Итоговая работа «Здоровьесбережение как один из факторов социализации воспитанников детского дома»

государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»

Факультет повышения квалификации

Структурное подразделение

«Кафедра психологического и социально-педагогического сопровождения общего и специального (коррекционного) образования КРИПК и ПРО»

Здоровьесбережение как один из факторов социализации воспитанников детского дома

Итоговая работа

Срок обучения с «16» октября 2015г. по «18» ноября 2015г.

Исполнитель:

Брагина Юлия Вячеславовна

воспитатель

ДЕТСКОГО ДОМА РАДУГА

Консультант:

Загляда Людмила Ивановна,

Старший преподаватель кафедры

психологического и

социально-педагогического

сопровождения общего и

специального (коррекционного)

образования КРИПК и ПРО.

Кемерово 2015

Содержание

Введение…………………3

1. Мотивационные основы здоровьесбережения……………………6

2.Ведущие психолого-педагогические и методические идеи………7

3.Реализация программы «За здоровый образ жизни»………............10

4.Эффективность здоровьесберегающей работы в детском доме….14

5.Результаты анализа изученной литературы……………………....16

6.Описание средств достижения цели………………………………18

Заключение………………...23

Литература………………...25

Приложение……………………………………………………………27

Введение

«Забота о здоровье ребёнка – это

                           не просто комплекс санитарно-

                           гигиенических норм и правил…

                           и не свод требований к режиму,

                           питанию, труду, отдыху. Это прежде

                           всего забота о гармоничной полноте

                           всех физических и духовных сил, и

                           венцом этой гармонии является

                           радость творчества»

                                                         В.А.Сухомлинский 

Вот уже на протяжении десятилетия в нашей стране складывается тревожное положение с состоянием здоровья детей и подростков. Решение этой проблемы занимает центральное место в работе российского правительства. По мнению премьер-министра РФ Дмитрия Анатольевича Медведева, «одной из причин ухудшения здоровья детей, наряду с экологической обстановкой, социально-экономическими потрясениями, является недостаточная эффективность проводимых оздоровительно-профилактических и коррекционных мероприятий, а иногда и просто их отсутствие в учреждениях образования и здравоохранения». В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» каждое образовательное учреждение должно создавать необходимые условия для сохранения и укрепления здоровья.

Актуальность темы: 

Исследованиями ученых всего мира давно установлено, что на здоровье человека влияет:

-наследственность (генетические факторы) – 15-20%;

-воздействие природной среды (экологические факторы) – 10-15%

-уровень медицинской помощи (эффективность работы системы здравоохранения) – 10-15%;

-образ жизни человека, характер его ведущей деятельности - до 50%.

Проводимые исследования в области здоровья воспитанников детских домах показывают, что уже с рождения они имеют низкие показатели здоровья, психические расстройства, болезни нервной системы, органов чувств и дыхания, их отличает низкий уровень санитарно-гигиенической культуры. Растет число детей с различными формами хронических заболеваний. Анализ показателей здоровья воспитанников убедительно показывает, что многие трудности обучения, нравственного совершенствования, духовного развития порождены дефектами физического и психического состояния детей. Все эти проблемы развиваются на фоне социальной запущенности.

Одна из основных проблем воспитанников в будущем – успешно влиться в современное общество и самостоятельно строить вариант жизни достойного Человека. Основная миссия детского дома-помощь в социальной адаптации воспитанников. Воспитанникам, испытывающим проблемы со здоровьем, труднее адаптироваться к условиям современной жизни. И в первую очередь воспитатели должны помочь им справиться с этими трудностями.

Согласно самому общему определению, социализация – процесс, в ходе которого человеческое существо с определёнными биологическими задатками приобретает качества, необходимые ему для жизнедеятельности в обществе.

        На данный момент социальное становление личности ребенка является одной из наиболее важных задач нашего государства.

        Все больше требуются активные волевые личности, умеющие организовывать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи возникла необходимость акцентировать особое внимание на регуляции социального поведения детей из детских домов к современным требованиям, в том числе через занятия физкультурой и спортом.

Таким образом, проблема сохранения и укрепления здоровья воспитанников нашего детского дома рассматривается как комплексная и основная в системе воспитания и социализации. Потребность и необходимость построения такой системной, комплексной медико-психолого-социально-педагогической деятельности обусловлена наличием у воспитанников широкого спектра социальных, медицинских, психологических и педагогических проблем. Актуальным становится внедрение в практику работы детского дома здоровьесберегающих технологий, которые будут способствовать укреплению здоровья воспитанников.

Цель темы:

-рассмотрение влияния здоровьесбережения на социализацию воспитанников детского дома.

Для реализации данной цели выделены следующие задачи:

-раскрыть сущность здоровьесбережения и особенности его формирования;

-выявить педагогические условия развития здоровьесбережения в детском доме;

- изучить теоретические основы здоровьесберегающих технологий,  основные направления и особенности их применения в   условиях детского дома;

-провести анализ обобщенного в литературе опыта по обозначенной проблеме;

1.Мотивационные основы здоровьесбережения

В каждом ребенке, как ростки заложены телесные, психические и духовно-нравственные силы. Именно из них вырастает человеческое здоровье во всем многообразии понимания этого слова. Правильное воспитание и обучение раскрывают и преумножают эти резервы жизнеспособности. Нарушение природосообразности в процессе обучения и воспитания приводят к разрушениям здоровья человека. Поэтому проблема формирования ЗОЖ и укрепления здоровья детей стала приоритетным направлением работы нашего учреждения.Опытпоказывает, что здоровьесбережение-это именно та деятельность, которая способствует развитию психофизических процессов личности, помогает раскрыть внутренний мир детей, развивает способность мыслить и искусство жить.

В школьном возрасте у ребёнка закладываются основные навыки по формированию здорового образа жизни. По данным НИИ гигиены и профилактики заболеваний детей, за последние десятилетия состояние здоровья детей школьного возраста ухудшилось: увеличилось количество детей, имеющих различные отклонения в состоянии здоровья – с 60,9 до

67, 6%, а имеющих хронические заболевания –с 15,9 до 17,3%. Исследования показывают, что около 25- 30% детей, приходящих в 1-е классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. Долгое время наше образование не уделяло должного внимания сохранению, укреплению и развитию здоровья, уходило от оценок влияния педагогического процесса на психическое состояние воспитанников, не рассматривало воспитательные технологии с точки зрения здоровьесберегающей направленности. В лучшем случае все сводилось к спортивным мероприятиям и оздоровительному отдыху во время каникул. Здоровьесберегающие технологии должны прийти на помощь. Именно они являются составляющими здоровьесберегающей педагогики, главной отличительной особенностью которой является приоритет здоровья среди других направлений работы образовательной организации.

2.Ведущие психолого-педагогические и методические идеи

По определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия.

Забота о сохранении здоровья воспитанников - важнейшая обязанность детского дома, отдельного воспитателя, педагогического коллектива и самого ребенка.

Здоровье-основа формирования личности, и в этой связи уместно привести слова замечательного педагога В.А.Сухомлинского: «Опыт убедил нас в том, что примерно у 85% всех неуспевающих учеников главной причиной отставания в учебе является плохое состояние здоровья, какое-нибудь недомогание или заболевание». Ребенок должен осознавать, что быть здоровым - его обязанность перед самим собой, близкими, обществом. Человек, не приученный или не умеющий заботиться о своем здоровье, психологически ущербен и не адаптирован в реальной жизни.

Термин «здоровьесбережение» стал в современной педагогической литературе общепринятым и даже модным. Он имеет свою предисторию.

Понятие «школьные болезни» было введен немецким врачом Р.Вирховым в 1870 г. Уже тогда для «устранения главнейших причин школьных болезней» предлагалось использовать в образовательных учреждениях игры, танцы, гимнастику и все виды изобразительного искусства. Тем самым на место «пассивно-воспринимающего обучения» должно было прийти обучение «наблюдательно-изобразительное». «Словесная школа» заменялась «школой действия».

Основы концепции здоровьесбережения в России были заложены еще в 1904 г., когда съезд Российских врачей обратил внимание на ряд «вредных влияний со стороны школы на состояние здоровья и физическое развитие учащихся». Причем, несмотря на многочисленные попытки модернизировать школу на разных этапах истории нашего государства основы этой концепции практически не менялись, а, значит, поставленные задачи по сохранению здоровья подрастающего поколения не были выполнены.

В отечественной практике сохранения здоровья детского коллектива одним из первых примеров (если не самым первым) можно считать опыт работы Павлышской средней школы под руководством ее директора, выдающегося советского педагога А.В. Сухомлинского.

Очень важно сегодня не только подготовить ребенка к самостоятельной жизни, воспитать его нравственно и физически здоровым, но и научить его быть здоровым, способствовать формированию у него осознанной потребности в здоровье, как залога будущего благополучия и успешности в жизни.

Детский дом призван не только давать ребенку знания о здоровье, но и гарантировать сохранение его. Плохое состояние здоровья детей обусловлено достаточно вескими объективными причинами, связанными с условиями жизни и воспитания детей.

Трудности, с которыми сталкивается педагог детского дома:

-интенсификация учебного процесса (увеличивается количество уроков, значит увеличиться время на выполнение домашнего задания, число кружков, которые посещает ребенок, остается мало времени для отдыха и прогулок, идет переутомление воспитанника);

-педагогические технологии, ориентированные на достижение высоких результатов в обучении и воспитании, но не учитывающие функциональные возможности воспитанников;

-отсутствие системы в работе по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;

- копьютеризация (дети много времени проводят за компьютером, возникает актуальная проблема современной жизни - гиподинамия).

Наиболее уязвимы дети, переходящие из начальной школы в основную, что может быть связано с:

-возрастанием объема и усложнения характера нагрузки;

-усложнение характера взаимоотношений «воспитатель-воспитанник» и межличностных отношений внутри группы.

3.Реализация программы «За здоровый образ жизни»

Самообразование и участие в обобщении опыта путем ознакомления с работами коллег, научной литературой по проблеме здоровьесбережения является неотъемлемой частью работы каждого педагога ДЕТСКОГО ДОМА. Наш ДЕТСКИЙ ДОМ в 2014 году принял программу«За здоровый образ жизни», которая направлена на внедрение здоровьесберегающих технологий в воспитательный процесс и валеологическое образование воспитанников. В реализации программы «За здоровый образ жизни» задействованы все службы детского дома: административная, медицинская, социально-психологическая, учебно-вспомогательная.

Актуальность, цели и задачи программы:

У воспитанников чаще, чем у других сверстников, выявляются нервно-психические расстройства, которые специалисты связывают с основными факторами риска детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей:

*рождение ребенка в семье, где у родителей есть патологии здоровья (наследственные)

*стрессовая социальная обстановка ребенка с первых лет жизни (социальные)

*повышенная тревожность (школьные)

*несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям ребенка (факторы внутренней среды)

Поэтому одной из важнейших характеристик здоровья нашего ребенка является присутствие различных факторов риска (социальных, поведенческих и д.р.), которые и определяют как уровень здоровья воспитанника, так и формирование его особенностей на разных уровнях.

Формирование пищевых привычек и вкусовых предпочтений начинается очень рано, ребенок, который не получал полноценного питания в семье, при приеме пищи выбирает сладкое и определенный набор блюд, к которым он был приучен (или вынужден был привыкнуть) в семье, думая только о сытости и о получении удовольствия от приема пищи. Задача воспитателя и медицинского работника – донести до сознания ребенка значение полезности тех или иных блюд.

Неустойчивость нервной системы вызывает изменения со стороны жизненно важных органов и систем. Практически все дети детского дома имеют повышенную возбудимость, выраженные эмоциональные реакции на минимальные стрессовые ситуации, повышенную школьную тревожность, которые чаще всего являются предпосылками для развития различных нарушений здоровья, в том числе хронических заболеваний. Поэтому очень важно создать в детском доме благоприятные межличностные отношения, есть насущная необходимость для проведения в детском доме психокоррекционной работы педагога-психолога и других специалистов.

Физическое развитие является важнейшем параметром физиологических процессов, происходящих в организме ребенка. Дети детского дома часто отстают от своих сверстников в физическом развитии, отмечаются их низкие функциональные возможности.

Мониторинг состояния здоровья наших детей показал, что физическое развитие имеют 38% детей, физическое развитие ниже среднего- 53%, выше среднего-6%.

Поскольку заботой горе - родители себя не утруждали, дети в детский дом поступают уже с хроническими заболеваниями. У воспитанников начинают преобладать заболевания нервной системы (48%), нарушения зрения (12%) и заболевания костно-мышечной системы (12%).

Часть воспитанников ведет малоподвижный образ жизни, предпочитают смотреть телевизор или играть в компьютерные игры.

Спортивные и подвижные игры- пусть не панацея от всех бед, но все-таки серьезное и доступное подспорье в решении проблемы физического здоровья детей.

Необходимо отметить причины, вследствие которых наблюдается высокая заболеваемость воспитанников детского дома:

-отсутствие родительского попечения, что отрицательно влияет на общее развитие ребенка;

-синдром сиротства, который характеризуется не только аутентическими проявлениями, но и недостаточным развитием или искажением психических функций и нарушением структуры;

-распространение среди детей и подростков вредных привычек, зависимостей;

-непопулярность среди детей здоровьесберегающих стереотипов поведения;

Механизмы реализации программы.

Создание и деятельность службы психолого-медико-педагогического сопровождения по оздоровительным и коррекционно-реабилитационным мероприятиям.

Выделение и оборудование помещений для оздоровительных и профилактических мероприятий (тренажерный зал, комната психологической разгрузки, медицинский кабинет).

Укрепление материальной базы диагностическим программно-техническими средствами, медицинским и спортивным оборудованием.

Оптимизация режима дня с учетом индивидуального развития и интересов воспитанников.

Содержание здания и помещений детского дома в соответствии с гигиеническими требованиями.

Организация совместной деятельности детского дома, муниципальных и других учреждений спорта, здравоохранения, образования.

Предполагаемые результаты программы.

1.Изменение у воспитанников отношения к своему здоровью.

*выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды;

*желание и умение вести здоровый образ жизни;

*своевременное обращение за медицинской помощью;

*использование возможности профилактики заболеваний

2.Повышение социальной и психологической комфортности в детском и педагогическом коллективе.

3.Повешение уровня социальной и психологической адаптации воспитанников.

4. Совершенствование речи воспитанников дошкольного и младшего школьного возраста.

5. Повешение информированности воспитанников по вопросам здравоохранения.

6. Повышение уровня компетентности педагогического коллектива по вопросам применения здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.

Нормативная модель новообразований личности воспитанников как ожидаемого результата

4.Эффективность здоровьесберегающей работы в ДЕТСКОМ ДОМЕ

Дети стали гораздо меньше болеть. На занятиях постепенно увеличивается объём материала, как следствие повышается внимание и хорошая работоспособность детей, усиливается стремление к творческой активности. Ребята ждут новых интересных заданий, сами проявляют инициативу в их поиске. Улучшается и общий психологический климат в группах: дети не боятся ошибок, помогают друг другу, с удовольствием участвуют в различных мероприятиях. Очень важен тот факт, что каждый ребенок работает в меру своих сил, поднимаясь на свою, посильную ему ступеньку. Процесс воспитания протекает в атмосфере доброжелательности, уважения, доверия.

Степень реализации поставленных во введении задач и достижения цели:

Можем спросить себя: «Всего ли мы достигли, таков результат нашей работы, каким мы хотели его видеть?» Наверно, нет. Не все удалось выполнить, где-то жизнь внесла свои коррективы, но мы знаем, что наши воспитанники многого достигли. Ребята стали лучше учиться, с желанием выполнять домашнюю работу. Повысился приоритет здорового образа жизни (активное участие в конкурсах ЗОЖ), повышение роста физического развития и физической подготовленности. А самое главное - это дружный сплоченный коллектив.

Риски, неудачи и трудности, отмеченные входе внедрения опыта:

Формирование физически, нравственно, духовно здоровой личности воспитанников - делонеобходимое и очень интересное, если подходить к нему творчески обоснованно и действовать постепенно, анализируя каждый шаг и при необходимости корректируя воспитательный процесс. Оно требует знания возможностей воспитанников, регулирования дневной нагрузки, предупреждения перегрузок и, конечно, культуры труда воспитателя и воспитанника.

Но в ходе работы встречаемся и с рядом трудностей:

- проводить работу в системе;

- постоянное отслеживание результатов;

- оформление дополнительного дидактического материала;

- постоянное применение знаний воспитанников в дальнейшей работе, что не всегда происходило.

Выдающийся педагог В. А. Сухомлинский справедливо указывал «Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От здоровья и жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».

Здоровье ребенка закладывается в семье. Мы же в силу специфики своей работы должны прививать навыки здорового образа жизни детям, учитывая их индивидуальные и возрастные особенности, и в зависимости от этого выбирать оптимальные методы и формы работы.

Особенность педагогической деятельности в работе с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, состоит в том, чтобы у ребенка сформировать навыки необходимые для поддержания здоровья.

5.Результаты анализа изученной литературы

Аспекты укрепления, сбережения и сохранения здоровья в научной литературе занимают важное место.

Особо следует отметить вклад в решение проблемы здоровья А.Г.Бусыгина. Им разработаны фундаментальные философские основы теории и практики сохранения здоровья здорового человека, дано новое представление о соотношении Жизни - Здоровья — Знания - Интеллекта - Мудрости на основе философско-математической формулы здоровья и «двойной спирали Жизни, Здоровья и базовых потребностей».

Значимость определения стратегических задач в аспекте своевременного осмысления проблемы укрепления и сохранения здоровья молодежи для будущей жизнедеятельности в условиях образовательных учреждений раскрыта в работах Л.П.Вашлаевой, М.Я.Виленского, Т.К.Виноградовой.

В обогащение педагогической теории и практики значительный вклад внес К.Д.Ушинский. Он сумел создать первую в России стройную педагогическую теорию. Выдвинуть концепции, разработка которых осуществлялась в науке и практике XX века.

Научная деятельность В.М.Бехтерева имела колоссальное значение для последующих исследований в области психологии и физиологии ребенка. «Рациональное воспитание должно развивать в ребенке «тот бодрый дух», который столь необходим с житейскими невзгодами»-вывод, сделанный В.М.Бехтеревым. На наш взгляд этот вывод весьма актуален сегодня, особенно при организации занятий с использованием здоровьесберегающих технологий.

Проблему состояния здоровья учащихся и влияние на него учебного процесса исследовал известный советский педагог В.А.Сухомлинский. Решение проблемы здоровьесбережения учащихся определялось в этот период на основе роли и профессионализма учителя, сочетающего в своей деятельности гигиенически правильно организованный педагогический процесс с индивидуальным походом к обучающимся. Из определения здоровьесберегающих технологий видно, что важнейшей целью внедрения в образовательный процесс является формирование культуры здоровья. Культура здоровья должна не изучаться, а воспитываться. Психологическая основа этого-мотивация на ведение здорового образа жизни.

Анализ научной литературы показывает, что проблема воспитания здоровья, формирования здорового образа жизни у детей далеко не новая. Делались попытки ее решения на философском (Гиппократ, Б. Ф. Базарный); психологическом (Л. Выготский, Н. К. Смирнов); медико-валеологическом (Н. М. Амосов, М. М. Безруких, Д. В. Колесов, М. М. Мельникова, Б. Н. Чумаков) и педагогическом (А. Г. Бусыгин, М. Я. Виленский, В. Е. Иванова) уровнях. В то же время проблема формирования индивидуального опыта здоровьесбережения у воспитанников в воспитательной среде детского дома еще не в полной мере осмыслена. Значимость определения стратегических задач в аспекте своевременного осмысления проблемы укрепления и сохранения здоровья для будущей жизнедеятельности в условиях образовательных учреждений раскрыта в работах Л. П. Вашлаевой, А. П. Видюка, А. А. Сидоренко, Е. И. Тороховой.

Установка на здоровый образ жизни и здоровье не появляется сама по себе, она формируется в процессе семейного и педагогического воздействия.

Таким образом, здоровьесбережение можно рассматривать как процесс воспитания и обучения, результатом которого является достижение воспитанниками уровня образованности без ущерба своему здоровью.

6.Описание средств достижения цели

(Из опыта работа воспитателя ДЕТСКОГО ДОМА РАДУГА

Брагиной Юлии Вячеславовны)

Главными задачами по укреплению здоровья воспитанников в детском доме является формирование у них представлений о здоровье как одной из главных ценностей жизни, формирование здорового образа жизни.

Воспитатели должны научить ребенка правильному выбору в любой ситуации только полезного для здоровья и отказ от всего вредного, привить ребенку с малых лет правильное отношение к своему здоровью, чувство ответственности за него.

Здоровье детей рассматривается нами, как состояние физического, психического и социального благополучия.

В работе с детьми одной из главных задач для меня стала задача по сохранению и укреплению здоровья воспитанников. В новом учебном году мною разработан и применятся комплекс мероприятий «Детский дом-территория здоровья». Комплекс мероприятий объединяет и согласовывает работу педагогического коллектива по формированию здорового образа жизни воспитанников и воспитателей. Охватывает вопросы санитарии, гигиены, туризма, закаливания, борьбы с вредными привычками, досуга.

Цель:

-формирование у воспитанников потребности к здоровому образу жизни;

Задачи:

- создать благоприятные условия для оптимального физического, психического  и эмоционального благополучия каждого ребенка.

-формировать личность воспитанника, способного самостоятельно развивать себя духовно и физически в течение всей жизни;

-стимулировать воспитанников к овладению индивидуальными способами ведения здорового образа жизни;

-профилактика вредных привычек;

Формы работы:

-медицинское освидетельствование учащихся

-спортивные праздники

-«Дни здоровья»

-устные журналы спортивной направленности

-наглядная агитация

-ежедневные прогулки на свежем воздухе

-комплексное меню

На учебный год запланировано 9 циклов занятий:

1 цикл- «Я выбираю здоровье»

2 цикл-«Уход за волосами»

3 цикл-«Зубы и уход за ними»

4 цикл-«СПИД-что это?»

5 цикл-«Ромашка здоровья»

6 цикл-«Олимпиада по ПДД»

7 цикл-«Вредные привычки-это плохо»

8 цикл-«Дорога к доброму здоровью»

9 цикл-«В здоровом теле-здоровый дух»

В планы воспитательной работы включены разнообразные мероприятия по профилактике травматизма. При проведении таких мероприятий используются различные методы и приемы: лекции, беседы, встречи, просмотр фильмов и другие виды деятельности.

В своей работе с детьми особое внимание уделяю следующим компонентам здорового образа жизни: прогулки на свежем воздухе, рациональное питание, соблюдение правил личной гигиены, закаливание, достаточная двигательная активность в течение дня.

В группе организован «уголок здоровья», в содержание которого входят дидактические игры и пособия по культуре поведения, ведению здорового образа жизни, рациональному питанию, соблюдению правил безопасного поведения и правил личной гигиены. Ребята самостоятельно или под моим руководством могут получить элементарные знания и навыки по формированию своего здоровья. Такие уголки, как «Советы доктора Градусника», «Неболейка», «Витаминка» помогают ребенку познать себя, учат анализировать состояние своего здоровья, самочувствие, поведение, помогают освоить навыки сохранения и укрепления здоровья. В группе ежедневно соблюдается питьевой режим, режим проветривания, кварцевания, влажной уборки.

Дети от 7 до 10 лет - прагматики. Они уже знают, что жизнь на Земле не вечна, она когда-то закончится, но они хотят прожить отведенное им время счастливо. В этом возрасте дети находятся на конвенционном, соглашательском уровне нравственности, они подчиняются этнокультурным требованиям. Это их главная мотивация в вопросах сохранения здоровья. Для них много значит пример взрослых. Если они видят, что взрослые (прежде всего воспитатели) придерживаются режима труда и отдыха, занимаются спортом, искусством и т.д., то дети копирует их поведение, и хотя еще не совсем осознанно, но они соглашаются с поведением взрослых. Моя задача, как воспитателя, в этот период состоит в тесном взаимодействии с детьми, т.к. возможно мой образ жизни может лечь в основу будущего поведения детей.

Правильный подход к физическому развитию каждого ребенка может существенно повысить умственную работоспособность воспитанников, а следовательно, и результативность их обучения. Особенно это важно в начальных классах школы, когда закладывается личностное отношение к процессу обучения. С педагогическими коллективами школ установлено тесное взаимосотрудничество для успешной организации работы воспитанников, усвоения ими учебных программ.

Важным моментом здоровьесберегающей деятельности является организация внеурочности деятельности детей, организация досуга, дополнительного образования. Внеурочное время воспитанников –это посещение ими занятий, кружков, участие в подготовке и проведение творческих дел. В детском доме работают кружки различной творческой направленности. Ребята с удовольствие посещают секции футбола, волейбола, пионербола, рукопашного боя. Воспитательный процесс формируется в соответствии с интересами воспитанников, их возможностями и способностями. Мы, как воспитатели детского дома, постоянно работаем над развитием положительной мотивации воспитанников, стараемся в каждом ребенке увидеть одарённость, чтобы в нужный момент дать ему возможность самореализоваться и самоутвердиться, искренне радуясь каждому его успеху.

Основные мероприятия здоровьесберегающей деятельности в нашей группе:

-участие в физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятиях;

-повышение уровня образованности воспитанников в области физической культуры, спорта и здорового образа жизни;

-формирование у воспитанников устойчивого интереса и потребности в регулярных занятиях физической культурой и спортом и навыков здорового образа жизни;

Традиционными в нашем ДЕТСКОМ ДОМЕ являются Дни здоровья. В этот день ребята соревнуются в умении быстро бегать, прыгать, метать мячи, проводятся различные игры, конкурсы, эстафеты.

По мере возможности, организовывается активный досуг воспитанников через поездки и экскурсии: в бассейн, городской парк, осенние и зимние вылазки на природу

Благодаря проводимым мероприятиям по здоровьесбережению, удалось снизить процент простудных заболеваний, ребята повышают свой образовательный уровень, учатся ценить и сохранять свое здоровье.

В дальнейшем планирую продолжать формировать у детей привычку к здоровому образу жизни, закреплять полученные навыки личной гигиены и социально-бытового обслуживания и использовать их на практике при интеграции в социум.

Обобщая все вышесказанное, хочу подчеркнуть, что воспитатели нашего ДЕТСКОГО ДОМА РАДУГА отдают себе отчет в том, что счастливый ребенок – это, прежде всего, здоровый ребенок. Ведь сделав выбор в пользу здорового образа жизни, наши воспитанники будут успешны и благополучны, так как во всех начинаниях успех порождает успех.

Заключение

Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущее поколение будет более здоровым и развитым не только интеллектуально, духовно, но и физически.

Опыт работы по здоровьюсбережению показывает, что без участия самого ребенка, без его желания невозможно добиться необходимой культуры отношения к своему здоровью. Таким образом, здоровье ребенка - одна из наиболее сложных комплексных проблем современной науки, ибо здоровье нового поколения определяет состояние общества и государства в целом.

Исходя из целостного характера становления личности, культуру здоровья можно рассматривать как одну из основополагающих и стержневых характеристик личности современного человека. В связи с этим формировать культуру здоровья воспитанников следует, начиная с воспитания у них постоянной осознанной потребности в здоровом образе жизни, опираясь на принципы и методы здоровьесбарегающей педагогики.

 Оздоровительные мероприятия, проводимые воспитателями в детском доме, нацелены на функциональное совершенствование детского организма, на повышение его работоспособности, на формирование защитных способностей к неблагоприятным природно-климатическим факторам, т.е. создают условия для того, чтобы дети росли здоровыми.     

Опираясь на результаты анализа литературы и практики воспитания делаем следующие выводы: здоровьесберегающий подход в ДЕТСКОМ ДОМЕ рассматривается через систему здоровьесберегающих технологий, а именно: санитарно-гигиенические, медико-профилактические, педагогические(организационно-педагогичские, психолого-педагогические, информационные, физкультурно-оздоровительные). Для их реализации требуется совместная деятельность всего коллектива детского дома.

В заключении, вслед за великим гуманистом и педагогом Ж.Ж. Руссо, хочется сказать: «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым».

Литература

Альбицкий В.Ю., Баранов В.А., Гасиловская Т.А. и др. Медико-социальные проблемы социального сиротсва.-М: Литерра, 2007.-193с.

Безруких М.М. Здоровьесберегающая школа:-М.:МПСИ,2004.-240с.

Выхристюк О.Ф., Самсыгина Г.А. «Неблагополучные» дети: Медицинские и социальные проблемы//Лечащий врач.-1998.-

Лузик Т.П. Здоровый образ жизни: его принципы и составляющие//Классный руководитель [Тест]-2011.-№6-с.122-127

Сухарев Г.А. Научные основы концепции укрепления здоровья детей и подростков [Текст] А.Г. Сухарев // Гигиена и синитария.-2000-№3.-с.43-44

Тонкова –Ямпольская Р.В. Внешняя среда и психическое развитие ребенка.-М.:Медицина, [Текст]1999.-296 с.

Филькина О.М., Шанина Т.Г., Кочерова О.Ю., Потапова Г.Н. Особенности здоровья детей, воспитывающихся в детских домах// Вестник Ивановской медицинской академии.-1997.-Т.2, № 1-2.-с.61-64

Статьи из журналов:

А.Зарипова Школа здоровья [Текст// «Воспитание школьников» №4(2011)-с.7-10

Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века: Пособие для исследователей и практических работников.-М.:Арки,2003.-80с.

Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий// «Начальная школа», 2005.-№11.с.78

Организация здоровьесберегающей среды в детском доме [Текст]// «Детский дом» №40 (3’2011) –с.19

Физическое развитие как фактор оздоровления [Текст]//

«Детский дом» № 27 (2’2008)-с.38

Сократов Н., Брагтрова О., Маннакова С.[Текст] //

«Воспитание школьников» №9 (2003) -с.44-47

Юлиш Е.И., Балычевцева И.В., Висягин В.Б., Кривущев Б.И., Ярошенко С.Я., Лютова Т.А.,  Состояние здоровья детей домов ребенка[Текст]«Здоровье ребенка» 5(26) 2010 –с. 26-35

Приложение 1

Рабочая программа «За здоровый образ жизни»

Пояснительная записка

Перед образовательным учреждением для детей-сирот, деятельность которого направлена на здоровьесбережение, на спортивно-оздоровительном этапе ставятся задачи:

-привлечение максимально возможного числа детей и подростков к систематическим занятиям спортом, направленным на развитие их личности;

-утверждение здорового образа жизни;

-воспитание физических, морально-этических и волевых качеств.

Из общего количества занимающихся в Российской Федерации (3.185 тыс. чел.) спортивно-оздоровительным этапом охвачен каждый пятый ребенок, что составляет 20% от общего числа занимающихся детей и подростков (данные 2009г.)

Программа разработана с учетом основной тенденции поиска эффективных технологий противодействия росту вредных привычек среди детей, подростков, способных формировать поведенческие модели, исключающие влечение к наркотикам, алкоголю и др. Физкультурно-спортивная деятельность как социально значимый вид деятельности отвечает потребностям формирующийся личности, обеспечивает успешную социализацию и занимает одно из важных мест в системе профилактике злоупотребления наркотиков и других психоактивных веществ.

Максимальной возможностью при проведении профилактической работы обладают спортивно-педагогические работники, имеющие постоянный контакт с детьми и подростками и способные определить негативные стороны в поведении:

Цели программы:

1.Обучение занимающихся в спортивно-оздоровительных группах основам профилактической работы, предоставление им адекватной информации о психологических особенностях личности, различных аспектов зависимости;

2.Обучение занимающихся в спортивно-оздоровительных группах конкретным физкультурно-спортивным технологиям, способам формирования системы альтернативных зависимостям увлечений;

3. Расширение числа детей, подростков, ведущих активный досуг и здоровый образ жизни, пропаганду средств физкультурно-спортивной деятельности в профилактике зависимостей.

Задачи программы:

-способствовать осознанию занимающихся в спортивно-оздоровительных группах актуальности проблемы детско-подростковых зависимостей и роли педагога в ранней профилактике вредных привычек;

-способствовать овладению занимающихся в спортивно-оздоровительных группах навыками противостояния факторам риска возникновения зависимостей от наркотических и других психоактивных веществ;

-обучить занимающихся в спортивно-оздоровительных группах основам здорового образа жизни, ориентированным физкультурно-спортивным технологиям профилактики употребления детьми, подростками психоактивных веществ;

-обучить занимающихся в спортивно-оздоровительных группах методикам сохранения и улучшения здоровья, направленным на первичную профилактику социально-обусловленных заболеваний.

Программа ориентирована на занимающихся в спортивно-оздоровительных группах в образовательном учреждении для детей сирот.

Программа включает в себя как теоритические аспекты проблемы зависимостей, так и формирование практических навыков по противостояниям зависимостям с использованием физкультурно-спортивных технологий.

В соответствии с поставленными целевыми установками построена система воспитания, программа которой реализуется в формах: лекции и практические занятия при методическом сопровождении тренера-преподавателя, инструктора физкультуры. Такой подход позволяет ориентировать занимающихся в спортивно-оздоровительных группах на максимальное использование полученных знаний, умений и навыков в организации здорового образа жизни.

Учебно-тематический план примерной программы

Содержание примерной программы

Тема 1: Здоровый образ жизни и здоровье человека (4часа)

Лекционные занятия (4 часа)

Понятие о здоровом образе жизни, его элементах. Определение понятия «здоровье», критерии здоровья, признаки здоровья и здорового образа жизни. Зависимость состояния здоровья и образа жизни от условий проживания, климато-географические и социальные факторы.

Укрепление здоровья, способы и методы его сохранения. Мотивация укрепления и сохранения здоровья. Болезнь или здоровье как собственный выбор. Факторы риска для здоровья. Понятие о гигиеническом поведении. Модель изменения поведения. Эффективность физического воспитания.

Тема 2: Физическая культура в процессе становления ребенка как личности (8 часов)

Лекционные занятия (4 часа)

2.1Понятие о личности. Структура личности. Эмоционально-волевая сфера личности. Понятие об эмоциях. Проблемы и пути формирования воли. Структура, виды деятельности. Значение деятельности и коллектива в развитии личности. Виды физкультурно-спортивной деятельности. Влияние физкультурно-спортивной деятельности на эмоционально-волевую сферу личности.

Проблемы формирования личности в различные возрастные периоды. Индивидуально-психологические особенности личности как один из основных факторов, способствующих развитию отклоняющегося поведения в целом и формирования зависимостей в частности.

2.2. Воспитание как целенаправленная деятельность, процесс усвоения личностью достижений национальной и мировой культуры, общечеловеческих знаний, способов поведения и деятельности. Целостность воспитания. Формирование мировоззрения. Нравственное воспитание. Физическое воспитание. Социальная значимость сферы физической культуры в воспитании человека как личности. Физическая культура личности.

Практические занятия (4 часа)

Диагностика психических состояний и свойств личности. Тестирование по определению отношения к занятиям физической культурой и спортом.

Тема 3: Физическое развитие и здоровье человека (6 часов)

Лекционные занятия (6 часов)

3.1. Понятие о физическом развитии. Скелет человека, суставы, основные группы мышц. Понятие о сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной, мочеполовой системах. Понятие о показателях артериального давления, пульса, частоты дыхательных движениях.

3.2. Сведения о физическом развитии. Общие закономерности роста и развития. Прогноз роста. Показатель оценки пропорционального развития. Весоростовые показатели как критерии оценки физического развития. Влияние занятий физической культуры и спортом на рост и развитие систем организма.

3.3.Формы и методы укрепления и сохранения здоровья. Основы закаливания. Основы рационального питания. Традиционные формы укрепления здоровья. Нетрадиционная физическая культура, ее разновидности и формы.

Практические занятия (2 часа)

Индивидуальный подбор системы закаливания. Составление суточного рациона питания с учетом энергозатрат. Определение продуктов, содержащих наибольшее количество белков, жиров, углеводов, минеральных солей.

Тема 4: Формы саморазрушающего поведения человека (наркомания, алкоголизм, табакокурение) (12 часов)

Лекционные занятия (6 часов)

4.1. Понятие о вредных привычках. История происхождения и распространения табака. Состав и свойства табака и табачного дыма. Курение и органы дыхания. Курение и новообразования. Курение и системы организма. Влияние табакокурения на физическое развитие и умственную работоспособность человека. Табакокурение и спорт-несовместимые составляющие в жизни личности.

4.2. Понятие «алкоголизм». Исторические аспекты пьянства и алкоголизма. Влияние алкоголя на организм человека и его негативное влияние на растущий организм. Действие алкоголя на нервную систему и умственную работоспособность. Алкогольная деградация личности. Социальные последствия пьянства. Алкоголь и спорт-несовместимые составляющие в жизни личности.

4.3. Параметры. Характеризующие понятие «наркотическое средство». История распространения наркомании. Классификация психоактивных веществ. Характеристика отдельных видов наркомании. Наркотики и их влияние на организм. Механизм формирования наркотической зависимости. Социальные последствия наркомании. Наркотики и спорт-несовместимые составляющие в жизни личности.

Практические занятия (6 часов)

Анализ собственного образа жизни. Анкетирование, просмотр видеофильмов, свидетельствующих о вредном влиянии табакокурения, алкоголизма, наркомании. Обсуждение и дискуссия просмотренного материала.

Тема 5: Пути профилактики и факторы устойчивости подростковой и юношеской зависимости.(20 часов)

Лекционные занятия (8 часов)

Особенности и тенденции подростковой и юношеской зависимости. Эффективные способы преодоление трудных ситуаций. Первичная профилактика зависимостей. Вторичная профилактика наркомании. Третичная профилактика наркомании. Законодательная ответственность за распространение наркотических средств.

Медицинская модель профилактики наркомании. Образовательная модель профилактики наркомании. Психосоциальная модель профилактики наркомании. Психическая саморегуляция: способы снятия эмоционального напряжения. Техника релаксации.

Основные подходы к формированию гражданской ответственности и способы принятия решения. Развитие навыков гармоничного общения. Мотивационное выражение потребностей. Виды потребностей. Самовоспитание.

Привитие навыков самостоятельной организации занятий физической культуры. Спортивная тренировка и формирование волевых качеств.

Модели различных форм построения физкультурно-спортивной деятельности при организации первичной профилактики зависимостей среди детей, подростков. Виды физкультурно-спортивной деятельности.

Формы построения физкультурно-спортивной деятельности, направленной на профилактику зависимостей: урочные формы (школа), формы занятий неурочного типа (кружки, секции, клубы, центры физкультурно-оздоровительной и спортивной направленности), соревновательные и спортивно-зрелищные формы организации физкультурно-спортивной деятельности (соревнования по видам спорта различной направленности, марафоны, турниры, фестивали, спортивные праздники, показательные выступления)

Практические занятия (12 часов)

Проведение физкультурно-спортивных мероприятий, направленных на профилактику зависимостей (фестиваль спорта «Спорт против наркотиков», акция «Спорту-да! Наркотикам нет-!», конкурс на лучшую творческую работу «Мой здоровый образ жизни», цикл КТД «Чтобы жизнь не превратилась в дым…» и т.д.).