Совместная работа с родителями по организации исследовательской деятельности с воспитанниками группы компенсирующей направленности

Материал подготовила:

Артемьева Валерия Михайловна

МБДОУ №41 г. Мурманск

Учитель – дефектолог

«Совместная работа с родителями по организации исследовательской деятельности с воспитанниками группы компенсирующей направленности»

Путей развития потенциала личности существует много, но исследовательская деятельность один из самых эффективных. Задача педагогов, используя наиболее эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методик и образовательных технологий, не насыщать ребенка информацией, а развивать у него познавательный интерес, умения добывать знания самостоятельно, чтобы использовать их в разных жизненных ситуациях. Знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными. Ребенок – исследователь, проявляет интерес ко всему, что его окружает.

Как известно, ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя решить без плодотворного контакта с семьёй и полного взаимодействия между родителями и педагогами. Для ребенка важно, чтобы его мама и папа поддерживали его интересы. Никому ни секрет, что для ребёнка родители – самые главные в мире люди, и родительские слова становятся руководством к действию. Особенно для детей с ОВЗ, психическое развитие которых отличается от развития обычных детей. Комплексный подход к преодолению задержки психического развития предполагает активное участие в нем родителей. Задача воспитателя состоит в том, чтобы помочь родителям осознать свою роль в процессе развития ребенка.

Поэтому я стараюсь привлечь родителей к активной помощи в решении проблем, связанных с развитием познавательно-исследовательской активности дошкольников.

Главными задачами во взаимодействии с родителями считаю:

развивать эмоционально-ценностное отношение дошкольников к окружающему миру совместно с родителями;

создать условия для участия родителей в образовательной деятельности;

обогатить совместно с родителями развивающую предметно-пространственную среду по формированию познавательных интересов дошкольников;

способствовать формированию целостного устойчивого познавательного интереса у ребенка совместно с родителями;

повышать педагогическую культуру родителей в вопросах познавательно-исследовательской деятельности детей.

На начальном этапе я привлекла родителей к работе по поиску информации и иллюстративного материала, к созданию познавательно-развивающей среды в группе. Благодаря родителям, у нас появилась мини лаборатория, в которой дошкольник, в процессе экспериментирования, имеет возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем. Совместно с родителями и детьми собраны коллекции открыток о природе, семян, камней, ракушек, шишек.

Совместно с родителями в группе была создана мини – библиотека, в которой собрана вся интересная литература, связанная с опытами и экспериментами.

На родительском собрании «Роль семьи в развитии интереса к опытно-экспериментальной деятельности дошкольников» я провела анкетирование родителей на тему «Детское экспериментирование в семье» с целью выявления отношения родителей к поисково-исследовательской активности детей.

62% родителей ответили, что экспериментирование детей проявляется в игровой деятельности: рисовании (смешивание красок), конструировании, в играх с песком, водой, воздухом. 52% анкетированных родителей ответили, что дети часто продолжают начатые эксперименты в детском саду дома. 41% родителей сказали, что дети делятся открытиями с ними. 38% родителей принимают участие в экспериментальной деятельности ребенка.

С помощью презентации «Копилка элементарных экспериментов в домашних условиях» я познакомила родителей с разными экспериментами, которые можно провести в домашних условиях. После просмотра презентации мы совместно с родителями создали картотеку опытов и экспериментов, которые можно провести дома совместно с ребенком.

Также я разработала консультации и памятки для родителей «Организация детского экспериментирования в домашних условиях», «Что нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию», «Воспитание любви к природе» и др.

Тесное педагогическое взаимодействие позволило вовлечь родителей в образовательный процесс.

Так мы с родителями воспитанников постепенно объединились в команду единомышленников, имеющих общую цель – повысить познавательно – исследовательскую активность детей, вырастить здоровых, гармонично развитых, адаптированных к жизни в современном обществе людей.

Темами проектов, реализованных в нашей группе, были: «Волшебница – вода», дети на практике, в ходе экспериментов узнали о свойствах воды; «Мы – фокусники», «Магнитная сила», где дети познакомились со свойствами магнита и провели несколько опытов с ним с последующей презентацией проекта в виде рисунков; «Извержение вулкана», проведя данный опыт, дети увидели, как извергается вулкан. Это значит, что мы смогли самостоятельно создать природное явление – извержение вулкана; «Выращиваем плесень» (наблюдение за заплесневевшим хлебом) Дети с родителями дома выращивали плесень на хлебе, а потом принесли в ДОУ. Цели, которые мы ставили перед собой:

изучить, что такое плесень;

вырастить грибок под названием плесень на кусочке хлеба;

определить факторы, влияющие на его появление и разрастание;

узнать о роли плесени в жизни человека и живой природы.

Был проведен мастер – класс для родителей «Приключения веселого Пузырика», где дети сами учились делать мыльные пузыри, закрепляли свойства воды, изучали качества мыльных пузырей, а родители наблюдали за данным процессом.

«Наблюдение за ростом веточки» - Опыт с ветками.

Цель: выявить потребности растения в солнечном свете и воде.

Родителям было предложено собрать по дороге в детский сад веточки, а мы с детьми поставили их в две банки одна с водой, другая без воды. Одну банку оставили на подоконнике, вторую убрали в темное место, затем мы с детьми стали наблюдать за распусканием почек, все результаты мы зарисовывали.

Ну и самый наш любимый проект – это «Огород на окне», где с удовольствием принимают участие и дети и родители. Все результаты наблюдений мы зарисовываем в таблицы.Родители охотно помогают в изготовлении атрибутов. Для реализации проекта, предлагают свои идеи.

Многие дети с удовольствием рассказывают дома о том, что мы делаем в саду, проводят интересные опыты дома с родителями, готовят фотоотчёты совместно с родителями и делятся своими открытиями в детском саду.

Большую радость, удивление и даже восторг дети испытывают от своих маленьких «открытий», которые вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы. Всё это возможно лишь при условии тесного взаимодействия детского сада и семьи.

Из всего сказанного можно сделать вывод, что наша работа ведется не зря. Дети с интересом продолжают экспериментировать, родители принимают в этом активное участие. Они поддерживают познавательный интерес детей, их стремление узнать новое, самостоятельно выяснять непонятное, желание вникнуть в сущность предметов, явлений, действительности.

Я рада, что родители следуют мудрому совету В. А. Сухомлинского:«Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал».

Список используемой литературы:

И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир Детское экспериментирование, 2003.

Тугушева Г.П. Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста, 2007.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/233741-sovmestnaja-rabota-s-roditeljami-po-organizac