Урок русского языка по теме: «Правописание падежных окончаний у имён существительных»

Учитель

Сурина М.В.

Тема урока

Правописание падежных окончаний у имён существительных.

Цель урока:

Развитие теоретического мышления третьеклассников, формирование филологического сознания личности обучающихся на основе глубокого осмысления причинно-следственных связей правописания падежных окончаний имён существительных.

Планируемые ОР, формируемые УУД

Ученик:

- находит в тексте необходимую информацию, оформляет её в таблице (МР);

- выделяет основную мысль в тексте (МР);

- высказывает собственное мнение, обосновывает свою позицию (ЛР);

-самостоятельно формулирует тему урока (МР);

- устанавливает причинно-следственные связи (МР)

- планирует предстоящую познавательную деятельность (МР);

- аргументированно отстаивает своё мнение (МР)

- обосновывает своё мнение (ЛР)

Программные требования

Ученик научится применять правила правописания безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и освоит способ их проверки

Программное содержание

Имя существительное как часть речи. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам. Синтаксическая функция имен существительных в предложении. Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.

План изучения нового материала

Уточнение понятия «склонение имён существительных», определение роли склонения в правописании падежных окончаний имён существительных.

Формулирование гипотезы.

Определение видов окончаний: окончания-омонимы, окончания-синонимы, одинаковые окончания.

Определение причинно-следственных связей правописания ударных и безударных окончаний имён существительных.

Составление алгоритма правописания падежных окончаний имён существительных.

Основные понятия

Склонение. Окончания-омонимы, окончания-синонимы, одинаковые окончания.

Тип урока

урок изучения нового материала

Форма урока

урок-исследование

Технология

развивающего обучения, групповой работы

Мизансцена

парты стоят по группам

Оборудование урока

Учебник Каленчук М.Л., Чуракова Т.А., Русский язык, 3 класс. – М., 2011

мультимедийная презентация, раздаточные материалы (тексты с заданиями)

Домашнее задание

Учебник, с.142-143, упр.141.

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

ПОР

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Рефлексия настроения «Радуга»

На 1 слайде рисунок «радуга»

- С каким настроением вы пришли сегодня на урок русского языка? Подумайте, с каким цветом радуги ассоциируется у вас данный урок.

Оранжевый – радостное, восторженное настроение

Красный – нервозное, возбуждённое состояние, агрессия;

Синий – грустное настроение, пассивность, усталость, желание отдохнуть;

Зелёный – активность;

Жёлтый – цвет радости;

Фиолетовый – беспокойство, тревога, разочарование.

- Объясните свой выбор, каких результатов ожидаете от данного урока?

Ученики сигнализируют о своём эмоциональном состоянии с помощью карточки с соответствующим цветом радуги.

- оценивает своё эмоциональное состояние в начале

урока (ЛР);

- обосновывает свою позицию (ЛР);

- планирует предстоящую познавательную деятельность (МР);

II. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

1.Задание: Прочитайте стихи на слайде:

На 2 слайде: Не сиди, друг, у ПЕЧИ,

Созерцая мир в ОКНО.

На КОНЯ скорей вскочи,

СТЕПЬЮ вольной проскочи.

Ждёт ЗЕМЛЯ тебя давно.

Полюби учёбу, труд.

Лишь старания ведут

Нас туда, куда хотим.

Значит, лень мы победим!

Что ж: удачи и везенья!

Наберись, мой друг, терпенья,

Смело за дела берись.

К ЦЕЛИ ТЫ ВСЕГДА СТРЕМИСЬ!

2.Вводная беседа:

- Что хотел сказать нам автор этими строчками?

- Прочитайте выделенные слова, поставив их в начальную форму.

- Какой частью речи они являются? Что связывает их между собой?

- О чём будем говорить на уроке?

- Сколько типов склонения в русском языке? Как их различить?

3. Запись таблицы «Склонение» в тетрадь (слайд 3)

- Распределите слова из стихотворения по типам склонения, запишите их в таблицу.

4. Задание:Прочитайте пословицу:

На 4 слайде: В теснот_, да не в обид_.

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

- Найдите имена существительные, определите их склонение, поставив в начальную форму.

- Найдите в пословице формы слов «теснота» и «обида». В какой части пропущена орфограмма? Почему?

5.Формулирование гипотезы.

- Как вы думаете, когда вам могут пригодиться склонения?

6. Формулирование темы урока (слайд 5).

- Сформулируйте тему нашего урока.

Главный вопрос урока:

Как писать орфограммы в падежных окончаниях имён существительных?

1 ученик вслух

Фронтально:

- ПЕЧЬ, СТЕПЬ; КОНЬ, ОКНО; ЗЕМЛЯ.

- Это имена существительные.

- Они относятся к разным типам

СКЛОНЕНИЯ.

- В русском языке 3 склонения:

1 скл. – ж.р, м.р. (-а/-я)

2 скл. – м.р. (0),

ср.р. (о/ё/е)

3 скл. – ж.р. (0)

Запись таблицы «Склонение» в тетрадь (слайд 3)

Фронтально

- Существительные ТЕСНОТА, ОБИДА – 1 скл.

- В словах

(в) теснот_,

(в) обид_

пропущены орфограммы в окончании, т.к. мы не знаем какую букву надо писать -е/-и?

Гипотеза:

- Предположим, что склонения нужны для правильного написания падежных окончаний у имён существительных.

Запись темы в тетрадь(слайд 5)

Правописание падежных окончаний.

- выделяет основную мысль в тексте (МР);

- высказывает собственное мнение, обосновывает свою позицию (ЛР);

-самостоятельно формулирует тему урока (МР);

- устанавливает причинно-следственные связи (МР)

- планирует предстоящую познавательную деятельность (МР);

III. ОТКРЫТИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ

Понятия «окончания-омонимы»,

«окончания-синонимы»,

«одинаковые окончания».

Групповая работа:

(слайд 6)

Задание 1 группы:

- Сравните окончания в словах траваи двора

- Одинакова ли у них работа (грамматические значения)? А звуки?

- Можно ли утверждать, что это разные окончания?

- Вспомните, как называются слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но называют разные предметы?

- Можно ли окончания в словах траваи двора назватьокончаниями-омонимами?

(слайд 7)

Задание 2 группы:

- Сравните окончания в словах травойи рожью

- Одинакова ли у них работа (грамматические значения)? А звуки?

- Можно ли утверждать, что это разные окончания?

- Вспомните, как называются слова, которые произносятся и пишутся по-разному, но называют один и тот же предмет?

- Можно ли окончания в словах травойи рожью назватьокончаниями-синонимами?

(слайд 8)

Задание 3 группы:

- Сравните окончания в словах

(под) сосн[о] й и (под) осин[а]й.

- Одинакова ли у них работа (грамматические значения)? А звуки?

- Можно ли утверждать, что это разные окончания?

- Почему в окончаниях с одинаковой работой оказались разные гласные звуки?

- Сравните позиции этих звуков. Одинакова ли она?

- Какой буквой обозначите ударный звук [о] в слове (под) сосн[о] й?

- С каким звуком чередуется ударный звук [о] в том же самом окончании в слове (под) осин[а]й?

-Может ли ударное окончаниев слове (под) сосной

быть «проверочным» для безударного окончания в слове (под) осин_й ?

(слайд 9)

2. Задание: Заполните таблицу «Какие бывают

окончания»

Окончания-омонимы

Окончания-синонимы

Одинаковые окончания

1. гр. значения разные

1. гр. значения

одинаковые

1. гр. значения

одинаковые

пишутся одинаково

пишутся

по-разному

2. пишутся

одинаково