Рабочая программа элективного курса «Занимательная грамматика» 3 класс

Рассмотрено на заседании ШМО

протокол № 1 от

Рук. ШМО: / /

Согласовано

Зам. директора по ВР:

/С.А.Брусенцова/

Утверждаю

Приказ № от 05.09.2013 г.

Директор школы: /О.В. Фомина/

№

п/п

Тема

Целевая установка

Планируемые результаты

Дата

1

Хорошо ли ты знаешь грамматику?

Рассказ – беседа. Игры – соревнования: “Умеешь ли ты красиво и грамотно писать?”, “Умеешь ли ты правильно и точно говорить?” (Составление рассказов по картинке), “Сколько слов ты знаешь?”

Рассуждатьо значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализироватьречь людей (при анализе текстов). Наблюдатьза особенностями собственной речи иоценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя.Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложе­ние».

Занятия должны помочь учащимся:

усвоить основные базовые знания по русскому языку; его ключевые понятия;

помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;

формировать творческое мышление;

способствовать улучшению качества письма и речи

Учащиеся должны:

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробнопересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

находить корень в группе доступных однокоренных слов.

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты обучения.

В результате изучения курса «Занимательная грамматика» обучающиеся на ступени начального общего образования научатся: осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

.

Метапредметные результаты обучения.

В процессе изучения курса «Занимательная грамматика» обучающиеся научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач ; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения ; научатся выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог , устные монологические высказывания , письменные тесты )с учетом особенностей разных видов речи. Ситуаций общения ; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге ; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции ; умение задавать вопросы.

Предметные результаты обучения.

У третьеклассников будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

.

Личностные результаты обучения.

В результате изучения курса «Занимательная грамматика» обучающиеся на ступени начального общего образования научатся: осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

2

Сокровища родного языка.

Беседа о богатстве русского языка. Игра “Знаешь ли ты пословицы?” Чтение текстов. Объяснение значений слов, устойчивых сочетаний; подбор слов, близких по значению.

Рассуждатьо значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализироватьречь людей (при анализе текстов).

Распознаватьсреди данных пар слов синонимы, антонимы.Подбиратьк слову синонимы, антонимы

3

Незаменимый мягкий знак.

Соотноситьколичество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснятьпричины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах.

Подбиратьпримеры слов с мягким знаком (ь). Переноситьслова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначатьмягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оцениватьсвои достижения при выполнении заданий .

4

Путешествие по стране “Удвоенных согласных”.

Наблюдатьнад произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.Использоватьправило переноса слов с удвоенными согласными(ван-на).

5

Хорошо ли ты знаешь алфавит?

Беседа о том, какое практическое значение имеет знание алфавита. Упражнения на группировку слов (имен собственных и нарицательных).

Объяснять,где могут пригодиться знания об алфавите.Называтьбуквы правильно и располагатьих в алфавитном по­рядке.

Классифицироватьбуквы по сходству в их названии, по характеристи­ке звука, который они обозначают.

Определятьположение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называтьсоседние буквы по отношению кза­данной.Работатьс памяткой «Алфавит».

Располагатьзаданные слова в алфавитном порядке.

Использоватьзнание алфавита при работе со словарями.

6

Волшебник “Ударение”.

Определятьударение в слове. Наблюдатьза ролью словесного ударе­ния. Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдатьнад разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлятьпростейшие слогоударные модели слов. Находитьслова по заданной модели.Сравниватьмодели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Работатьс орфоэпическим словарём, находить в нём нужную инфор­мацию о произношении слова.Соблюдатьв практике речевого общения изучаемые нормы произно­шения слов.

7

Из чего же, из чего же состоят слова?

Различатьзвуки и буквы.

Осознаватьсмыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас­познаватьусловные обозначения звуков речи. Сопоставлятьзвуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдатьмодели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

8

Часть слова, которая изменяется, окончанием называется.

Как корень слова учил окончания уму – разуму.

9

В стране парных звонких и глухих согласных.

Различатьглухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризоватьсогласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ный) и оцениватьправильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

10

В стране парных звонких и глухих согласных.

Определятьна слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотноситьпроизношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.Находитьв словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.Различатьпроверочное и проверяемое слова.

Подбиратьпроверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов(травка-трава, травушка; мороз -моро­зы, морозный).

Использоватьправило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснятьправописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбиратьпримеры слов с изучаемой орфограммой.

Метапредметные результаты обучения.

В процессе изучения курса «Занимательная грамматика» обучающиеся научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач ; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения ; научатся выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог , устные монологические высказывания , письменные тесты )с учетом особенностей разных видов речи. Ситуаций общения ; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге ; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции ; умение задавать вопросы.

11

В стране одиноких согласных.

Предметные результаты обучения.

У третьеклассников будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

.

12

Дружим с грамматикой. (Безударные гласные, проверяемые ударением).

Определятьбезударный гласный звук в слове и его место в слове. Находитьв двусложных словах букву безударною гласного звука, на­писание которой надо проверять. Различатьпроверочное и проверяемое слова.

Подбиратьпроверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны—слон, слоник; трава —травы, травка).

13

Дружим с грамматикой. (Безударные гласные, проверяемые ударением).

Определятьбезударный гласный звук в слове и его место в слове. Находитьв двусложных словах букву безударною гласного звука, на­писание которой надо проверять. Различатьпроверочное и проверяемое слова.

Подбиратьпроверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны—слон, слоник; трава —травы, травка).

14

Досадное недоразумение. (Непроверяемые безударные гласные).

Определятьбезударный гласный звук в слове и его место в слове. Находитьв двусложных словах букву безударною гласного звука, на­писание которой надо проверять.

Различатьпроверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминатьнаписание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой.

Личностные результаты обучения.

В результате изучения курса «Занимательная грамматика» обучающиеся на ступени начального общего образования научатся: осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

15

Иногда согласные играют с нами в прятки.

Они не произносятся, но пишутся в тетрадке. (Непроизносимые согласные).

Находить нужную орфограмму в слове.

Уметь подбирать проверочное слово.

16

Новые друзья корней – приставки.

Образовывать новые слова с помощью приставки.

Метапредметные результаты обучения.

В процессе изучения курса «Занимательная грамматика» обучающиеся научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач ; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения ; научатся выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог , устные монологические высказывания , письменные тесты )с учетом особенностей разных видов речи. Ситуаций общения ; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге ; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции ; умение задавать вопросы.

Предметные результаты обучения.

У третьеклассников будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

.

17

Твердый знак не отдыхает: приставку с корнем разделяет. (Разделительный твердый знак).

Запоминать правило написания твердого знака в слове.

18

Слова – части речи.

Соотноситьслова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализироватьсхему «Части речи», составлятьпо ней сообщение.

Находитьв тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.

19

Имя существительное – часть страны Речь

Распознаватьимя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Обосновыватьотнесение слова к имени существительному.Объяснятьлексическое значение слов — имён существительных.Обогащатьсобственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работатьсо страничкой для любознательных: знакомство с лексиче­ским значением имён существительных

20

Как у существительных род появился.

Различатьодушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто?ичто?, подбирать примеры таких существи­тельных.

Классифицироватьимена существительные одушевленные и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы.

Личностные результаты обучения.

В результате изучения курса «Занимательная грамматика» обучающиеся на ступени начального общего образования научатся: осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

21

Доброе утро, имя прилагательное!

Распознаватьимя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Обосновыватьправильность отнесения слова к имени прилагатель­ному.

Использоватьв речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделятьиз предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводитьпримеры имён прилагательных.

Определять,каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализироватьвысказывания русских писателей о русском языке.

Подбиратьимена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным.

22

Имя прилагательное – часть страны Речь.

Распознаватьимя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Обосновыватьправильность отнесения слова к имени прилагатель­ному.

Использоватьв речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделятьиз предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводитьпримеры имён прилагательных.

Определять,каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализироватьвысказывания русских писателей о русском языке.

Подбиратьимена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным.

Личностные результаты обучения.

В результате изучения курса «Занимательная грамматика» обучающиеся на ступени начального общего образования научатся: осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Метапредметные результаты обучения.

В процессе изучения курса «Занимательная грамматика» обучающиеся научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач ; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения ; научатся выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог , устные монологические высказывания , письменные тесты )с учетом особенностей разных видов речи. Ситуаций общения ; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге ; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции ; умение задавать вопросы.

23

Моя мама – имя существительное. (О связи имени прилагательного с именем существительным).

Использоватьв речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделятьиз предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводитьпримеры имён прилагательных.

Определять,каким членом предложения является имя прилагательное

24

Глагол – часть страны Речь.

Распознаватьглагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу.

Обосновыватьправильность отнесения слова к глаголу. Классифицироватьглаголы по вопросам.

Распознаватьглаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях.

Определять,каким членом предложения является глагол в предложе­нии.

Выбиратьглаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Рассматриватьрепродукцию картины Л. К. Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам, обсуждатьплан предстоящего рассказа, со­ставлять(под руководством учителя) по картине рассказ, записыватьрассказ.

Метапредметные результаты обучения.

В процессе изучения курса «Занимательная грамматика» обучающиеся научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач ; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения ; научатся выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог , устные монологические высказывания , письменные тесты )с учетом особенностей разных видов речи. Ситуаций общения ; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге ; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции ; умение задавать вопросы.

25

Глагол – часть страны Речь.

Определятьчисло глаголов, распределятьглаголы по группам в зави­симости от их числа, изменятьглаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблятьглаголы в определённом числе.

Соблюдатьв практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

Предметные результаты обучения.

У третьеклассников будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

.

26

Глагол и его друзья.

Определять,каким членом предложения является глагол в предложе­нии.

Выбиратьглаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

27

Как мама Глаголиха учила глагольчиков. (Неопределенная форма гаголов).

Определять,каким членом предложения является глагол в предложе­нии.

Выбиратьглаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

28

Как мама Глаголиха учила глагольчиков.

( Прошедшее, настоящее, будущее времена глаголов).

Определятьвремена глаголов.

Выбиратьглаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Личностные результаты обучения.

В результате изучения курса «Занимательная грамматика» обучающиеся на ступени начального общего образования научатся: осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Метапредметные результаты обучения.

В процессе изучения курса «Занимательная грамматика» обучающиеся научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач ; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения ; научатся выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог , устные монологические высказывания , письменные тесты )с учетом особенностей разных видов речи. Ситуаций общения ; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге ; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции ; умение задавать вопросы.

29

Как мама Глаголиха учила глагольчиков. (Времена глагола).

Определятьвремена глаголов.

Выбиратьглаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

30

С глаголами раздельно частицу НЕ пиши!

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.

Определятьграмматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.Обосновыватьправильность определения признаков глагола.Определятьправильный порядок предложений, составлятьтекст,под­биратьк нему название и записыватьсоставленный текст.

31

С глаголами раздельно частицу НЕ пиши!

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.

Определятьграмматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.Обосновыватьправильность определения признаков глагола.Определятьправильный порядок предложений, составлятьтекст,под­биратьк нему название и записыватьсоставленный текст.

32

А все–таки она хорошая! (О роли орфографии).

Рассказ – беседа о роли орфографии.

Планироватьучебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определятьпути её решения, решатьеё в соответствии с изученным правилом.Объяснятьправописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

Предметные результаты обучения.

У третьеклассников будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

.

33

Группировка слов, подбор слов на определенные правила (с использованием словарей). Игра “Лишнее слово”.

Планироватьучебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определятьпути её решения, решатьеё в соответствии с изученным правилом.Объяснятьправописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

Работатьс орфографическим словарём учебника:находитьслова с изучаемой орфограммой и проверятьнаписание слова по орфографи­ческому словарю.

34

Итоговое занятие. Для чего надо изучать грамматику. Беседа. Игры.

Планироватьучебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определятьпути её решения, решатьеё в соответствии с изученным правилом.Объяснятьправописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

Работатьс орфографическим словарём учебника:находитьслова с изучаемой орфограммой