Решение задач в косвенной форме 4 класс

Урок математики в 4 классе

Учитель: Юринова В.Н.

Тема урока: Решениезадач в косвенной форме на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Цель учителя: 1.Развитие умений решать задачи в косвенной форме на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Задачи:

Познакомить учащихся с решением задач нового типа, используя и обогащая представление о профессиональной деятельности

Развивать вычислительные навыки и познавательные интересы.

Воспитывать ответственного отношения к делу,установкам коллектива.

Планируемые результаты:

Личностный результат: проявлять внимание к учебному процессу; сравнивать, считаться с мнением другого; понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач.

Метапредметные результаты:

Познавательные: Закрепление приемов умножения и деления многозначных чисел, отработка устного счета и решение задач. Познакомить обучающихся с системой работы фирм.

Регулятивные: формировать умение ставить учебную задачу; соотносить результат своей работы деятельности и класса с учебной задачей и оценивать его.

Коммуникативные: формировать умение работать в группе, совместно договариваться друг с другом; слушать и понимать речь других; аргументировать свое предложение.

Предметный результат: формировать умение решать задачи в косвенной форме на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Формы организации: фронтальная, парная, индивидуальная

Межпредметные связи: окружающий мир

Оборудование: Папки с заданиями по количеству учащихся( карточки с задачами, карточки с графиком, фломастеры синий и красный, светофорчики

сигнальные), учебник, тетрадь на печатной основе., смайлики, жетончики.

Ход урока

1 .Мотивация к учебной деятельности.

Вот звенит для нас звонок

Начинается урок.

Ровно встали, подтянулись

И друг другу улыбнулись

Тихо сели.

-О человеке судят по первой встрече, мое пожелание работать так, чтобы у гостей осталось хорошее мнение о нас. Сегодня наш урок необычный. Нам предстоит работать в фирмах. Возможно, мы не решим глобальных государственных проблем. Мы начнем с малого и шаг за шагом, будем продвигаться к будущему. Наша страна стремится стать процветающей. И поэтому многие открыли и продолжают создавать фирмы .

Сегодня на уроке открыты фирмы по производству, реализации и сбыту зерна и хлебопродуктов.

На карточках слова: Колосок Достаток

Их президентами являются Мухамедзянов М, Кутузов К.

Они будут моими непосредственными помощниками. Я являюсь генеральным директором предприятия.

Вручаю вам пакет с деловыми бумагами на ближайший период времени.

Будущее фирмы будет зависеть от того, как вы справитесь с поставленными задачами.

Проверим, чья фирма умеет хорошо считать. Умение считать для фирм- это очень важно. За правильный ответ вручаются баллы в соответствии со сложностью вопроса. Баллы бухгалтеры будут записывать на листочках А-4.

2. Задания для устного счета.

-Какими качествами должен обладать сотрудник фирмы? (Мы команды фирм помогаем друг другу, работаем вместе)

-Кто больше заработает на счет своей фирмы.

Торопись, да не ошибись.

А)-Найдите произведение чисел 25 и 4. (100) 50 баллов

-Из 1центнера вычесть 30 кг. (70 кг.) 50 баллов

-Умножьте количество месяцев в году на количество дней в неделе. 12*7=84 200 баллов.

Длина прямоугольного участка под посевы равна 200 метров, а ширина-20 м

Чему равна площадь этого участка? 200 баллов

- Проверим умения деления и умножения многозначных чисел . Сам. раб.

На доске: 8 576 : 4 (2144), 9080*8 (54 480) - 1 фирме 100баллов

6 985 : 5 (1 397) 9200* 6 (55 200) -2 фирме. 100 баллов

Б) Приступим к деловым бумагам Проверим умение решение задач. ( читаю задачи, дети записывают решение в тетради (смотри приложение 1)

50 БАЛЛОВ ЗА КАЖДУЮ ЗАДАЧУ.

В) Вывод: ЕСЛИ ЧИСЛО УВЕЛИЧ. НА------ ( то выполняем действие – сложение), если число уменьш. на --------- (то выполняем действие –вычитание

3. Физкультминутка.

Открытие нового знания. В любой фирме сотрудники проходят учебу, получают новые знания (на доске 2 кр.записи)

- Рассмотрите и определите тему урока.

Д : решение задач в косвенной форме.

Б—15ст., это в 3 раза больше, чем Б -15 ст.

К--? К--? В 3 раза больше

-Что это?

Д : краткие записи к задачам.

- Это одна задача или две разные?

-Почему?

В какой задаче находят большее число, а в какой- меньшее? Знаем?

- Этому будем учиться!

Откройте уч. Стр.84, №380-1

-Прочитайте и выберите по условию и вопросу задачи – кр.запись.

Д : 1 кр.запись. ( убираю лишнюю кр. Запись).

У: Какое число надо найти ? (меньшее)

У: Как найдем меньшее число?

- Каким действием? (делением)

- запишите решение.

-Кто запишет на доске?

15:3 =5 стаканов

Б) - Прочитайте 2-ю задачу

-выберите кр. Запись

.

К.—5 ст., это в 3 раза меньше, чем К.—5 ст.

Б.-- ? Б.--? В 3 раза меньше, чем

Д: 1 кр. Запись.

-Почему?

Д: В 3 раза меньше стаканов говорится про кастрюлю.

- Большее или меньшее число надо найти? (большее)

-Каким действием? ( умножением).

Решение записываем на доске и в тетради. 5х 3 = 15 стаканов.

В) На доске остается:

Б—15ст., это в 3 раза больше, чем К.—5 ст., это в 3 раза меньше, чем К.—? ст.

Б.-- ?

Вывод: - Почему 1 з. решили делением, хотя в условии есть слово «больше»?

- Почему 2-ю з. решили умножением, хотя в условии есть слово «меньшее»?

Д: Потому что в 1-й задаче находим меньшее число, а во 2 задаче большее число.

За правильно записанное решение каждой задачи обе фирмы получают по 50 баллов.

V Первичное закрепление . Уважаемые работники фирм! Ваша фирма участвует в благотворительной акции Необходимо выполнить задание. Заработанные вами баллы пойдут в фонд защиты природы. Каждый человек сам решает, будет ли он участвовать в этой акции, и какой балл он может внести. Ваше участие поднимет рейтинг или статус вашей фирмы..(картинку на доску прикрепляю- фонд защиты природы).

А) Р.т с 56 № 13 коллективный разбор задачи, сам решение

- Кто запишет решение задачи? 100 баллов.

Б) А теперь приступим к деловым бумагам. Вам нужно решить задачу в парах.

- Сам. Решение. ( 100 баллов)

V I Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Я читаю условие . Вам выбрать знак действия и отметить на графике (+,-,х, :)

Для школы купили 8 телевизоров, это в 2 раза меньше, чем компьютеров (х)

В нашем классе 16 учеников. Это на 4 ученика меньше, чем в соседнем (+)

Президенту фирмы 44 года. Он старше своего секретаря в 2 раза( :)

На первом поле посеяли 40 га пшеницы, это в 3 раза меньше ,чем в во втором поле. ( Х )

Для школы привезли 18 столов , это на 4 больше, чем досок. (-)

- На графике должна получится буква «М»

-У кого получилось «М? ВЫ ПРАВИЛЬНО ВЫБРАЛИ ЗНАК.

Бухгалтеры фирм считают общий прибыль всей команды.

Президенты должны отметить своих подчиненных. В сводной ведомости ставьте контрольные баллы.

Итог урока. –Чему учились? Удалось ли справиться? Спасибо за урок.

К посеву хлебных культур приступило 18 тракторов, а грузовых машин на 8 больше. Сколько грузовых машин приступило к посевным работам.? (26)

Площадь первого поля составляет 3000м, а второго поля- на 200м

меньше. Узнайте площадь второго поля? (280)

Трактористу 47 лет, он старше шофера на 15 лет. Сколько лет шоферу?( 35)

Самоанализ урока

Характеристика класса, для которых проектируется урок.

В классе 16 обучающихся, по уровню сформированности : 2- с высоким, 3- выше средним, 6- с средним (Виктор, Рома П., Настя Т, Марсель, Наташа, Катя), ниже среднего-2 ( Илья, Женя), низким уровнем – 2. Гиперактивные – Аксяев Ж., Кутузов К.

Тема урока: Решение задач в косвенной форме на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Цель учителя: 1.Развитие умений решать задачи в косвенной форме на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Задачи:

Познакомить учащихся с решением задач нового типа, используя и обогащая представление о профессиональной деятельности

Развивать вычислительные навыки и познавательные интересы.

Воспитывать ответственного отношения к делу, к социальным ценностям и установкам коллектива.

Планируемые результаты:

Личностный результат: проявлять внимание к учебному процессу; сравнивать, считаться с мнением другого; понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач.

Метапредметные результаты:

Познавательные: Закрепление приемов умножения и деления многозначных чисел, отработка устного счета и решение задач. Познакомить обучающихся с системой работы фирм.

Регулятивные: формировать умение ставить учебную задачу; соотносить результат своей работы деятельности и класса с учебной задачей и оценивать его.

Коммуникативные: формировать умение работать в группе, совместно договариваться друг с другом; слушать и понимать речь других; аргументировать свое предложение.

Предметный результат: формировать умение решать задачи в косвенной форме на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Формы организации: фронтальная, парная, индивидуальная

Межпредметные связи: окружающий мир

Тип урока: Объяснение новой темы.

Содержание урока интересно, разнопланово. Материал полный, достоверный, доступный в изложении и понятный для восприятия учащихся. На уроке использовались карточки с задачами, карточки для составления графика на этапе рефлексии, карточки с краткой записью для объяснения нового материала.

Все виды работ на уроке были направлены на приобретение знаний по теме. Задания были разнообразными. Чтобы сохранить работоспособность детей в течении всего урока, часто меняла вид деятельности учащихся.

На уроке реализовывала принципы доступности, наглядности, научности. Время использовалось рационально. Все этапы урока проведены четко. К элементам здоровье сберегающих технологий на этом уроке ( мобилизация на работу в начале урока, создание благоприятного психологического климата, физкультурная минутка проведена во время.)

Для самостоятельного подведения детей к теме и задачам урока были даны задания, связанные с закреплением знаний детей по пройденным темам: решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Использование карточки с краткой записью помогло детям самим сформулировать тему и проблему урока. Работа в команде , в паре послужила выявлению личностных свойств, способствовало сотрудничеству, взаимопомощи, обсуждению и принятию решений , каждый ребенок включался в работу.

Кроме того в течение всего урока были применены разные формы работы: работа с учебником, работа у доски, работа в тетрадках, работа на карточках. Было уделено внимание переключению и распределению внимания, развитию самостоятельности. На уроке применила игровую технологию, которая способствовала воспитанию познавательных интересов , активиза-ции деятельности и преодоление пассивности учащихся.

Дети на уроке учились обобщать, делать выводы. После каждого этапа урока работа команды оценивалась. В конце каждый оценил свою работу, это способствовало формированию адекватной самооценки.

На уроке соблюдаются следующие принципы:

1. принцип научности:
а) соблюдена логика изложения учебного материала;
б) содержание учебного материала не содержит фактических ошибок, соответствует развитию современных научных знаний;
в) в процессе изложения учитель не обходит научные проблемы, спорные вопросы, освещаются перспективы развития научных знаний.
2. Принцип проблемности
а) учитель использует проблемное изложение учебного материала;
б) на уроке проводится поиск решения учебной задачи совместно с учителем;
в) в ходе занятия учащиеся ищут решение учебной задачи самостоятельно.
3. Принцип наглядности
а) при обучении соблюдается мера в наглядном представлении изучаемого материала, не теряется главное его содержание;
б) наблюдения учеников систематизированы, соотношение причин и следствий могут быть ими установлены;
в) речь учителя информативна, выразительна, понятна.

4. Принцип активности и сознательности
а) всем участникам учебного процесса понятны цели и задачи предстоящей работы;
б) хорошо налажено взаимообучение, ученик обучается самоанализу и самооценке, думает и действует самостоятельно;
в) учение на доказательства и логику.
5. Принцип доступности
а) на учебном занятии используются те методы обучения, которые соответствуют данному возрасту детей и их развитию;
б) при первичном знакомстве с новым материалом изучается главное, а в дальнейшем вводятся новые факты, расширяются и углубляются знания.
6. Принцип систематичности и последовательности
а) структура урока хорошо продумана учителем; не оставляется без внимания ни одного вопроса;
б) обеспечивается преемственность обучения;
7. Принцип завершенности обучения
а) применяемые методы обучения соответствуют его содержанию;
б) применяются аналогии, сравнения, сопоставления, противопоставления
8. Принцип развития учебной деятельности
а) степень осознания учеником познавательной задачи, актуализации мотивов ее решения;
б) степень восприятия и понимания новой информации;
в) вхождение ученика в "зону ближайшего развития" и перенос освоенных способов деятельности в новые условия.
9. Принцип воспитательного воздействия урока
а) в течение урока доминируют и развиваются положительные чувства и эмоции;
б) на всех этапах урока эффективно организована учебно-познавательная деятельность учащихся.
На уроке используются разнообразные методы: иллюстративно-объяснительный (использование кратких записей задач на доске), игровые методы (импровизация деловой игры) проблемное обучение . Используемые приемы и методы обучения способствуют повышению учебной мотивации, в полной мере соответствуют требованиям современного урока. Воспитательная направленность урока способствует формированию информационной компетентности учащихся.
В течение всего урока прослеживается его связь с жизнью, воспитанием

На уроке использовался арифметический (решение примеров), геометрический (нахождение площади прямоугольников), алгебраический материалы.

Использование игры и беседа про фирм способствовали развитию речи учащихся. Адекватно целям урока была организована частая смена видов деятельности, что позволили сделать мне урок динамичным, оптимальным по темпу и создать условия для активной работы детей, активизировать их познавательную деятельность.

В целом данный урок мне понравился по содержанию и активной работе учащихся, цели достигнуты.

.

Индивидуальное оценивание в группе.

Индивидуальное оценивание в группе.

Индивидуальное оценивание в группе.

Индивидуальное оценивание в группе.

Индивидуальное оценивание в группе.

Индивидуальное оценивание в группе.

Индивидуальное оценивание в группе.

Индивидуальное оценивание в группе.

Индивидуальное оценивание в группе.

Индивидуальное оценивание в группе.

Индивидуальное оценивание в группе.

Индивидуальное оценивание в группе.

Индивидуальное оценивание в группе.

Индивидуальное оценивание в группе.

Индивидуальное оценивание в группе.

Индивидуальное оценивание в группе.

Таблица для оценивания групп

Таблица для оценивания групп

Таблица для оценивания групп

Таблица для оценивания групп

Таблица для оценивания групп

Таблица для оценивания групп

Таблица для оценивания групп

Таблица для оценивания групп

Таблица для оценивания групп

Таблица для оценивания групп

Таблица для оценивания групп

Таблица для оценивания групп

Таблица для оценивания групп

Таблица для оценивания групп

Таблица для оценивания групп

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/237126-reshenie-zadach-v-kosvennoj-forme-4-klass