Изменения в образовательном процессе, направленные на формирование предпосылок универсальных учебных действий на основе самостоятельности детей дошкольного возраста

№

Этапы

Задачи

Мероприятия

Механизмы реализации

Ожидаемые результаты

Подготовительный

1.Выделить новые образовательные результаты, сформированные у обучающихся.

1. Анализ нормативно-правовых документов:

ФГОС ДО

ФГОС НОО

ООП ДОО

АООП ДОО

2. Составить план мероприятий по внесению изменений в содержание образовательной деятельности

3. Осуществить подбор новых средств обучения и воспитания

4. Анализ педагогических и психологических диагностик, направленных на выявление самостоятельности у дошкольников

5. Выбор форм взаимодействия с семьями воспитанников, подбор консультационного материала

6. Обучить педагогов на курсах повышения квалификации;

7. Подготовить семинары, лекции, консультации по данной теме

8. Составить план педагогического совета: «Самостоятельность как психологический аспект развития ребенка дошкольника»

9. Составить план круглого стола «Что должен уметь дошкольник в сфере бытовой, учебной, игровой самостоятельности и самостоятельности в сфере общения к концу дошкольного возраста»;

10. Мотивировать на самообразование педагогов (изучение методической литературы по данному вопросу)

11. Внести в годовой план задачу по развитию самостоятельности у детей.

Выделены новые образовательные результаты, сформированные у обучающихся

2. Определить предпосылки универсальных учебных действий

Определены универсальные учебные действия, предпосылки которых предполагают сформированный достаточный уровень самостоятельности

3. Спланировать мероприятия и сроки изменения в содержание образовательной деятельности

план мероприятий по внесению изменений в содержание образовательной деятельности

4. Подобрать новые средства обучения и воспитания

Подобраны новые средства обучения и воспитания

5. Подобрать инструментарий для проведения педагогической диагностики и мониторинга развития самостоятельности

Подобран инструментарий для проведения педагогической диагностики и мониторинга развития самостоятельности

6. Внести изменения в работу с семьями воспитанников

Спланированы мероприятия с семьями воспитанников

7. Внести изменения в кадровые, научно-методические, материально-технические, нормативно-правовые, информационные, организационные условия, направленные на достижение новых образовательных результатов

Педагоги обучены на курсах повышения квалификации;

Спланированы семинары, лекции, консультации по данной теме

Составлен план педагогического совета, круглого стола

Подобраны методические источники для самообразования педагогов

Основной

1.Выделить новые образовательные результаты, сформированные у обучающихся.

Новый результат, в соответствии с ФГОС дошкольного образования заключается в развитии у ребенка следующих качеств:

- способен самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности. Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;

- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;

- ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Такой ребенок:

владеет навыками самообслуживания;

умеет действовать по собственной инициативе, выполнять привычные дела без обращения за помощью и контроля взрослого;

соблюдает правила поведения со сверстниками и взрослыми, умеет наладить контакт с детьми;

способен разрешить, найти выход из конфликтной ситуации;

сформированы навыки поведения в различных ситуациях: «Потерялся», «Один дома»» и.т.д.;

способен осознанно действовать в новых условиях (поставить цель, учесть условия, осуществлять элементарное планирование, получить результат);

осуществляет элементарный самоконтроль и самооценку результатов деятельности;

переносит известные способы действий в новые условия.

2. Определить предпосылки универсальных учебных действий

У ребенка, обладающего вышеизложенными качествами, сформированы предпосылки следующих универсальных учебных действий:

Познавательные.

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; установление причинно – следственных связей; самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать свою позицию с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

развитие Я – концепции и самооценки личности; формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

3. Внести изменения в содержание образовательной деятельности

Изменить формы организации детской деятельности Непосредственно образовательная деятельность с учетом интеграции образовательных областей. Основные формы – игра (обучать дошкольника так, чтобы он об этом не догадывался), наблюдения, экспериментирование, разговор или беседа, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность.

Личностно ориентированный подход - развитие личности, «принятие ее такой, какая она есть», а не ее «переделывание» под заданный стандарт и подавление.

Предоставление ребенку выбора: деятельности, материалов

Индивидуализация

Включить в планирование темы, отражающие события, специально смоделированные воспитателем, вызывающие интерес и исследовательскую деятельность, а также события, происходящие в жизни возрастной группы.

Создавать в среде проблемные ситуации, чтобы каждый ребенок мог проявить себя, а педагог - выявить его личностные особенности.

Вовлечение членов семей в группу (ведение кружковой работы с детьми, клубы по интересам, совместная деятельность детей и родителей). Посещая группу, участвуя в ее деятельности, родители: видят, как их дети общаются с другими детьми; начинают больше понимать в детском развитии; обучаются видам деятельности, которыми можно с удовольствием заниматься дома, начинают действовать в одном направлении с педагогами.

Педагогу провести с детьми занятия из цикла «Учим детей общению», проводить с детьми психогимнастику для сплочения детей группы, для развития навыков общения, снятия барьеров в общении, снятия повышенного уровня тревожности

Изменения в содержании образовательной деятельности

4. Подобрать новые средства обучения и воспитания

1.Чтобы сформировать у детей представления о формах самостоятельного поведения и подвести к пониманию самостоятельности, как значимого качества личности следует использовать примеры литературных и сказочных героев. При отборе содержания учитывать его динамичность, созвучность личному опыту дошкольника, чтобы оно вызвало у детей отклик и сопереживание.

– В.Бычко «Невеличка»
– В.Степанов «Умелые помощники»
– М.Зощенко «Глупая история»
– Н.Носов «Заплатка»

– Р.А.Юдина «Я сам»

– Ю. Сотник «Как я был самостоятельным»

– В.Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо»

2. Чтобы научить детей анализировать, устанавливать причинно - следственные связи следует ввести просмотр видеофильмов

– «Фока на все руки дока» режиссер А.Белокурова
– «В яранге горит огонь» режиссер Ж.Витензон
– «Как кошечка и собачка мыли пол» режиссер А.Волков

3. Оборудование для постановок кукольного театра

– «Приключения игрушек» автор Е.Ильина
– «Ножки не идут» автор Т. Караманенко

– «Маша - растеряша» автор Л.Воронкова

– «Неумейка» автор Я. Аким

4.Информационно – коммуникационные технологии. Развивающие фильмы для малышей из серии «Я все могу!»

5. Технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы-магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее. Использование Интернета в работе, что позволит создавать и редактировать электронные таблицы, тексты и презентации; Использовать интерактивные дидактические материалы, образовательные ресурсы; проводить мониторинг (по наблюдению); осуществлять взаимодействие между педагогами и родителями, в том числе дистанционное (посредством локальных и глобальных сетей).

6. Материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек,  как в труде, так и в игре. Мальчикам нужны инструменты для работы с деревом, девочкам для работы с рукоделием. Для развития творческого замысла в игре девочкам потребуются предметы женской одежды, украшения, кружевные накидки, банты, сумочки, зонтики и т.п.; мальчикам - детали военной формы, предметы обмундирования и вооружения рыцарей, русских богатырей, разнообразные технические игрушки. Организация пространства: мальчикам для игр нужен простор, девочкам нужно небольшое пространство.

7. «Игрушки-персонажи»— это разного рода куклы, фигурки людей и животных, атрибуты для сюжетно - ролевых игр.

Изменения в средствах обучения и воспитания

5. Подобрать инструментарий для проведения педагогической диагностики и мониторинга развития самостоятельности

1.Наблюдение за детьми. Заполнение карт наблюдения.

Проявления самостоятельности и уверенности ребенка в деятельности умения самостоятельно выдвинуть идею, действовать в соответствии с планом, оценивать свою деятельность.

Отношение к советам и замечаниям взрослых, сверстников.

Элементарные умения контролировать свое поведение, сдерживать свои эмоции.

Позиция, которую ребенок занимает в общении со сверстниками – лидер, партнер, подчиненный, уверенность в общении. Желание ребенка рассказывать о себе, проявление интереса к своему прошлому и будущему, умение устанавливать связь между прошлым и настоящим и.т.д.

2.Диагностическая беседа «А это могло быть с тобой?», «Что я лучше всего умею», «Мои лучшие качества», «О самостоятельности»

3.Анализ детских работ, выполненных по замыслу

4. Методика «Закончи историю» (модифицированный вариант ситуаций Р.М.Калинина), социометрическая методика «Секрет», экспериментальная методика «Лесенка»

Изменение педагогической диагностики и мониторинга развития самостоятельности у детей

6. Внести изменения в работу с семьями воспитанников

Анкетирование родителей:

Анкета на определение уровня развития бытовой
самостоятельности

Анкета на определение уровня развития самостоятельности в сфере общения

Анкета на определение уровня развития самостоятельности в игровойдеятельности.

Совместные мероприятия с семьями воспитанников

Вовлечение членов семей в образовательный процесс

Посещая группу, участвуя в ее деятельности, родители: видят, как их дети общаются с другими детьми; начинают больше понимать в детском развитии; обучаются видам деятельности, которыми можно с удовольствием заниматься дома, начинают действовать в одном направлении с педагогами.

7. Внести изменения в научно-методические, материально-технические, нормативно-правовые организационные условия, направленные на достижение новых образовательных результатов

Научно - методические рекомендации по разработке различных тем;

Сборник проектов по различной тематике;

Образцы планирования НОД, опирающиеся на деятельностный подход + выбор;

Сборник методических материалов по организации детей на экспериментальной площадке участка детского сада, экологической тропе.

Для самостоятельных игр детей старшего возраста должна быть оборудована игротека, в которой сосредоточены игры на развитие логического действия сравнения, логических операций классификации, на узнавание по описанию, воссоздание, преобразование, ориентировку по схемам, моделям, на осуществление контрольно-проверочных действий («Так бывает?», «Найди ошибки», игры-головоломки, танграмы, развивающие и логико-математические игры, шашки, шахматы и др.);

Уголок для самостоятельных игр с правилами. Именно игры с правилами способствуют развитию произвольности психических процессов и поведения старших дошкольников;

Уголок экспериментирования для проведения опытов, исследований;

Организовать в группе постоянно действующую выставку для показа детских работ, коллекций, что снижает уровень тревожности детей и повышает их самооценку.

Реализация задачи годового плана по развитию самостоятельности у детей.

Воспитатели работают в тесном взаимодействии с логопедом, инструктором по физкультуре, музыкальным руководителем, родителями.

Научно-методические, материально- технические изменения

Итоговый

Проанализировать реализацию проекта

Анализ реализации и корректировка проекта

Определение перспектив развития темы