Компетентностный подход в реализации новых фгос. педагогика сотрудничества

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В РЕАЛИЗАЦИИ НОВЫХ ФГОС.

ПЕДАГОГИКА СОТРУДНИЧЕСТВА.

Дружинина Т.И. преподаватель биологии и медицинской генетики

ГАОУ СПО РБ Стерлитамакский медицинский колледж

В основе федеральных стандартов нового поколения заложен компетентностный подход в профессиональном образовании. Его ориентация на формирование ключевых компетенций выпускника – основа профессиональной мобильности, основной механизм, который призван обеспечить социальную защиту молодёжи в условиях рыночной экономики, а также снизить недопустимо высокие потери средств, расходуемых на целевую подготовку квалифицированных специалистов средней квалификации. Основная проблема состоит в недостатке у выпускников не знаний, умений или навыков, а умения исполнять обязанности в рамках основных профессиональных видов деятельности.

Основной задачей педагога становится формирование у студентов разнообразных компетенций. Компетенция - способность осуществлять какую-либо деятельность, как привычную, так и новую, на базе органичного единства знаний, умений, опыта и отношений, а также это способность использовать знания, умения дела и опыта в знакомых и незнакомых трудовых ситуациях.

Традиционная педагогика, ориентирующаяся в основном на деятельность обучающегося и отводящая ему пассивную роль в овладении знаний, не может обеспечить достижение современных целей образования. Сегодня недостаточно наполнить головы обучающихся массой информации и затем проверить ее усвоение. Мир стремительно меняется, еще быстрее устаревают знания. Лидирующие позиции занимают те люди, организации и страны, которые владеют самой современной информацией, умеют ее получать и эффективно применять. Цель образования – не просто заложить в головы обучающихся заданный объем знаний, но и чтобы это были знания актуальные, чтобы обучающийся смог осознанно и эффективно применять полученные знания в своей жизни.

Интерактивная модель обучения предполагает взаимодействие студента и преподавателя. Они являются равноправными субъектами обучения. Интерактивные технологии обучения - это организация процесса обучения, в котором необходимо участие студента в коллективной учебной деятельности, основанной на взаимодействии всех участников процесса обучающего познания.Одна из целей состоит в создании комфортных условий обучения, таких, при которых студент чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения. Студенты оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают.Совместная деятельность обучающихся в процессе познания означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Атмосфера доброжелательности и взаимной поддержки позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

Роль наглядности в преподавании биологии общепризнана, наглядность обучения - это один из главных принципов дидактики. Необходимость непосредственно-чувственной опоры была обоснована еще Я.А. Каменским и развита К.Д. Ушинским. Актуальны мысли последнего о роли наглядности в развитии наблюдательности, внимания, развития речи, мышления обучающихся. В своей педагогической деятельности опираюсь на неразрывную связь теории с практикой, на формирование единства знаний и умений, сознательности и активности студентов в целостном педагогическом процессе.Значимым в своей деятельности считаю сочетание лучших методов традиционного обучения с инновационными подходами: от трансляции знаний к интерактивному обучению, созданию новой образовательной среды, которая предоставит студенту роль активного участника в созидании новых знаний. Студенты участвуют в подготовке занятий, создавая презентации, находя интересные учебно-познавательные видеофильмы по пройденным темам или предстоящим. Все работы анализируются, лучшие демонстрируются на занятиях. Целью обучения становится целостность личности студента, т.е. наиболее полное развитие заложенных возможностей, её интеллектуально-нравственной свободы.Успешно использовать презентации можно при изучении цитологии, биохимии. Благодаря анимационным эффектам такие сложные процессы как синтез белка, нуклеиновых кислот, клеточное дыхание, фотосинтез можно сделать наглядными и понятными. При этом сначала представляется не сложная схема, например цикла Кребса, а его отдельные этапы. Постепенно из последовательных реакций складывается уже итоговая картина. То же касается и цитологии: демонстрация микрофотографий и рисунков клеточных органелл, их расположения в клетке значительно облегчает восприятие и запоминание информации, а использование анимации позволяет поэтапно рассмотреть все стадии деления клетки.

Главная задача педагога – обучение студентов, способных применять свои знания в изменившихся условиях и способных обучаться самостоятельно на протяжении всей своей жизни. Мне представляется наиболее интересным опыт обучения в сотрудничестве – создать условия для активной совместной образовательной деятельности студентов в разных ситуациях. Суть данного подхода – обучаться вместе, а не просто выполнять что-то вместе.

Подобная совместная работа даёт студентам хороший стимул для познавательной деятельности, поскольку в этом случае всегда можно рассчитывать на помощь со стороны сокурсников. А я имею возможность уделить значительно большее внимание отдельным студентам. Мне отводится роль организатора в их самостоятельной, образовательно-познавательной, коммуникативной, творческой деятельности.

Данная технология помогает подготовить студентов к самостоятельной работе с дополнительной информацией. Им важно уметь самостоятельно добывать дополнительный материал, критически осмысливать получаемую информацию, уметь делать выводы, аргументировать их, располагая необходимыми фактами, решать возникающие проблемы. Работа с информацией по биологии, медицинской генетике, особенно если учесть возможности, которые открывает глобальная сеть Интернет, становится весьма актуальной.

Следует отметить, что недостаточно сформировать группы и дать им соответствующее задание. Суть как раз и состоит в том, чтобы обучаемый сам захотел приобретать знания. Напомню известное изречение мудрецов: «Я могу подвести верблюда к водопою, но не могу заставить его напиться». Поэтому проблема мотивации самостоятельной образовательной деятельности студентов не менее, а может быть, и более важна, чем способ организации, условия и методика работы над заданием.

Способ проектов получил в последнее время обширное признание, многие педагоги считают его альтернативой классно-урочной системе. В базу образовательного проекта положена самостоятельная целенаправленная исследовательская деятельность обучающихся. Несмотря на то, что исследование носит учебный характер, при его организации употребляются общепринятые в науке способы познания - наблюдение, опыт, аналогия, анализ и синтез. Некие исследователи настаивают на принципиальном различии - по смыслу, содержанию и направленности таковых видов деятельности, как исследование и проектирование, и с ними нельзя не согласиться. Тем не менее, исследовательское обучение и проектирование тесно связаны и могут послужить эффективным инвентарем развития интеллекта и творческих способностей студентов, подготовить его к реалиям самостоятельной жизни. Конкретно эти направления считаю ведущими в нашей педагогической деятельности. Учебное проектирование и исследование надежный способ формирования устойчивой мотивации учебной деятельности. Это убедительно показал опыт проведения учебных проектов «Достижения генной инженерии», « Здоровый образ жизни», « Будущее в руках молодежи», «Влияние негативных факторов внешней среды на развитие организма ». В процессе работы над проектамистуденты не только обобщили и систематизировали полученные знания, но и получили навыки исследовательского поиска: от постановки проблемного вопроса к формулированию гипотезы, выбору адекватных путей решения. Результаты деятельности оформлены в виде мультимедийных презентаций и печатных публикаций. Ежегодно лучшие работы студентов принимают участие в различных конференциях, конкурсах республиканских, региональных и всероссийских, где занимают призовые места. Главное, что уверенность в себе, своих возможностях помогает им успешно овладевать различными компетенциями будущего специалиста.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/236240-kompetentnostnyj-podhod-v-realizacii-novyh-fg