Новые образовательные технологии, цифровые ресурсы и ИКТ в начальной школе

Практика показывает, что, изменив лишь содержание, оставив без изменения технологию,  невозможно достичь положительных результатов обучения. Методики обучения более устойчивы, чем технологии, они изменяются вместе со сменой образовательной идеи. Технологии же многовариантны даже в рамках одной методики. Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий, предложенных для использования.

Рассмотрим современные  образовательные технологии, которые применяют на практике учителя начальных классов нашей школы. Каждый педагог - творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества.

Технология проблемного диалога

Проблемно-диалогическая технология дает развернутый ответ на вопрос, как учить, чтобы ученики ставили и решали проблемы. В словосочетании «проблемный диалог» первое слово означает, что на уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск ее решения.

Постановка проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования.

Поиск решения – этап формулирования нового знания.

Слово «диалог» означает, что постановку проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога. Различают два вида диалога: побуждающий и подводящий.

Учитель сначала в побуждающем или подводящем диалоге помогает ученикам поставить учебную проблему, т.е. сформулировать тему урока или вопрос для исследования, тем самым вызывая у школьников интерес к новому материалу, формируя познавательную мотивацию. Затем посредством побуждающего или подводящего диалога учитель организует поиск решения, или «открытие» нового знания. При этом достигается подлинное понимание учениками материала, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался сам.

Технология продуктивного чтения (формирования типа
правильной читательской деятельности).

Это технология чтения текста, основанная на природосообразной технологии формирования типа правильной читательской деятельности. Сама технология включает в себя 3 этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения

Предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения.

Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения

Первичное чтение текста.
Самостоятельное чтение в классе или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов).
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

Беседа по содержанию текста
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста.

Выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения

Концептуальная (смысловая) беседа по тексту.
Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия.

Знакомство с писателем.

Работа с заглавием, иллюстрациями.

Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Опора на технологию не означает, что уроки работы с текстом должны быть однообразны по своей структуре и организации.

Технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов)

Технология включает в себя несколько правил:

Оценивается любое, особенно успешное , действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи.

2. Ученик имеет право аргументировано оспорить выставленную отметку.

За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как в процессе овладения знаниями и умениями по теме, он имеет право на ошибку.

За каждую решенную задачу при выполнении проверочной или контрольной работы оценка ставится всем ученикам. Ученик не может отказаться от этой отметки, но имеет право пересдать, хотя бы один раз.

Отметки выставляются в рабочий журнал учителя.

Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое отметок, выставленных с согласия ученика и обязательных отметок выставленных за проверочные и контрольные работы.

Технология проектной деятельности

Что мы понимаем под проектами?

Для чего нужны проекты?

В чем особенность нашего подхода к работе над проектами в начальной школе?

Где можно более подробно познакомиться с работой над проектами?

Этапы проектной деятельности

Выбор учителем общей темы класса и знакомство детей с общей темой.

Выбор детьми своих тем в рамках общей темы класса.

Поиск информации по выбранным детьми темам.

Завершение работы над темой – оформление найденных сведений.

Выбор учениками проектов.

Работа над выбранными проектами.

Презентации проектов.

Где можно более подробно познакомиться с работой над проектами?

Это можно сделать с помощью пособия по проектной деятельности в начальной школе «Всё узнаю, всё смогу». Пособие предназначено для учеников начальной школы (1–4 классы), их учителей и родителей, направлено на освоение работы над проектами в начальной школе и ориентировано на формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений) школьников.

Популярно изложенные и проиллюстрированные истории из жизни одного класса, связанные с работой над проектами, позволяют объединить представления учеников, их учителей и родителей о проектах и организовать в классе работу над ними.

Информационные технологии

Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Использование информационных технологий на уроках в начальной школе дает возможность проявить себя любому из учащихся, при этом формы работы выбирает для себя сам ученик. Так, дети с математическими способностями чаще работают по изготовлению программных продуктов - презентаций. Дети “гуманитарии” выбирают - работу по составлению кроссвордов или сообщений, докладов, рефератов. Я уверена, что использование ИКТ технологий поднимает на более высокий уровень интерес детей к учебе.

  Таким образом, применение ИКТ в образовательном процессе, позволяет решать одну из важных задач обучения – повышение уровня знаний.

        Учителя, которые в своей работе используют ИКТ, пришли к выводу: информационные технологии только для ищущих, любящих осваивать новое учителей. Они для тех, кому небезразличен уровень своей профессиональной компетентности, кого беспокоит, насколько он, педагог современной российской школы, соответствует требованиям века грядущего.

Отмечу несколько самых востребованных способов использования ЦОР в учебно-воспитательном процессе младших школьников. Использование ЦОР, особенно в начальной школе,  позволяет при минимальных затратах времени создавать наглядные пособия и как следствие повысить наглядность и увлекательность урока. Так же немаловажное значение имеет и тот факт, что такие наглядные пособия хранятся в электронном виде и не требуют много места.  ЦОРы помогают наглядно и доходчиво изложить материал, причем могут быть применены как на уроке, так и при подготовке к нему. Также ЦОРы могут быть полезны при подготовке раздаточного материала, подготовка которых почти всегда является достаточно трудоемким процессом.

Хочу остановиться на тех ЦОРах, которые использую в обучении:

1.Презентации, которые дают уроку привлекательность своим разнообразием.

Презентация -  это представление чего-либо нового,  она представляет сочетание компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда, которые организованы в единую систему.

Презентации повышают интерес к предмету, развивают умственную активность. Я думаю, что ребёнок  не только воспринимает информацию, но и  запоминает, когда видит на экране. «Лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать» гласит пословица. 

На уроке остается больше времени на практические задания, будь это проверка или усвоение новых знаний, ребенок учится навыкам контроля и самоконтроля.

2.Тренажёры. В зависимости от целей конкретного урока «Тренажер» можно использовать по-разному.  Использование дидактических игр-тренажёров увеличить количество повторений действий за счёт повышения мотивации. Благодаря компьютерному тренажеру ученик может в удобном ему режиме за более короткое время и меньшие затраты достичь цели обучения. У детей не возникает стресса и страха. Даже слабоуспевающие ученики охотно работают с тренажером. Допустив ошибку, учащиеся имеют возможность вернуться к заданию и ответить правильно.

3.Flash-анимация на уроках  – это небольшой учебный ролик, в котором с помощью подвижных изображений, схем, подписей и дикторского текста изложен фрагмент изучаемого материала.

Flash — анимация используется в качестве наглядного материала на уроке, повышая мотивацию ученика, давая ему возможность провести самостоятельные действия  с материалом на экране.

В единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school–collection.edu.ru) можно скачать хорошие анимации почти по всем предметам.

4.Тест (от английского слова test - проверка,  задание)  -  это  система заданий, позволяющая измерить  уровень  усвоения  знаний,  степень  развития определенных психологических качеств, способностей, особенностей личности. Использование тестов дает возможность  вносить своевременную  коррекционную работу  в процесс преподавания, достоверно оценивать и управлять качеством обучения.

5.Электронное учебное пособие. В законченном виде это учебное пособие можно будет использовать как на уроках, так и для самостоятельной подготовки учащихся дома. Электронное учебное пособие активизирует учебно-познавательную деятельность и дает возможность самостоятельно без помощи учителя изучать предлагаемый материал.

Что могут дать учителю уроки с использованием ИКТ и ЦОРов? 1. Индивидуализацию обучения, которая влечет за собой рост объема выполненных на уроке заданий;2. Повышение мотивации и познавательной активности за счет разнообразия форм работы, возможности включения игрового момента; 3. Позволяет сделать процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным

4. Возможность лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, стимулировать личностный рост ученика побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения, стимулирует его профессиональный рост и все дальнейшее освоение компьютера;

5. Получение объективной картины уровня усвоения изучаемого материала у всех учащихся и своевременно его скорректировать.

Но есть и минусы:

В рабочем графике не отведено время для исследования возможностей Интернет.

Сложно интегрировать компьютер в поурочную структуру занятий.

Не хватает компьютерного времени на всех.

В школьном расписании не предусмотрено время для использования Интернета на уроках.

Существует вероятность, что, увлекшись применением ИКТ на уроках, учитель перейдет от развивающего обучения к наглядно-иллюстративным методам. Чтобы этого не случилось, урок должен стать осмысленным цельным продуктом, а не случайным набором слайдов. Урок не должен быть данью новомодным увлечениям, он должен соответствовать поставленным образовательной системой целям и задачам.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/234595-novye-obrazovatelnye-tehnologii-cifrovye-resu