Использование приемов мнемотехники, как средство развития звуковой стороны речи у дошкольников с ОВЗ

«Использование приемов мнемотехники,

как средство развития звуковой стороны речи

у дошкольников с ОВЗ».

ГузовскаЮлия Юрьевна

Учитель-логопед 1 категории

ГБОУ ООШ№ 21

С/П Детский сад «Дружная семейка»

г.Новокуйбышевск

Россия

Современные тенденции в образовании предполагают активное изучение и использование логопедами новых технологий, с целью оптимизации процесса обучения дошкольников с ОВЗ.

Дети с особыми возможностями нуждаются в педагогах с особыми способностями, готовыми не только принять детей такими, какими они есть, но и активно действовать в направлении совершенствования коррекционного обучения.

Недоразвитие речевых средств общения у детей ведет к возникновению таких психологических особенностей, как замкнутость, робость, нерешительность, порождает специфические черты общего речевого поведения: ограниченную контактность, замедленную включаемость в ситуацию общения, неумение поддержать беседу, вслушиваться в звучащую речь.

Как помочь ребенку, как процесс автоматизации звуков превратить в привлекательное занятие?

Для этого целесообразно использовать приемы мнемотехники, которые активно применяются с 1990г.

Мнемотехника–это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Целью мнемотехники является: развитие памяти, мышления, воображения, внимания, речи, путем образования дополнительных ассоциаций.

Использование приемов мнемотехники в коррекционной работе позволяет вызвать интерес и мотивацию у воспитанников, преодолеть утомляемость, увеличить период активной работоспособности, облегчить и ускорить процесс запоминания и усвоения материала, позволяет детям автоматизировать полученные навыки.

Речевые задачи мнемотехники:

1.Обогащение и активизация словарного запаса.

2.Развитие лексико-грамматической стороны речи.

3.Развитие правильного звукопроизношения.

4. Развитие связной речи.

Дополнительные задачи:

5. Побудить детей к активному сотрудничеству

6. Развитие способности у детей перекодированию информации.

7. Развитие способности детей работать по образцу, по правилам.

Использование приемов мнемотехнологии в логопедической практике позволяет:

1.Оптимизировать коррекционный процесс.

2. Индивидуализировать процесс обучения.

3. Разработать таблицы с учетом особенностей развития детей с речевыми нарушениями.

4.Создать условия для активного включения детей в процесс обучения.

5. Создать условия доступности применения технологии для родителей.

Одной из важных задач учителя-логопеда является развитие звуковой стороны речи. Процесс постановки и автоматизации звуков достаточно сложный и индивидуальный, по срокам приобретения звукового навыка. Важно не только закрепить артикуляторную моторику, но и отработать произвольность звукопроизношения. Этот процесс достаточно утомителен для ребенка и поэтому необходимо превратить все задания в увлекательную игру.

Опираясь на принцип сохранности анализаторной системы, я разработала «Мнемотаблицы автоматизации звуков». В основе таблиц можно использовать символы, которые знакомы вашим воспитанникам, или вы подбираете их совместно с детьми.

В мнемотаблицах за основу мною использованы символы Т.А.Ткаченко и М.Ф. Фомичевой.

Таблица №1

Любой символьный язык является искусственно, созданной системой коммуникации. Ребенок, который не умеет читать и писать запоминает все с помощью картинок – образов. Поэтому самым естественным для детского сознания является образ - это тот самый непосредственный код для запоминания. Ребенок воспринимает всю информацию в образной форме. Образ слов и звуков появляются в сознании намного быстрее, чем включаются понятийные структуры и мышление. Ребенок проводит пальчиком по дорожкам и воспроизводит отрабатываемый звук, опираясь на символы-подсказки.

Таким образом, мнемотаблицы по развитию правильного звукопроизношения у дошкольников, прежде всего, направлены на создание устойчивых опорных ассоциаций, что является самым важным в формировании самоконтроля за речью у ребенка.

Мнемотаблицы, как алгоритм действия в сочетании с наглядностью способствуют более эффективной автоматизации звуков на всех этапах коррекционной работы, а именно: произношение звука изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, в чистоговорках, в скороговорках, в связной речи).

Таблица № 2

Формы работы:

Педагог рассматривает с ребенком таблицу.

2. Педагог перекодирует информацию совместно с ребенком, демонстрирует образец.

Ребенок работает с таблицей совместно с педагогом.

Ребенок выполняет задание самостоятельно, осуществляя перекодирование символов, автоматизируя материал.

Этапы работы с мнемотаблицами:

1.Ребенок допускает ошибки и не контролирует речь.

2. Ребенок допускает меньшее количество ошибок, контрольная речевая функция активизируется.

3.Ребенок самостоятельно перекодирует информацию и выполняет задание по мнемотаблице.

Возможность дошкольника самостоятельно воспроизводить текст с опорой на картинку, значительно повышает его самооценку. Ребенок стремится делать это все чаще и чаще, демонстрируя окружающим свою небольшую победу. Но останавливаться на этом этапе не следует. Необходимо переходить к следующему этапу. Как только ребенок справился с автоматизацией в слогах и начинает лишь изредка поглядывать на карточку, эту карточку следует положить тыльной стороной вверх и предупредить ребенка, что если он что-нибудь забудет, то сможет посмотреть на «запоминайку», а потом перевернуть опять. Это создает ситуацию непроизвольного запоминания. Усложнение лексического материала в мнемотаблицах способствует активному включению звука в повседневную речь и дальнейшего совершенствования самоконтроля. С помощью мнемотаблиц чистоговорки и скороговорки запоминаются детьми с ОВЗ намного быстрее, чем в отражанной речи за педагогом.

Таблица№3

В данной разработке представлены зафиксированные изображения. На практике тексты могут «зарисовываться» вместе с ребенком, который сам часто предлагает варианты  кодирования звуков и слов, а логопед доступными средствами фиксирует внимание ребенка на «трудных» для него словах.

По итогам работы можно сделать вывод, что показатели звуковой стороны речи имели положительную динамику. У детей отмечается увеличение времени работоспособности на занятии и речевой активности, повышение уровня контроля за собственной речью и речью окружающих.

Таким образом, использование в коррекционной работе мнемотаблиц способствует в игровой форме решать сложные речевые задачи, создавать ситуацию успеха для дошкольника и результат не заставит долго ждать.