (легато, нон легато, стаккато).

Звуковедение и дикция.

Закрепление навыков, полученных в младшем хоре.

Усложненные дикционные упражнения.

Ансамбль и строй.

Закрепление навыков, полученных в младшем хоре.

Переход к 2 – 3х голосию (различные фактуры).

Работа над чистотой интонации в партии и в хоре в целом (хор – ансамбль унисонов). Пение произведений a’capella и произведений со сложным аккомпанементом.

Работа над формированием исполнительских навыков.

Чтение нот с листа. Пение по нотам партий и партитур. Анализ хорового произведения: текст, ладотональный план, гармонический анализ, определение формы (вычленение фраз, периодов). Динамика и агогика (соотношение p f,разных темпов в одном произведении),ферматы, межтактовые паузы.

Усложнение ритмического рисунка (синкопирование, пунктир, мелкие длительности и паузы).

Сознательное отношение к показам дирижера. Опыт самостоятельного дирижирования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/233409-algoritm-raboty-s-horovymi-kollektivami