Педагогический семинар Тема: «Социально-педагогические технологии перевоспитания подростков с девиантным поведением»

КУ «Тарский детский дом»

Тема: "Социально-педагогические технологии перевоспитания подростков с девиантным поведением"

Подготовила: воспитатель

Петрович И.Г.

Многим из нас кажется, будто наши трудности и проблемы с детьми уникальны; более того, нередко мы думаем, что конфликты с детьми случаются «только у нас». Однако опыт показывает: и в практике самых настоящих мэтров педагогики можно наблюдать такие ситуации, когда взрослый и ребенок не понимают друг друга. В этом нет ничего удивительного — ведь становясь педагогами, мы начинаем новую жизнь с чистого листа, и чужим опытом здесь не обойтись. Наш педагогический стаж исчисляется «возрастом» наших детей, мы растем и совершаем ошибки вместе с ними. Вместе с ними мы пускаемся в путешествие, в котором нужно быть готовым к разнообразным приключениям и опасностям. К сожалению, мы не можем обойти все препятствия... Но воспользоваться «подсказками» других людей и немного сориентироваться стоит. Большинство людей следует установленным в обществе социальным нормам. Но случается и такое, что некоторые люди отказываются следовать общепринятым нормам и правилам. Следовательно, их действия – это отклоняющееся или девиантное поведение. Девиантное поведение— это поведение, отклоняющееся от общепринятых, наиболее распространённых и устоявшихся норм в определённых сообществах в определённый период их развития. Поэтому, не удивительно, что ученные проявляют повышенный интерес к данной проблеме. Учёными разрабатываются различные социально -педагогические технологии работы с подростками. Каждая технология разрабатывается на основе анализа причин такого поведения. Среди причин девиантного поведения многие учёные выделяют наследственность, социальную среду, обучение, воспитание, и социальную активность самого человека. Для подавления девиантного поведения используются социальные технологии. Термин «социально-педагогические технологии» появился не так уже давно. Воспитательные технологии – это одно из средств воспитания, деятельность людей. Методы, способы, методики, действия, операции, техники, приёмы, средства, формы – это соседи и родственники технологии.

Технология направлена на решение конкретных педагогических задач и состоит из последовательности, из системы педагогических приёмов и техник. Технология всегда имеет результат. Например, незапланированные изменения отношения воспитанников к педагогу в процессе осуществления педагогических действий ;

-изменения в отношениях ребят друг другу, факты вежливости организованности, дисциплинированности, т.е. меняются качества поведения и черты личности воспитанников.

Воспитательные технологии = цели + методы+ результаты

Воспитательные технологии включают следующие системообразующие компоненты:

-Диагностирование

-Целеполагание

-Проектирование

-конструирование

-Организационно-деятельностный компонент

-Контрольно –управленческий компонент

-Содержательный

Содержанием воспитательных технологий являются:

Научно обоснованные социализированные требования;

Передача социального опыта;

Постановка цели и анализ сложившейся ситуации;

Социализированная оценка воспитанника;

Организация творческого дела;

Создание ситуации успеха.

Для достижения лучшего результата при поставленной задаче требуется использовать целый ансамбль социальных технологий.

Таким критериям соответствуют следующие технологии:

 коллективное творческое дело (КТД);

 тренинг общения;

 шоу-технологии;

 технология «Диалог «Педагог – воспитанник »;

 технология «Создание ситуации успеха».

 технология развития контакта « Педагог – ребенок девиантного поведения»

технология саморазвития личности

кейс - технология

форсайт – технология

 арт- технологий

Рассмотрим несколько из этих технологий.

КТД

Можно выделить 6 этапов проведения КТД:

-совместное решение о проведении дела;

-коллективное планирование;

-коллективная подготовка;

-проведение дела;

- коллективный анализ;

-решение о последствии.

2. Технология «Тренинг общения» .

Сейчас мы с вами поговорим не о воспитании через деятельность, а о воспитании через общение.

Тренинг – как метод активного социально- психологического обучения в настоящее время представляет собой один из наиболее востребованных и динамично развивающих видов психологической работы. Эти аспекты очень актуальны именно в подростковом возрасте. Общение является

ведущей деятельностью подростков и очень значимо в субъективном плане для большинства из них. Тренинг общения – форма педагогической работы, имеющая цель-создание у ребят средствами групповой практической психологии различных аспектов позитивного коммуникативного опыта,

опыта общения (опыта взаимоузнавания и взаимопонимания, опыта обращения, опыта поведения в проблемных для школьников ситуациях).

3.Технология «Шоу –технологии»

Мероприятия «Звёздный час», «Музыкальный ринг», Счастливый случай», «КВН» и другие, проводимые в нашем детском доме, относятся к типу шоу-технологий. Общим в их проведении являются три особенности:

Деление участников на выступающих («сцена») и зрителей («зал»).

Соревновательность на сцене.

Заготовленный организаторами сценарий.

Все три особенности – обязательные признаки. К этим признакам не относятся такие мероприятия, как обычный концерт (нет соревновательности), проведение классической новогодней ёлки (нет устойчивого деления на «зал» и «сцену), КТД (нет «зала-сцены»; «сценарий», план действий разрабатывает не отдельные организаторы, а все участники дела.)

Цели:

Результаты (они же цели, если мыслить технологически):

Для «зала» - опыт эмоционального регулирования в культурных формах.

Для активных участников («сцена») – опыт индивидуальной и совместной публичной соревновательности.

4.Технология «Диалог «Педагог – воспитанник ».

Самое обычное ,самое распространённое и часто воспитательное «дело»- разговор педагога с воспитанником один на один.

5.Технология развития контакта « Педагог – ребенок девиантного поведения»

Исходные условия: Со стороны воспитанника: недоверие к взрослым, в частности, к конкретному педагогу; в той или иной степени выражена готовность к агрессии в отношении педагога. Со стороны взрослого: возьмём максимально «очищенный», упрощённый вариант: вы кое-что знаете об этом ребёнке с девиантным поведением, но личная встреча, личный разговор – первый.

Цель: установление доверительного контакта с воспитанником. Достижение такого результата даёт воспитаннику опыт доверительных отношений и опыт обсуждения своих проблем со взрослыми.

Главный признак результата – стремление воспитанника общаться с педагогом и обсуждать с ним свои дела, проблемы. Кроме результатов, возможны и предполагаемые, но не гарантированные эффекты: возникновение общих дел педагога и ребенка, учебная помощь педагога, изменение позиции воспитанника в его круге общения и пр.

6. Технология «Создание ситуации успеха».

Это создание субъективного переживания успеха. Для его пояснения и запоминания каждый шаг – операция снабжается парагдигмой (словесной формулировкой, отражающей суть) Например

Приглашаю кого-нибудь из детей. Ему предлагается нарисовать корову. Но прежде чем задание будет исполнено, всем присутствующим предлагаю сказать (или сделать) что- то такое, что бы помогло успеху необходимой художественной деятельности. Обычно говорят следующее: «Не бойся, ничего страшного, если не получится!…», «Вспомни: у коровы рога, четыре ноги, хвост, и глаза большие»…, «У тебя получится, конечно»..»Начинай же!»… «Только на тебя вся надежда»… «А если не получится, то надпиши рядом слово «корова». Разброс суждений самый различный. Делается это весело, добро и остроумно. Приглашённый «художник» улыбается и смело приступает к рисунку. Обычно какая-то деталь получается неплохо, и дети поддерживают его своими радостными поощрениями. Руководитель занятия предельно внимателен, фиксирует все реплики, советы, фразы. «Корова» действительно удаётся, потому что была организована ситуация успеха, хотя это всем было неведомо ещё, их реплики рождались интуитивно. Производится оценка рисунка («Вот эта деталь удалась»…. «У коровы характер хороший!.... и т. д.), потом «художник» анализирует своё психологическое состояние и называет те реплики, которые оказались для него сильной поддержкой.

Сфера доброжелательности показана на слайде:

 Снятие страха _____ «Ничего страшного…»

 Скрытая инструкция _____ «Ты же помнишь, что….»

 Авансирование ______ «У тебя получится….»

 Персональная исключительность _____ « Только у тебя и может получиться….»

 Усиление мотива_____ «Нам это так нужно для ….»

 Педагогическое внушение _____ «Приступай же!»

 Высокая оценка детали_____»Вот эта часть у тебя замечательно …»

Перед вами алгоритм создания субъективного переживания успеха.

7.Кейс – технология(метод конкретных ситуаций).

Технология, основанная на использовании в воспитательном процессе специально смоделированной или производственной ситуации в целях анализа, выявления проблем, поиска альтернативных решений, принятия оптимального решения проблемы.

Кейс (ситуация)- это соответствующая реальности совокупность взаимосвязанных факторов и явлений, размышлений и действий персонажей, характеризующая определенный период или событие и требующая разрешения путем анализа и принятия решения.

8.Форсайт – технология.

В каждом человеке заложены творческие силы, и он может задать направление дальнейшему развитию человечества. Всему этому способствуют современные форсайт-технологии. Термин «форсайт» (foresight - с англ. предусмотрительность, предвидение, взгляд в будущее) стремительно занимает умы и лексикон всех целеустремленных и ответственных за свою жизнь людей.

Цель форсайта - создание желаемого образа будущего с написанием отчёта о его достижении.

Форсайт используется для программирования личной карьеры, переориентации социального процесса на результат.

Существенные условия- целевые показатели, которых мы хотим достигнуть в будущем.

Базовые принципы форсайт –технологии:

-Будущее творимо; оно зависит от прилагаемых усилий.

- Будущее вариативно(возможно много вариантов будушего).

9.Технология саморазвития личности.

Имеет принципиально новое качество, заключающееся в том, что деятельность ребенка организуется как удовлетворение не только познавательных потребностей, но и целого ряда других потребностей саморазвития личности:

- в самоутверждении (через самоуправление, свободу выбора занятий по интересам);

-в самовыражении ( общение, творчество и самотворчество, поиск, выявление и реализации своих способностей и сил в положительной деятельности);

- в защищенности (самоопределение, профориентации, саморегуляции, коллективной деятельности);

- в самоактуализации (достижение личных и социальных целей, подготовка себя к адаптации в социуме, социальные пробы).

10.Арт- технологии

В последнее время все чаще в стали применяться методы арт- технологий. По сути, в рамках образовательного заведения проводятся сеансы лечения психических расстройств у детей. Проводить их призваны не врачи-психотерапевты, а педагоги и психологи. Тем не менее, такое психологическое воздействие называется арт-терапия. Термин «АРТ-ТЕРАПИЯ» (art – искусство, art therapy – лечение искусством) означает лечение пластическим изобразительным творчеством с целью выражения человеком своего психо-эмоционального состояния.

Арт – терапия имеет несколько направлений:

изотерапия,

музыкотерапия,

сказкотерапия,

куклотерапия,

имаготерапия (театральное действие),

кинезитерапия (движение танца),

библиотерапия,

фототерапия.

С помощью различных форм искусства на психику ребенка оказывается самое щадящее и положительное воздействие. В истории арт-терапии не зафиксировано ни одного случая отрицательного результата.

В заключении следует отметить, что владение педагогическими технологиями обеспечивает педагогу возможность организации педагогического воздействия в соответствии с его основным назначением – переводом ребенка в позицию субъекта. А это означает, что уровень овладения педагогической технологией для нас должен быть не элементарным, а профессиональным.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/235478-pedagogicheskij-seminar-tema-socialno-pedagog