- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Сложные музыкальные формы
4
Дитина Ольга Сергеевна
МБУ ДО «Череповецкая районная школа искусств»
Сложные музыкальные формы
Сложные формы – это формы, составленные из простых. Роль сложных форм очень велика. Многие музыкальные произведения пишутся именно в сложных формах, т.к. они дают возможность раскрыть содержание произведения и показать размах музыки.
Сложная 2-х частная форма – это форма, в которой хотя бы 1 из 2х частей написана в простой 2-х или 3-х частной форме (любая), а другая – в типичных случаях – период, или тоже простая форма.
ПРИМЕНЕНИЕ. Сложная 2-х частная форма встречается редко т.к. неудобна для восприятия. Она основана на контрастном сопоставлении 2-х частей, обычно требующем после себя завершения. Наиболее естественным и простым завершением является повторение 1-й части, а это уже делает форму 3-х частной.
Чаще всего употребляется в вокальной музыке, где есть соединение с текстом, в частности в оперных ариях, ариозо, дуэтах, где текст и ход сценического действия могут скреплять 2 резко контрастирующие м/у собой части.
Чайковский. «Пиковая дама». А-зо Лизы 2 к. «Откуда эти слезы».
Также в сложной 2-х ч.ф. написаны некоторые романсы.
Чайковский «Мы сидели с тобой».
Сложная 2-х ч.ф. встречается не часто, поэтому подробной классификации не существует. Обычно сложные 2-х частные формы различают по масштабному соотношению частей:1. когда А и В примерно одинаковы. Чайковский «Мы сидели с тобой».2. когда А меньше В. В этом случае А является развернутым вступлением к В. Часто встречается в оперных номерах. Глинка «Р. и Л.» каватина Людмилы. 3. когда А больше В. Здесь В является кодой.Глинка «давно ли роскошно ты розой цвела».
ОБЪЕДИНЕНИЕ ЧАСТЕЙ может осуществляться на разном уровне. Форма, как правило, тонально замкнута, выдержана в одном жанре, в едином темпе, может иметь тематическое объединение.Чайковский «Мы сидели с тобой» - C-dur, сохраняется размер, хоральность фактуры, во 2 части фигурирование, темп чуть сдвинут, ритмическое сходство – преимущественно движение восьмыми.
Сложная 3-х частная форма – это репризная форма из 3-х частей, где хотя бы первая часть сложнее периода.
Встречается очень часто в произведениях разных жанров:1. в отдельных пьесах, чаще танцевального жанра. (Шопен. Полонез №3).2. как часть цикла. (Бетховен соната 15, 2 часть).3. также пишутся и вокальные произведения: романсы, арии и хоры (Глинка «Песнь Маргариты»).
ПЕРВАЯ ЧАСТЬ сл. 3-х ч.ф. может иметь различные варианты структуры. • простая 3-х частная форма (чаще всего) Шопен. Полонез №3. • простая 3-х-5 частная форма (Бетховен. Багатель ор.33 №1).• простая 2-х частная форма (Глинка «Песнь Маргариты»). • рондо (Бах. Английская сюита №5).• вариации (Бетховен. Симфония №7 2 часть. Тема + 3 вар).• сонатная форма без р-ки (Бородин. Симфония №2 скерцо).• полная сон.ф. (Бетховен. Симф. №9 скерцо).
ВТОРАЯ ЧАСТЬ сл. 3-х ч.ф. бывает 2х типов: трио, или эпизод.
Трио чаще встречается в подвижной музыке. Оно самостоятельно по материалу, замкнуто кадансом, отграничено от крайних частей, самостоятельно по структуре. Чаще всего трио пишется в: • простая 3-х частная (Шопен полонез №3) • простая 2-х частная (Бетховен. Соната №14). • в форме периода (Шуберт. Муз.момент f-moll).
Особый случай – составная ср.ч. – когда ср.ч. состоит из двух контрастных м/у собой разделов. (Шопен. Полонез №5).
Эпизод чаще встречается в медленной музыке. Представляет собой поток единого структурно неоформленного движения, т.е. формы не имеет, четкой отграниченности от крайних разделов нет, тональная неустойчивость. Материал может быть как новый, так и из 1 раздела. (Бетховен. Соната №4 2 часть).
ТРЕТЬЯ ЧАСТЬ. Реприза м.б. 3 видов: • точная. Встречается не часто. (Шуберт. Музыкальный момент ор. 94 №1).• варьированная – не меняет образ. меняет мат-л, может изменить структуру. (Бетховен. Багатель ор.33 №1).• динамизированная – с изменением и образа и МВС. Встречается часто. (Шопен. Ноктюрн №13).
Особый вид р-зы: синтетическая (по материалу) (Шопенноктюрн №13).
Нередко в сл. 3-хч.ф. встречаются ПОВТОРЫ ЧАТЕЙ. АВАВА – сл. 3-х-5-ти ч.ф. (Глинка «Р. и Л.» марш Черномора).
Вдвойне сл. 3-хч.ф. (когда 1 часть – в сл. 3-хч.ф.) встречается в оперных сценах и связана с содержанием.Прок. «Война и мир» 2 картина.
Могут возникнуть промежуточные формы – между простой и сложной. Когда 1 часть – период, а 2 часть – в простой 2-х, или 3-х частной форме. (Мусоргский. Картинки с выставки «Балет невылупившихся птенцов»). Бетховен багатель ор.119 №1.
Произведения, написанные в сл. 3-хч.ф. могут иметь СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ. 1. вступление. Оно строится на основном, или собственно материале. (Шопен. Полонез №5). 2. связки как правило, применяются при возвращении от ср.ч. к р-зе. Применяются 2 вида плавного перехода: • введение м/у ср.ч. и р-зой связки, модулирующей в гл.т-ть, иногда подготавливающей и тематический материал. Шопен. Полонез №5 fis-moll.• такое построение конца ср.ч., при котором она непосредственно приводит к р-зе. (Шопен. Мазурка №5). 3. кода – подводит итог, подчеркивает гл. мысль пр-я, создает более прочное завершение. Строится как правило на мат-ле одной из частей (Шуберт муз.момент f-moll).Объединяющая роль коды более выявляется в том случае, если она основана на мат-ле обеих частей(Бетх. Сон. №14 2 часть). Также кода может строиться на новом мат-ле(Бизе «Кармен»).
ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ. сл. 3-х ч.ф. откристаллизовались к концу 17 – началу 18 вв, как раз в связи со стремлением к отображению контрастов в более крупных и вместе с тем цельных пр-ях. Прототипом сл. 3-х ч.ф. было встречавшееся в старинных сюитах непосредственное сопоставление 2-х одноименных танцев (2 менуэта, 2 гавота) с повторением 1 из них после 2. если же танцы шли без повтора 1, то получалась 2-х ч.ф. (Бах. Англ.сюита №6. сарабанда – 2-хч.ф., №1 бурре – 1-2-1). 2-ой танец обычно писался в том же темпе, в той же т-ти (иногда лад менялся на противоположный). Иногда 2-й танец контрастировал с 1-м – вследствие этого, ср.ч. получила название трио. В дальнейшем развитии сл. 3-х ч.ф. контраст м/у частями усиливается, становится более значительным. Гл. т-ть в ср.ч. начала встречаться реже, ср.ч. стала резко отличаться по хар-ру своего тематического мат-ла, иногда даже по метру и темпу. Большое развитие получила эта форма в бетх. скерцо. Общие тенденции развития сводятся в усиление контраста м/у частями. Такая форма стала типичной формой многочисл. самостоят. инстр. пьес.
Из русских классиков Глинка создал замечалтельные образцы сл. 3-х ч.ф. в романсах («Я помню чудное мгновенье»). Больших масштабов и яркости контрастов достигает сл. 3-х ч.ф. в медленных частях циклических форм у Чайковского, а также в скерцо(симф. №4 2 часть).
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/235727-slozhnye-muzykalnye-formy
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Адаптация к школе: особенности организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся»
- «Реализация инклюзивного процесса в профессиональных образовательных организациях в соответствии с ФГОС СПО»
- «Особенности социальной реабилитации молодых инвалидов»
- «Наставничество в образовании: содержание, формы и методы педагогической деятельности»
- «Базовые техники арт-терапии»
- «Основы управления персоналом»
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
- Ведение педагогической деятельности в образовательной организации

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.