Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Умелые руки»

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад № 11 комбинированного вида»

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности

«Умелые руки»

(срок реализации программы – 1 год)

Автор-составитель:

Лобанова Наталья Сергеевна

Сыктывкар 2016-2017 уч.год

СОДЕРЖАНИЕ

Содержание.

Пояснительная записка

2.1. Направленность, актуальность, педагогическая целесообразность программы

Организационно-педагогические условия:

2.2.1. требования к помещению

2.2.2. методическое обеспечение программы

2.2.3. материально-техническое обеспечение программы

2.3. Цели и задачи

2.4. Возраст детей

2.5. Сроки реализации

2.6. Формы и режим проведения занятий

Ожидаемые результаты

Учебно-тематический план

Формы оценки качеств

6. Список литературы.

2. Пояснительная записка

2.1. Направленность, актуальность, педагогическая

целесообразность образовательной программы

Данная программа является образовательной, модифицированной,

социально-педагогической направленности.

Программа «Умелые ручки» вводит ребенка в удивительный мир творчества, и с помощью такого вида художественного творчества, как конструирование из бумаги дает возможность поверить в себя, в свои способности. Программа предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.

Формирование личности человека может быть эффективным лишь в том случае, если в этом процессе будут актуализированы творческие возможности человека в разных видах деятельности.

Развитие творческого потенциала личности должно осуществляться с раннего детства, когда ребенок под руководством взрослого начинает овладевать различными видами деятельности, в том числе и художественными. Конструирование и ручной труд – это продуктивные виды деятельности, где результатом этой деятельности является детский продукт – рисунок или поделка.

Современные педагоги не без оснований уделяют большое внимание в работе с детьми деятельностью ручным трудом, ведь замечено, что они воздействуют на развитие мелкой моторики и таких психических процессов ребенка, как внимание, память, мышление, воображение и речь, а следовательно, на развитие интеллекта в целом. Занятия ручным трудом и конструированием может быть полезно в дошкольных образовательных учреждениях благодаря своему всестороннему воздействию на детей.

В рамках кружка по ручному труду и конструированию реализуется содержание дополнительного образования, направленного на создание условий для развития личности ребенка, развитие мотивации к творчеству, художественное образование детей.

Изучение данного курса необходимо для наиболее эффективной реализации идеи эстетического развития воспитанников, которое воздействует на разные стороны личности ребенка, активизирует его личностные усилия. Программа направлена на формирование познавательной сферы, на развитие и саморазвитие, познание и самопознание, возможности творческого самовыражения. Повышение уровня освоения образовательной области «Художественное творчество» стимулирует развитие высших психических функций ребенка,

способствует улучшению зрительно – моторной координации,

пространственной ориентации.

В методике обучения ручному труду и конструированию формирование ручной умелости достигается при помощи использования формальных и вспомогательных техник. Это позволяет ребенку поверить в свои силы, создает стабильную ситуацию успеха, формирует интерес к деятельности.

Практика показывает, что регулярные отчетные и тематические выставки, опыт коллективных работ повышают уровень самооценки детей и являются мощным стимулом к творчеству.

2.2. Организационно-педагогические условия

Данная программа предназначена для детей старшего дошкольного возраста. Рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня, продолжительностью 25 – 30 мин.

Требования к помещению. Занятия проводятся в помещении группы Помещение для проведения светлое, соответствует санитарно-гигиеническим требованиям. В процессе обучения дети и педагог должны строго соблюдать правила техники безопасности труда.

Методическое обеспечение программы.

Построение образовательного процесса по данной программе основано на следующих принципах:

- Принцип наглядности. Психофизическое развитие детей дошкольного возраста характеризуется образным мышлением. Следовательно, дети способны полностью усвоить материал при осуществлении практической деятельности с применением предметной (образцы изделий, практические упражнения), изобразительной (учебно-наглядные пособия) и словесной (образная речь педагога) наглядности.

- Принцип системности и последовательности в обучении. При строгом соблюдении логики дети постепенно овладевают знаниями, умениями и навыками. Ориентируясь на этот принцип, педагог составляет учебно-тематическое планирование и все же с учетом возможности его изменения.

- Принцип доступности и посильности в обучении.

- Связь теории с практикой.

Формы проведения занятий: занятие-игра, творческая мастерская, традиционное занятие.

Данная программа предусматривает следующие методы организации детской деятельности:

Словесные – универсальный метод, с его помощью решаются различные задачи, раскрываются содержание работы. Основные методы слова:

- рассказ - объяснение, беседа;

- анализ выразительных средств изобразительной деятельности;

- чтение книг, сказка;

- оценка продуктов детской деятельности.

2.Наглядные методы способствуют более быстрому, прочному усвоению материала, обеспечивают повышение интереса к темам деятельности. К этим методам можно отнести следующие приемы:

- демонстрация педагогом приемов работы;

- показ предметов, иллюстраций, произведений художников;

- демонстрация произведений народного творчества;

- работа с опорой на образец или технологическую карту.

3.Практические методы основаны на активной деятельности самих воспитанников. К ним относятся:

- экспериментирование с изобразительными материалами, обследование предметов, являющихся основой художественного творчества;

- овладение приемами работы и технологическими процессами.

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

Активно-деятельностный метод. (при таком методе обучения дети приобретают знания и навыки в деятельности);

Продуктивные методы. (В этом случае дети самостоятельно приобретают новые знания и навыки, используя имеющийся опыт в изобразительной деятельности);

Поисковые методы. (Дети принимают участие в коллективной исследовательской деятельности, в ходе которой открывают новые знания и осваивают способы изображения).

Материально-техническое обеспечение

При организации работы используется дидактический материал. Он включает в себя образцы изделий, выполненные педагогом и детьми, рисунки, открытки и эскизы, специальную и дополнительную литературу, фотографии детских и профессиональных работ, разработку отдельных тематических занятий.

А так же:

- Столы для изобразительной деятельности, стулья, мольберты, подставки

под экспонаты, доска меловая и магнитная,

- бумага офисная, цветная бумага офисная, белая бумага, цветная,

гофрированная, картон белый большой (ватман)

- изобразительные материалы и инструменты: карандаши, фломастеры, клей ПВА, клей – карандаш, ножницы, клеенки, разные виды бумаги (цветная, гофрированная, картон белый, цветной, ватманы, газета и др.), клеевые кисти, бросовый материал (бусины, тесьма, нитки, ткань, вата, пенопласт, коробки и др.),

- природный материал (еловые, сосновые шишки, гербарии трав, цветов, листьев, перья, семена, мох, ветки и др.), ПО НЕОБХОДИМОСТИ

- шаблоны, трафареты, салфетки, баночки под клей,

- пооперационные карты последовательности действий

2.3. Цели и задачи:

Цель программы: развитие личности ребенка, способного к творческому самовыражению через овладение изобразительными навыками в художественной деятельности.

Задачи:

Образовательные задачи:

- способствовать овладению воспитанниками навыками художественно-изобразительной деятельности;

- обучать навыкам работы с различным изобразительным материалом;

- сформировать систему умений и навыков в художественно-изобразительном творчестве.

Развивающие задачи:

- Развивать творческие способности, эмоциональную отзывчивость в ходе изобразительной деятельности;

- Развивать воображение, фантазию, внимание, наблюдательность, нестандартность мышления в процессе изготовления продуктов детской деятельности;

- формировать ручную умелость и мелкую моторику;

Воспитательные задачи:

- Воспитывать партнерские отношения, чувства личной ответственности, толерантности по отношению к сверстникам;

- Воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим.

- Воспитывать и развивать художественный вкус.

2.4. Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы.

Содержание программы рассчитано на дошкольников 5-6 лет.

2.5. Сроки реализации

Программа рассчитана на 1 год обучения.

2.6. Формы и режим проведения занятий.

Занятия проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня продолжительностью 25 – 30 мин.

Основной формой работы является групповая партнерская деятельность. Так же используется индивидуальная, подгрупповая формы.

Формы проведения занятий: занятие-игра, творческая мастерская, традиционное занятие.

3. Ожидаемые результаты

Прохождение программы предполагает овладение детьми знаниями, умениями, навыками, обеспечивающими в целом ее практическую реализацию:

- дети познакомятся со свойствами бумаги и ее возможностями как материала для художественного творчества;

- приобретут основные знания в области композиции, формообразования, цветовидения;

- овладеют основными приемами работы с бумагой: складывание, сгибание, вырезание, гофрирование, склеивание;

- научатся последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления, готовое изделие);

- научатся работать нужными инструментами и приспособлениями;

- познакомятся с основными видами работ из бумаги (вырезки, плетения, оригами, аппликация, объемное конструирование);

- научатся сознательно использовать знания и умения, полученные на занятиях для воплощения собственного замысла в бумажных объемах и плоских композициях;

- научатся самостоятельно решать вопросы конструирования и изготовления работ из бумаги (выбор материалов, способы обработки, умения планировать, осуществлять самоконтроль).

Учебно-тематический план

5. Формы оценки качества усвоения программы.

Для определения результативности в течение учебного года между детьми проводятся различные конкурсы, принимается активное участие в выставках, что позволяет сделать срез и выявить сформировавшиеся знания и умения по пройденным темам. Такой подход, не травмируя детскую психику, позволяет сформировать положительную мотивацию их деятельности и в форме игры научить самоанализу.

Завершением курса обучения является итоговая выставка, призванная показать достижения детей за год.

6. Список используемой литературы:

Соколова С.В. «Оригами для старших дошкольников», 2007 г.

Агапова И, Давыдова М. «Поделки из бумаги: оригами и другие игрушки из бумаги и картона», 2007 г.

Дубровская Н.В. «Большая энциклопедия поделок», 2010 г.

А.В. Белошистая, О.Г. Жукова «Учебные пособия для занятий с детьми ручным трудом («Волшебные лоскутки», «Волшебный пластилин», «Волшебный поролон», «Волшебные комочки» и др. –М.:АРКТИ, 2008г.

И.А. Лыкова «Художественный труд в детском саду». Учебно-методическое пособие.- М.: Издательский дом «Цветной мир», 2010г.

Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка.-Я.: Академия развития, 1997

Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. 

М.И. Нагибина «Из простой бумаги мастерим как маги»-Я., Академия развития, 1998

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/233778-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera