Речь ребенка

ФИО автора материала: Горбунова Н.В.

Место работы (название образовательного учреждения): МБДОУ «Детсий сад № 111», г. Дзержинск

Должность автора: воспитатель

РЕЧЬ РЕБЁНКА

Речь ребёнка формируется в разнообразной деятельности. Играя, общаясь со сверстниками в повседневной жизни, малыш активно пользуется речью.

На третьем году жизни ребёнок должен уметь слушать и понимать несложные по сюжету и небольшие по объёму художественные произведения. Среди программных произведений особое место занимают сказки, рассказы, потешки, народные песенки, стихи.

Маленьким детям легче воспринимать рассказ, чем чтение, поэтому рассказывание в I младшей группе предпочтительнее. Это трудно и требует от нас, воспитателей, тщательной подготовки: знать сказку наизусть или близко к тексту.

Обычно на занятии мы рассказываем сказку дважды, а чтобы детям это не надоело, мы во время слушания предлагаем выполнять имитационные движения. Например, дети показывают, какая большая была репка, как её тянут-потянут; как прискакала к теремку лягушка. Также используем разнообразные пособия (фигурки настольного театра, картинки, фланелеграф).

Мы используем попытки маленьких детей инсценировать или драматизировать отрывки из сказок. Этот приём доставляет малышам много радости. Малыши охотно берут на себя роль, хотя часто забывают её и не всегда их действия и слова совпадают со словами и действиями партнёра. Но мы знаем, что драматизация требует такта, терпения, и дети нуждаются в одобрении действий и оценке их импровизации.

При повторном рассказе произведений мы помогаем малышам понять содержание отдельных фрагментов произведений: например, показать, как мышка бежала и махнула хвостиком, оглянуться и посмотреть, не пришёл ли к нам медвежонок. Предлагаем малышам рассказать о том, кто тянул репку, кого встретил колобок.

Также даём задания на формирование интонационной выразительности речи. Например, передать, как курочка утешала деда и бабу, как ласково разговаривала с колобком лиса, предлагая ему повторить свою песенку.

Чтобы дети лучше поняли содержание сказок, проводим предварительную работу с детьми: например, заранее рассматриваем иллюстрации к сказкам.

Перед тем как рассказать сказку «Козлятки и волк» мы показываем иллюстрации и характеризуем козлят и волка: козлята маленькие, волк большой, очень страшный; дети повторяют и запоминают фразу о том, что коза «уходила есть траву шёлковую» и т.п. А уже затем мы предлагаем послушать сказку про козу, умных и послушных козлят и страшного злого волка.

Заканчиваем занятие самостоятельной игрой с фигурками настольного театра, рассматриванием иллюстраций.

Малыши с радостью слушают потешки, с удовольствием вслушиваются в звуки речи, усваивают ритм потешки, богатство оттенков слов: например, травка-муравка, птичка-синичка, кисонька-мурысонька.

Уже само чтение потешки создаёт благоприятные условия для эмоционального контакта с детьми. Они затихают, улыбаются, просят прочитать ещё. И мы считаем, что это важный момент зарождения интереса и любви к художественному слову.

При чтении потешки мы используем фланелеграф, демонстрируя предметы. Например, спящих зверей и животных: «Лисы спят на горочке», «Зайцы спят на травушке», «Детки в люлечке», «Утки на травушке».

По нашей просьбе дети показывают «уточек на травушке», «деток в люлечке», запоминая, где, кто спит. После чего с удовольствием слушают потешку «Вот и люди спят».

Перед чтением потешки можно провести дидактическую игру. Например, «Кто что ест».

Дети рассматривают зерно, капусту, корку хлеба и определяют, кому из представленных их вниманию живых существ они приготовлены (Это синичке? Зайке? Мышке?).

В ряде случаев чтение сопровождаем показом действий, описанных в потешках «Водичка-водичка», «Ладушки».

Используем также и такой приём – адресуем потешку определённому ребёнку (или нескольким детям).

Мы поощряем попытки малышей договаривать (подговаривать) отдельные слова и фразы, что стимулирует детей к активности, интонационно показывая, что именно следует договаривать: например «Вот и люди спят. Вот и звери … (пауза) … спят»

Дети старше 2,5 лет могут читать некоторые потешки самостоятельно (при активной помощи воспитателя).

Повторив с детьми потешки, мы предлагаем детям старшей подгруппы назвать стихотворение, которое малышу нравится больше других. И он тут же читает его (целиком, отрывок). Эти задания формируют избирательное отношение к художественному слову.

Большую работу мы проводим с родителями.

Мы советуем, какие книги они должны покупать ребёнку, что ему читать.

Малышам подбирают такие художественные произведения, содержание которых легко воспринимается, в которых действия, совершаемые персонажами, повторяются неоднократно. Читать их нужно не торопясь, выразительно.

В уголке для родителей помещён список книг для домашнего чтения, рубрика «Что читать малышам».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/235900-rech-rebenka