Методическая разработка урока литературного чтения в 3 классе по программе «Школа 2100»

Методическая разработка урока литературного чтения в 3 классе по программе «Школа 2100».

Урок проведен в рамках семинара « Формы организации учебного процесса на основе использования программно-педагогических средств в начальной школе: современные образовательные технологии.»

Тип урока: урок изучения лирического произведения , углубленная работа с текстом.

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Автор разработки урока: Шелюхова Виктория Владимировна, учитель начальных классов.

Образовательное учреждение: МОУ СОШ № 42г.Комсомольска-на-Амуре

Задачи: развивать художественный вкус, любовь и интерес к чтению и к классической музыке. Формировать творческое воображение через умение представлять картины. Работать над содержанием произведения, используя различные приемы критического мышления. Развивать речь учащихся, умение работать в группах. Воспитывать нравственные качества ,творческие способности учащихся.

Цели: обучать анализу лирического произведения. Уточнить знания учащихся о некоторых литературных терминах, развивать устную речь, навыки сопоставительного анализа, навыки исследовательской работы. Совершенствовать навыки чтения с точки зрения его выразительности и осознанности. Развивать умение вести диалог.

Краткое описание урока: урок комбинированного типа, использована интеграционная технология развивающего обучения (литературное чтение и музыка).

Образовательные технологии, использование программно -педагогических средств : прослушивание музыки, использование ИКТ на уроке с мультимедийной поддержкой, работа над содержанием произведения с использованием различных приемов критического мышления, работа в группах (творческие мастерские), работа в парах, ученики-эксперты.

Планируемые результаты:

Личностные – понимать точки зрения других людей, действовать в условиях конфликта мнений, планировать совместную деятельность, принимать совместные решения.

Мета-предметные – познавательные и регулятивные действия, целеполагание на уровне принятия практической задачи и постановки учебной задачи, моделирование , моделирование понятия, умение использовать главу текста , структурировать знания по теме урока .

Предметные – умение работать над содержанием глав, используя различные виды чтения, приемы критического мышления , умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с заданиями.

Оборудование :

1) Бунеев «Литературное чтение».

2) Даль В.И. « Толковый словарь живого русского языка».

3)Презентация с музыкальным сопровождением ( музыка Э. Грига, портреты писателя и композитора.)

4) Карточки для заполнения .Шаблоны.

5) Корзина. Шишки.

Тема урока: Волшебная сила бессмертной музыки.

Рассказ «Корзина с еловыми шишками»

Ход урока.

1)Организационный момент.

Звучит музыка Э. Грига « Норвежский танец.» 1 слайд .

2)Актуализация знаний. 1 слайд – цитата : « Каждый понимает счастье по -своему. У каждого оно свое…» К.Г. Паустовский.

- Можем ли мы сразу обозначить тему урока и какую роль в этом играет музыка?

Высказывания детей.

3)Постановка учебной задачи.

Учащиеся сами определяют цели урока. 1 слайд – « К.Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками».

-Сегодня на уроке мы завершаем работу с текстом. Будем расширять свой кругозор, поговорим о жизни замечательных людей.

4)Сообщения детей о писателе К.Г. Паустовском и композиторе Э. Григе. Слайд 2 – портреты, даты.

1 группа: Константин Георгиевич Паустовский вырос на Украине. Воспоминаниям о детстве и юности писатель посвятил несколько книг.

Писатель участвовал в сражениях гражданской войны. Во времена Отечественной войны был военным корреспондентом.

Сбылись детские мечты: Константин Георгиевич много путешествовал, объездил всю страну. Впечатления, полученные в этих поездках, нашли место во многих его произведениях. Паустовский писал о человеческих чувствах, о природе, о творчестве.

2 группа: В самом обычном писатель раскрывает для нас чудесное и неповторимое, его произведения вызывают любовь ко всему прекрасному, что есть в жизни. Паустовский учит нас быть добрыми и душевно щедрыми.

На его могилу в Тарусе приходят взрослые и дети, все, кто любит его произведения, которые он подарил людям. От весны до глубокой осени на его могиле лежат букеты цветов, а зимой зеленеют еловые веточки.

- О каком замечательном человеке К.Г.Паустовский написал в своем рассказе?

(о композиторе Эдварде Григе)

- Я предоставляю слово ребятам 3, 4 группы.

(рассказ детей о Григе)

3 группа: Родился Эдвард Григ в городе Бергене. С шести лет мальчик начал учиться игре на фортепиано у своей матери - талантливой пианистки. Она познакомила сына с произведениями Моцарта, Шопена, Мендельсона.

Игру юного Грига однажды услышал знаменитый скрипач и посоветовал отправить мальчика учиться в Германию. Пятнадцатилетний Эдвард поступил в консерваторию и через четыре года успешно окончил ее по классам композиции и фортепиано.

4 группа: Композиторский талант Грига быстро получил признание соотечественников, а вскоре его имя стало известно всему миру. Григ много путешествовал, выступал с концертами в разных странах. Но он каждый раз стремился поскорее вернуться на родину, в свой скромный домик на берегу моря. В его музыке оживают легенды и сказки, красочные картины народной жизни, образы природы Норвегии. В ней звучит прибой северного моря.

День, когда Григ умер, был объявлен днем национального траура. Похоронен композитор в скале над вечно волнующимся морем.

- Писатель Константин Паустовский и композитор Эдвард Григ два великих мастера: один словами, другой музыкой пробуждают в нас добрые чувства.

5)»Открытие» детьми нового знания.Самостоятельная работа в группах.(4 группы)

- Своим творчеством великие люди побуждают нас…

- Закончите высказывание. Работа в группах в технике «Мозговой штурм».

Слайд 3 – звучит музыка Э. Грига. Правила работы в технике мозгового штурма:

1.Любые идеи, в том числе фантастические. Нет плохих идей.

2.Нельзя критиковать предлагаемые идеи, споры и обсуждения запрещаются.

3.Приветствуются развитие, усовершенствование и комбинирование чужих идей.

4.Идеи следует излагать кратко, не прерывать эстафету идей.

5.Главная цель – получить как можно больше идей.

Высказывание идей по группам.Общий вывод.Высказывания детей.

- А теперь обратимся к произведению и вспомним, сколько в нем частей.

(4)

- О чем говорится в каждой части?

(1 - встреча композитора и девочки; 2 - о том, как Григ писал музыку для Дагни; 3 - Дагни у тетушки; 4 - на концерте)

- Предлагаю вам составить словесный и картинный план рассказа, используя ваши рисунки. Заполнение бланков.

Бланк №1.

(работают в группах. В это время звучит музыка Э.Грига "Хольберг. Сюита").

- Обобщая ваши высказывания, можно составить такой план:

1. Встреча.

2. В доме композитора.

3. Дагни в гостях.

4. На концерте. Слайд 4.

6)Словарно-лексическая работа.

Каждая группа получает карточки с толкованием слов и словосочетаний из текста.На слайде ( слайд 5-во время работы в группах звучит музыка Грига "Танец Анитры" ) группы слов и словосочетаний,соответствующие толкованиям. Задача каждой группы - найти слова, соответствующие толкованиям данным на карточках, найти их в тексте, зачитать.Работа с текстом,словарем.Четыре группы слов и словосочетаний соответствуют четырем частям текста.По мере анализа толкования слов ведется краткий пересказ текста и зачитывание отдельных эпизодов.

7)

Физкультминутка.

8)Включение в систему знаний и повторение.

- Давайте вместе с Дагни отправимся на концерт и послушаем отрывок музыкального произведения Эдварда Грига "Утро".

(прослушивание музыки)

- Почему после исполнения этой чудесной музыки "Сначала медленно, потом все разрастаясь, загремели аплодисменты"?

(классическая музыка воздействует на душу, которая взлетает и парит в воздухе, а когда музыка стихает, сердце замирает и нужно некоторое время, чтобы прийти в себя, ощутить себя снова на земле.)

- Если вы этого никогда не чувствовали, значит, редко слушали настоящую музыку. Но у вас еще все впереди: и настоящее счастье, и музыка тоже.

- Почему Дагни плакала? Что это были за слезы?

(слезы благодарности)

- Какое время года описывает в рассказе Паустовский?

(осень, зиму, лето - белые ночи)

Задание каждой группе:

1 группа - описание лета, белых ночей (с. 54, 3 абзац)

2 группа - описание музыки (с. 56, 4 абзац)

3 группа - описание зимы (с. 51, 4,5 абзац)

4 группа - описание осени (с. 47, 5 абзац)

Прием « Двойной дневник ».В таблице учащиеся слева записывают описание из текста, справа своё.

(звучит музыка "Концерт для фортепиано с оркестром" (№ 12))

9)Итог урока.

- Прошло много лет с тех пор, как не стало замечательного писателя Константина Паустовского и талантливого композитора Эдварда Грига, а мы продолжаем читать рассказы, слушать музыку, ведь произведения, созданные этими людьми бессмертны.

- Так чему же учит это произведение?Слайд 6. Цитаты:

Все хорошее в природе - от солнца;

А все лучшее в жизни - от человека.

М. Пришвин.

Делайте так, чтобы людям, которые вас окружают, было хорошо.

В.А. Сухомлинский.

Высказывания детей.

(надо жить, принося радость другим людям)

10) Рефлексия.

- В произведении, Дагни собирала шишки. У вас тоже есть шишки ( по два шаблона для каждой команды).

-Если вы считаете, что урок прошел для вас интересно, вы себя проявили, хорошо работали

вам надо закрасить одну из шишек красным цветом.

- Если не все пока удалось, есть какие-то проблемы, что-то не получилось - желтым.

-Вторую шишку можно раскрасить всей командой. Каждый для этого выберет тот цвет, который передаст его настроение после работы над произведением и прослушивания музыки.

Ученики-эксперты оценивают работу на уроке своих одноклассников. Выделяют и аргументируют свой выбор.

11)Домашнее задание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/234562-metodicheskaja-razrabotka-uroka-literaturnogo