Коррекция речи учащихся с нарушением интеллекта через движения

Колпакова Т.А., учитель русского языка,

ГБОУ «Черногорская специальная

(коррекционная) школа - интернат»,

«Коррекция речи учащихся с нарушением интеллекта через движения»

Самый драгоценный дар, который человек получает от природы - здоровье. Сухомлинский отмечал, что одной из главных причин неуспеваемости обучающихся является плохое состояние здоровья. Поэтому считаю, что здоровье моих учеников - это главная проблема, которую необходимо решать. Чтобы совместить учебный процесс с педагогическими технологиями, которые позволяют сохранять и укреплять здоровье ребёнка, я нахожусь в постоянном педагогическом поиске. Для определения приоритета в работе по данному направлению, мной был разработан и проведён мониторинг по изучению состояния здоровья детей моего класса совместно с медицинским работником и психологом школы-интерната. В нём отслеживались следующие параметры:

- особенности физического здоровья, диагностика заболеваний, имеющихся у обучающихся;

- анализ пропусков учебных дней по болезни;

- диагностика нарушений осанки, зрения, хронических заболеваний;

- наблюдение за состоянием детей, состоящих на диспансерном учёте и т.д.

Данный первичный мониторинг и анализ полученной информации позволил мне создать банк данных по заболеваемости обучающихся, составить комплексную систему мер для изменения ситуации в лучшую сторону, и определить пути решения по сохранению и улучшению здоровья учеников через применение технологии встречных усилий и здоровьесберегающей технологии.

Технология встречных усилий учителя и ученика (ТВУ) – это приоритет положительного стимулирования, право ребёнка на ошибку, на собственную точку зрения, которая оказывает благоприятное воздействие на психику обучающихся. Здоровьесберегающая технология – это единая учебно-воспитательная система учителя и классного руководителя по сохранению и укреплению здоровья школьников.

Цель моего исследования:

Применение технологии встречных усилий для создания здоровьесберегающей среды на уроках русского языка и чтения. Для достижения этой цели я выделила 4 основныхнаправления работы по созданию здоровьесберегающего пространства, которые решают поставленные задачи:

Образовательные - направлены на формирование устойчивых мотивов воспитания и обучения.

Воспитательные – направлены на формирование нравственного сознания и поведения, волевых качеств, трудолюбие.

Оздоровительные – направлены на укрепление физического здоровья и профилактику заболеваний.

Прикладные – направлены на обучение умениям и навыкам сотрудничества со сверстниками, формирование представлений, знаний во время игр.

С целью формирования здоровьесберегающей среды для обучающихся мной разработана система организации обучающего пространства, применяемая в урочной и внеурочной деятельности.

Совместная деятельность учителя и ученика.

Цель: создание благоприятного психологического фона на уроке.

Её рассматриваю как деятельность, создающую все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья обучающихся и учителей.Помогаю каждому ребёнку осознать свои способности, создаю условия для их развития. Чередование форм работы: самостоятельная работа, индивидуальная работа, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания во избежание усталости детей, которые способствуют развитию мыслительных операции и одновременно отдыху.

Для создания благоприятного психологического климата я использую различные формы проведения уроков: урок-праздник, КВН, игра, сказка, аукцион, концерты, экскурсии, а также творческие уроки.

Огромное значение для здоровья, как показывают медицинские исследования, имеет и правильное дыхание. На уроках чтения применяю скороговорки для дыхательных упражнений (А мне не до недомогания. У ежа ежата, у ужа ужата и др.)

Важное место в системе «физкультминуток» занимает психогимнастика -упражнения, игры, направленные на развитие различных сторон психики, на развитие умения общаться со сверстниками, выражать свои чувства и др. Психогимнастика помогает сформировать положительные черты характера, изжить страхи.

Свобода выбора, предоставляемая ученику.

Цель: создание условий для самовыражения каждого обучающегося.

В центр обучающего пространства ставлю личность ребёнка, стараюсь обеспечить комфортные условия для развития и реализации природных возможностей каждого ученика.

Использую методы, способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения обучающихся. Приёмы работы: ученик-исследователь, или ученик-учитель, самооценка, оценка товарища, друга по парте; коррекционная оценка; совместная оценка учителя и ученика; окончательная оценка с помощью сигнальных карточек разного цвета, хлопанья в ладоши.

Применение игровых приёмов на уроках в комплексе с другими приёмами и методами организации учебных занятий укрепляет мотивацию на изучение предмета, помогает вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность детей.

Мониторинг уровня мотивации на уроках и во внеурочной деятельности

Наличие стимула, побуждающегоребёнка применять знания на практике.

Цель: использование приёмов, способствующих появлению и сохранению интереса к учебному материалу.

Создаю условия для самовыражения обучающихся, предоставляю многообразные знания и виды деятельности для применения своих сил и возможностей на практике. Оказываю благоприятное воздействие на психику обучающихся и способствую формированию здоровой психики и, как следствие, высокому уровню психологического здоровья через приоритет положительного стимулирования, терпимости к детским недостаткам, в сочетании с проявлениями демократизации отношений – правом ребёнка на свободный выбор, на ошибку, на собственную точку зрения.

Задания и формы организации, которые своейвнешней привлекательностью незаметно втягивают обучающихся в деятельностьпо освоению предметного содержания. Такие задания представляются с помощью ярких картинок, включаются в сказочный или занимательный сюжет.

Обратная связь, необходимая для контроля и коррекции учебного процесса.

Цель: осуществление личностно – ориентированного, индивидуального и дифференцированного подходов.

Свои уроки строю с учётом индивидуальных возможностей и способностей обучающихся. И у меня появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми.

Для медлительных детей снижаю темп опроса, даю время на обдумывание, подготовку, создаю условия, чтобы его деятельность соответствовала индивидуальному темпу.

Провожу индивидуальные беседы о вреде курения и алкоголя.

Использую элементы игры в качестве обратной связи и оценки ответов одноклассников: хлопанье в ладоши, топанье ногами, поднятие руки или сигнальных карточек различного цвета, обозначающего «да», «нет», «прошу слова».

Предупреждение гиподинамии

Цель: создание санитарно-гигиенических условий внутришкольной среды как наиболее управляемого фактора формирования здоровья обучающихся

Использую оздоровительные технологии на уроке и во внеурочное время, направленные на укрепление здоровья школьников, создаю каждому ученику необходимые и достаточные условия личностного развития; формирую физически здоровую толерантную личность, способную адаптироваться в социуме.

Одним из приёмов активизации организмаявляется периодическая смена поз, в частности перевод детей из позы «сидя» в позу «стоя». Главным здесь является не столько длительность стояния, сколько сам факт смены поз.

Различные физкультминутки, упражнения для глаз (по В. Ф. Базарному); упражнения, стимулирующие биологически активные точки (по А. А. Уманской); комплексфизических упражнений - наклонов, приседаний, вращательных движений рук, физкультминутки в стихотворной форме снимают физическое напряжение, усталость при проведении уроков и внеклассных мероприятий

Очень эффективными являются специальные упражнения для глаз, которые предлагает В. Ф. Базарный. Это упражнения на движение глаз по специальной схеме «зрительно-двигательных траекторий».Мной ежедневно используются эти упражнения. Результат этой работы прослеживается два раза в год при проведении диспансеризации. При проверке зрения у большинства учащихся показатели остались на прежнем уровне.

Применяю приёмы, при которых обучающиеся, выполняя двигательные упражнения, сопровождают их определёнными дополнительными действиями: читают и проговаривают слова, повторяют правила, конструируют и распространяют предложения и т.д.

В своей работе использую элементы театрализации с появлением литературных или театральных героев, словарную работу в игровой форме, когда дети поочерёдно выбегают к доске и на скорость записывают слова. На каждом этапе урока или внеклассного мероприятия по предмету применяю педагогические приёмы, позволяющие активизировать и соединять усилия учителя и учеников в процессе познания.

Осуществляемая мной внеклассная работа по предмету, является продолжением урока и направлена на укрепление здоровья детей. Вся работа проводится в сотрудничестве с родителями обучающихся. Они принимают активное участие в подготовке и проведении праздников, спортивных мероприятий, экскурсий. Для подведения итогов, проведённых мероприятий ребята пишут сочинения, делятся личными наблюдениями, впечатлениями. Самые удачные из них собираю для выставки «Творческие работы учеников». Мной разработаны и проведены 4 тематических классных часа «Уроки здоровья», викторины, спортивные праздники.

Считаю, что используемые мной технологии эффективны для сохранения и укрепления здоровья ребёнка в специальном (коррекционном) учреждении, так как они позволяют применять коррекционные приёмы с учётом психологических особенностей ребёнка, последовательно, поэтапно и системно. Их применение – это необходимое условие для достижения результатов:

- повышения мотивации у обучающихся;

- сохранение и укрепление здоровья обучающихся;

- сохранение психического здоровья учеников;

- создание благоприятного психологического климата на уроке и во внеурочной деятельности;

- создание условий для самовыражения детей;

- инициация разнообразных видов деятельности;

- предупреждение гиподинамии;

- предотвращение усталости и утомляемости;

- прирост учебных достижений;

-формирование знаний о здоровом образе жизни;

- формирование потребности в здоровом образе жизни;

Используя технологии по здоровьесбережению и технологию встречных усилий, мне интереснее работать, передо мной открывается простор для педагогического творчества.

Список литературы:

Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1–4 классы. М.: “ВАКО”, 2004, 296 с. – (Педагогика. Психология. Управление.)

Ковалько В.И. Школа физкультминуток: Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр. – М.: “ВАКО”, 2005, 208 с. – (Мастерская учителя).

Синягина Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психол. установки и упражнения / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 150 с. – (Семейная библиотека)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/235552-korrekcija-rechi-uchaschihsja-s-narusheniem-i