Выступление на педагогическом совете по теме: «Взаимодействие педколлектива и родителей, направленное на достижение личностных и предметных результатов в процессе освоения АООП»

Взаимодействие педколлектива и родителей, направленное на достижение личностных и предметных результатов в процессе освоения АООП.

(СЛАЙД 1) Шалва Амонашвили сказал: «Нельзя, чтобы ребёнок взрослел, обновлял свою жизнь только в школе или только в семье. Если мы хотим воспитать в нем личность, то всё его окружение, все люди, которые направляют этот процесс, должны составлять единую воспитывающую среду»

Особое значение организации взаимодействия всего педагогического коллектива, родителей, направленного на достижение личностных и предметных результатов в процессе освоения АООП, уделяется в коррекционных образовательных учреждениях.

Цель такой работы: создание модели взаимодействия педагогов, родителей в снятии противоречий, изменении родительских установок, повышении профессиональной компетентности педагогов и обучении родителей новым формам общения и поддержки ребенка, организации такой среды обучения, которая поможет каждому обучающему, воспитаннику достичь максимально возможного уровня развития.

Модель взаимодействия специалистов представлена графически. (СЛАЙД 2)

Основная задача педагогов при организации работы с родителями – помочь им стать заинтересованными, активными и действенными участниками образовательного процесса. Педагоги разъясняют родителям о необходимости ежедневной работы со своим ребенком по заданиям, которые дают специалисты, о необходимости соблюдения единства требований школы и семьи. Только в таком случае возможны наилучшие результаты.

В своей деятельности специалисты используют различные формы: (СЛАЙД 3)

1.Консультативно-рекомендательная форма работы специалистов включает первичное психолого–педагогическое обследование, консультативные посещения, повторные психолого–педагогические обследования.

2.Лекционно–просветительская работа

В ходе коррекционно–педагогического процесса с родителями проводятся лекционные занятия, на которых они получают необходимые теоретические знания по различным вопросам воспитания и обучения детей.

3.Организация родительских конференций, детских утренников и праздников. Во время этих встреч родители получают полезную информацию, а так же очерчивают тот круг вопросов, на которые еще не смогли получить ответы. Ценность проведения детских праздников, заключается в том, что родители могут увидеть результаты совместного труда педагогов, узких специалистов и самих родителей.

4.Индивидуально-практические занятия с родителями и их ребенком, на которых родители получают знания и навыки по формированию тех или иных умений и навыков у ребенка.

5.Индивидуально–практические занятия проводятся в присутствие родителя в целях обучения ее правильному и содержательному взаимодействию со своим ребенком. При использовании данного вида занятий, педагогом решаются задачи индивидуальной программы работы с семьей, при этом осуществляется личностно–ориентированный подход, направленный на выявление, раскрытие и поддержку положительных личностных качеств каждого из родителей, необходимых для успешного сотрудничества со своим ребенком.

6. Наглядные формы: библиотеки и папки-передвижки, видеофильмы, памятки-рекомендации для родителей и детей, открытки-приглашения, визитки, выставки книг, оборудования, настольных игр, детских или совместных рисунков, поделок с родителями, фотовыставки, газеты, Уголки для родителей и др.

Новый Стандарт определяет формы и направления работы с семьей. Это очень хорошо отражено в СИПРе для обучающихся второго варианта АООП, в структуре которого содержится программа взаимодействия семьи и школы. Целью этой программы является: обеспечить конструктивное взаимодействие специалистов образовательной организации в сопровождении семьи, воспитывающей ребенка путем организации и проведения различных мероприятий. Данная программа наглядно показывает, что родители не только участвуют в реализации планов, намеченных педагогом, но и могут поучаствовать в разработке этой программы, предложить мероприятия, в подготовке которых они могли бы поучаствовать или их проведение было бы полезно ребенку.

Успех сотрудничества семьи и школы обеспечивается благодаря нескольким факторам (СЛАЙД 4)

педагогическому такту и этике взаимоотношений;

педагогической подготовленности родителей и уровню их культуры;

педагогическому просвещению родителей;

умению видеть сложные взаимоотношения в семье;

единству требований школы и семьи.

Все достигнутые личностные и предметные результаты специалисты могут отследить через работу с Дневниками динамического наблюдения, в которых фиксируются все успехи и неудачи обучающихся. Хорошей лакмусовой бумажкой являются характеристики, которые пишут классные руководители и педагог-психолог, речевые заключения логопеда. Еще одной формой отслеживания достигнутых личностных и предметных результатов является портфолио, в создании которого большая роль принадлежит родителям. К сожалению, в условиях нашей школы (финансовых возможностей родителей) данная форма не прижилась, но благодаря энтузиазму классных руководителей ведутся портфолио классов, через которые можно отследить участие всего класса в жизни класса, школы, участии в проектной деятельности и личностные и предметные результаты каждого обучающегося отдельно

Родители - партнёры специалистов, помощники воспитателей, друзья своих детей. Мудрый педагог всегда использует любую возможность общения с родителями. Он регулярно сообщает им даже о незначительных успехах ребенка, информирует о содержании занятий, дает советы и рекомендации по воспитанию. Этим педагог помогает родителям научиться быть внимательными к развитию своего ребенка, дает возможность понять важность работы школы в воспитании и образовании детей и раскрывает ценность своей собственной работы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/236786-vystuplenie-na-pedagogicheskom-sovete-po-teme