Статья «Использование компьютерных технологий на уроках изобразительного искусства»

Использование компьютерных технологий

на уроках изобразительного искусства

Информационные технологии позволяют сделать учебный процесс более интенсивным, повысить его качество, заинтересовать школьников в предмете, способны разгрузить учителя и разнообразить сероватые школьные дни.
На сегодняшний день понимание термина «информационные технологии» менее канонизировано, чем, к примеру, понятие «информатика», и данный термин трактуется весьма по-разному даже среди самих специалистов по информационным технологиям. Из энциклопедического словаря:
«Технология – процесс, обеспечивающий гарантированное получение нужного продукта из исходного материала.
Техника - совокупность приемов изготовления некоторого изделия».
Каждая технология появляется тогда, когда в ней возникает потребность. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Традиционные способы информации – устная и письменная речь уступают компьютерным средствам обучения, использованию телекоммуникационных сетей глобального масштаба. В практике информационные технологии - все технологии, использующие специальные технические информационные средства: ЭВМ, аудио, видео, мультимедиа, словари, справочники, библиотеки и т. д.

Компьютерные технологии в современной системе образования рассматриваются как одно из необходимых средств профессиональной деятельности учителя. Использование ИКТ в учебном процессе является актуальной проблемой современного образования. Каждый учитель может подготовить и провести урок с использованием ИКТ, так как теперь учителю преставилась возможность сделать урок более ярким и привлекательным.

Опыт работы с детьми свидетельствует, что необходимо расширять кругозор учащихся, повышать уровень их художественного образования, развивать творческие способности.

Использование ИКТ позволяет погрузиться в мир искусства, увидеть его своими глазами, стать участником того или иного события. Компьютер позволяет создать условия для повышения качества обучения. Так как предмет изобразительное искусство предполагает получать оптимальные знания в этой области через созерцание, то компьютерные технологии – это самые лучшие помощники.

Возможности компьютера могут быть использованы в предметном обучении в следующих вариантах:

создание презентаций с помощью программы Power Point. Работа с этой программой является эффективным средством формирования технологической культуры педагога, т.к. создавая презентационный материал учителю необходимо ясно представлять и выделять все его структурные компоненты. Для этого необходимо отобрать содержание, сформулировать цель, художественно-педагогическую идею урока, определить его структуру, выделить задачи, содержание, средства для каждого из этапов. Учащиеся с удовольствием и сами создают презентации к урокам изобразительного искусства. Особо красочными получаются презентации по творчеству художников. Презентации помогают ярче увидеть мир искусства, так как они насыщенны иллюстративным материалом;

использование электронных учебников. Они очень практичны в применении, так как содержат лекционный материал, иллюстративный ряд, проверочный материал. Электронные учебники содержат и зрительный, и звуковой ряд. Наиболее хорошим пособием, на мой взгляд, является электронный учебник «Азбука искусств». Данный учебник позволяет рассказать детям об основах искусства, о правилах изображения, о художественных стилях. Также учебник снабжен словарем художественных терминов, статьями и произведениями художников;

очень большое распространение на уроках изобразительного искусства получили модули интернет – образовательного ресурса. Модули позволяют выполнять практические задания. Целесообразнее всего использовать модули для проверки знаний, умений и навыков учащихся, так как они содержат хорошо подобранный проверочный материал. Детям нравится выполнять задания из модуля, так как он сразу выдает результат их деятельности.

Таким образом, компьютерные технологии могут стать действенным средством в художественном образовании, если учитель ясно осознает цель, которая определяет результат, как его деятельности, так и деятельности учащихся. Иная позиция приведет к тому, что можно хорошо владеть компьютерными программами, но так и не найти пути к художественному искусству. Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле. Для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения и поиска дополнительного материала.

Изобразительное творчество — одно из любимейших занятий детей. Эта работа требует художественных способностей, знаний изобразительной грамоты, декоративного искусства, дизайна. Необходим большой запас зрительных образов и впечатлений, творческое воображение. У ребенка возникает вполне естественное желание передать в рисунках свои впечатления от увиденного и прочитанного. Он берет в руки карандаши, краски, кисти, бумагу... Но порой, перекочевав на бумагу, яркие образы тускнеют, краски растекаются, карандаши не слушаются, рисунок не получается. Юный художник обиженно отбрасывает кисть и перестает творить. Как помочь ему, научить хорошо выполнять изобразительные, декоративные и дизайнерские работы?

Одна из главных задач по изобразительному искусству — знакомить детей с различной техникой и приемами рисования для того, чтобы в будущем учащиеся могли самостоятельно, по настроению, по впечатлению, выбирать технику для создания творческих композиций.

Взрослые просто не представляют, какие возможности могут открыться перед ребенком, если научить его грамотно «выплеснуть» на бумагу свои мечты и желания.

Выводя художественные произведения через мультимедиа проектор на большой экран, я наблюдаю огромную разницу в восприятии учениками художественного произведения до, и после использования этой техники.

Изобразительное искусство — один из предметов, на котором из урока в урок, учитель использует большое количество наглядных пособий. Замечательно, когда кабинет изобразительного искусства оснащен диапроектором. Ребята смотрят репродукции и фотографии одновременно. Такая подача наглядного материала очень эффективна. Например, при изучении темы «Мимика» демонстрируем картину Репина «Иван Грозный и его сын Иван». Ученики видят весь ужас от содеянного на лице Ивана Грозного. Благодаря большому формату ребята окунаются в мир того события, той эпохи, о которой повествует художник. Такие просмотры с комментариями педагога производят на учащихся неизгладимое впечатление, что дает огромный толчок к творчеству. Я использую мультимедиа для наглядности. С этой целью я использую диски «Шедевры русской живописи», «Эрмитаж. Искусство Западной Европы», «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства», которые помогают совершать виртуальную экскурсию. Это облегчает работу учителя по поиску наглядности, вносит разнообразие в ведение уроков. Диски позволяют прослушать и посмотреть краткую информацию по темам. Материал можно использовать на уроках по различным темам в 5, 6, 7 классах, подключая к мультимедиа и проецируя на большой экран.

На уроках изобразительного искусства особую роль отвожу показу видеофильмов. Фильмы подбираются ко всем ключевым темам курса. Например, при знакомстве пятиклассников с видами изобразительного искусства использую видеоматериалы «В мастерской графика», «В мастерской живописца», «В мастерской скульптора», которые дают возможность показать все этапы рисования тем или иным материалом, той или иной техникой. Эти фильмы позволяют учащимся увидеть обстановку, творческую атмосферу художественных мастерских, узнать, какими материалами работают художники, какую технику, приемы используют. В зависимости от темы урока в 5-7-х классах демонстрирую видеофильмы: «Искусство графики», «Искусство живописи», «Эрмитаж», «Третьяковская галерея» и др., которые дают возможность детям из сельской глубинки увидеть шедевры изобразительного искусства.

Часто использую на уроках компьютерные игры. Введение игровых ситуаций увлекает ученика, создает благоприятный эмоциональный тонус, стимулирует проявление творческих способностей. Однако я стараюсь соблюдать педагогически целесообразную меру: изобразительная деятельность школьника — это труд, хотя и носящий ярко выраженный художественный характер. Поэтому речь идет о соединении этого вида труда с игрой, а не о подмене изобразительной деятельности игрой.

На уроках изобразительного искусства использую в основном кратковременные игровые моменты, отдельные компоненты игры как средства усвоения необходимых знаний, умений и навыков.

Художественно-дидактические игры влияют на развитие у детей мышления и образных представлений, ибо в них требуется выполнить логические операции анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения и т. п. В игровой деятельности интенсивно развиваются наблюдательность, зрительная память, глазомер, воображение. В художественно-дидактических играх дети также знакомятся с основами симметрии, конструкции, пропорциями, цветом и формой предметов, их пространственным расположением.

Используя в работе компьютерные игры, учитываю, что в них обязательно должны присутствовать два начала: учебно-познавательное и игровое, занимательное. Материал для игр подбираю в различных компьютерных программах. Например, на уроках по темам дизайна использую компьютерные игры программы «Волшебные превращения (основы дизайна)». Такие игры могут применяться с целью развития наблюдательности и зрительной памяти, чувства пропорций, цвета и формы, для освоения учащимися композиционных закономерностей, изучения способов передачи движения в рисунке, для отработки технических навыков и др.

Вариантов подобных игр может быть множество. Разумеется, их подбор ведется с учетом возрастных возможностей детей. Эти игровые ситуации лучше использовать для закрепления изученного материала в начале или в конце урока. Как правило, они занимают не более 10-12 минут. Подобные компьютерные игры можно подобрать ко всем основным разделам учебного предмета «Изобразительное искусство».

Особая разновидность учебных задач — задачи на импровизацию. Это высшая степень проявления творчества. От копирования лучших образцов произведений живописи, графики, народного и декоративно-прикладного искусства, дизайна учащиеся постепенно подводятся к созданию собственных вариаций и импровизаций.

Возможна организация с учащимися работы на компьютерах. Успешно проходят уроки по декоративно-прикладному искусству. Использование на уроках изобразительного искусства простейшего графического редактора вполне достаточно с точки зрения учебных целей. Принцип рисования – закрашивание каждого отдельного пикселя рисунка (маленького элемента – точки), которые, сливаясь, дают общую картину. Для работы используются такие инструменты, как кисточка, карандаш, резинка, графические примитивы, применение которых похоже на использование циркуля, лекал, линеек при рисовании на бумаге. Решающее преимущество программы рисования состоит в том, что ребенок может рисовать круги, овалы, прямые углы и прочие фигуры и заполнять их всеми цветами радуги. Во всех графических редакторах можно рисовать теми инструментами, какими пользуются «настоящие» художники: кистями, карандашом, пульверизатором или циркулем. Вообще работа с такими программами напоминает процесс рисования карандашом по бумаге. Неверный штрих можно удалить и нарисовать заново, и если ваша рука при этом дрожит, то и рисунок у вас при этом получится кривой.

Примеры тем для рисования на компьютерах:
- «Конструкция и декор предметов народного быта» (5 класс) - эскиз прялки,
- «Что такое гербы и эмблемы» (5 класс) – презентация гербов,
- «Витраж» (5 класс) – эскиз витража.

- «Русский народный костюм» (5 класс) – эскиз костюма.

Абсолютное большинство учеников с удовольствием рисуют в графическом редакторе. При выполнении практических заданий заметно проявляются творческие способности детей к рисованию.

Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в России наложили определённый отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Начиная, учится в школе, он может почувствовать определённый дискомфорт. Не во всех школах сегодня есть оснащённые компьютерные классы.

Современный компьютер является для ребёнка тем равноправным партнёром, способным очень тонко реагировать на его действия и запросы, которых ему так не хватает. Не только новизна работы с компьютером, которая сама по себе способствует повышению интереса к учёбе, но и возможности регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, поощрения правильных решений позитивно складываются на мотивации. Кроме того, компьютер позволяет полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учёбе – неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях. Работая на компьютере, ученик получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь. Источником мотивации является занимательность.

Наиболее естественным, доступным, интересным практически всем детям на начальном этапе обучения является процесс рисования. Мнение современных учёных: работа пальцами развивает речь, в рисунке повествовать значительно проще. В рисунке ребёнок отражает и упорядочивает свои знания о мире, осознаёт себя в нём. Предварительно изобразив события, ему легче рассказывать о нём. Вот почему, по мнению специалистов, рисовать также необходимо, как и разговаривать. Поэтому общее знакомство с компьютерами - с одной из первой самостоятельной творческой работой для детей является рисование на экране дисплея.

Одним из источников мотивации является занимательность. Компьютер позволяет существенно изменить способы управления учебной деятельностью, погружая учащихся в определённую игровую ситуацию, излагать учебный материал с иллюстрациями, графиками.

Использование компьютера с его огромными универсальными возможностями на уроках изо позволяет:

активно развивать творческие и познавательные способности каждого ученика,

применение графики, цвета, звука позволяет моделировать различные ситуации и среды.

применение компьютеров на уроках изобразительного искусства создаёт эмоциональный настрой, это в свою очередь, положительно сказывается на развитии художественного творчества.

Сейчас почти ни у кого не возникает вопрос: “Зачем нам нужны информационные технологии?” Интернет стал неотъемлемой частью всех областей жизни человека. Технический прогресс диктует использование новых средств в образовании. Компьютерные и интернет-технологии не заменяют современного содержания образования, а дополняют диапазон используемых средств и методов работы.

Общество становится всё более зависимым от информационных технологий, поэтому учащиеся должны осваивать компьютер и его возможности в учебной и исследовательской деятельности. Именно учитель может помочь ребенку открыть многогранные возможности интернета и научить пользоваться ими в целях образования и профессиональной деятельности. Учитель должен направлять и корректировать деятельность учащихся в освоении компьютерных и интернет-технологии.

Опыт работы с детьми свидетельствует, что необходимо расширять кругозор учащихся, повышать уровень их художественного образования, развивать творческие способности.

Использование ИКТ позволяет погрузиться в мир искусства, увидеть его своими глазами, стать участником того или иного события. Компьютер позволяет создать условия для повышения качества обучения.

Применяя новые информационные технологии, я ни в коем случае не отказываюсь от уже давно испробованных, обкатанных методов, форм, техник рисования.

Я уверена, что еще одним важным условием развития художественного творчества детей является разнообразие применяемых при изобразительной, декоративной, дизайнерской деятельности художественных материалов и техники.

Введение новых художественных материалов и техники, как известно, активизирует процесс художественного творчества школьников. В то же время нельзя не учитывать, что чрезмерный интерес к новым материалам может увлечь школьника в ущерб грамотному изображению. Поэтому на уроках изобразительного искусства стремлюсь к тому, чтобы учащиеся постепенно и в системе овладевали различными материалами, рекомендованными программой.

В обучении изобразительному искусству использую смену видов изобразительной деятельности в течение учебного года (графика, живопись, декоративная работа, работа в материале и работа на компьютере). Именно это, на мой взгляд, позволяет избежать потери интереса к рисованию, сохраняет эффект новизны и в то же время дает возможность систематически работать над овладением художественными материалами и техникой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/234821-statja-ispolzovanie-kompjuternyh-tehnologij-n