Отношение выпускников детского дома к основным социальным явлениям важнейший индикатор их социализированности

.

Отношение выпускников детского дома к основным социальным явлениям - важнейший индикатор их социализированности.

воспитатель КУ «Тарский детский дом»

Корч Татьяна Дмитриевна.

Проблема социализации и адаптации детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, была и остается достаточно актуальной в педагогике и психологии. Дети данной категории стали объектом изучения педагогов, психологов, врачей. Найти верный путь по воспитанию социально-значимого человека мне помогли труды А.С.Макаренко, Б.З.Вульфова, Р.Г.Гуровой, Л.Н.Коган, В.В.Москаленко. Психолого-педагогические основы формирования и развития личности даны в трудах Б.Г.Ананьева, Л.И.Божович, Л.С.Выготского. Многими специалистами разносторонне изучаются личностные особенности детей сирот – это в работах И.В. Дубровиной, Е.И.Казаковой, М.И.Лисиной и др. Эффективность социальных воздействий в воспитании исследуется в работах таких ученых как М.А. Алемаскин, А.Г.Асмолов, Л.И.Новикова. Проблемы психологии ребенка, в том числе детей-сирот, раскрыты в исследованиях О.С. Газмана, А.В.Гордеевой, Л.К.Сидоровой. В Законе об образовании в Российской Федерации воспитание рассматривается как деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. Ведущая педагогическая идея состоит в том, чтобы стремиться создать гуманную среду воспитания, выполняющую, прежде всего, развивающую функцию, способствующую становлению социального опыта ребёнка с учётом его индивидуальных и возрастных особенностей.

Сегодня, несмотря на развитие семейных форм устройств детей, находящихся в нашем деском доме, остается проблема передачи подростков 14–17 лет в замещающие семьи. Поэтому большое значение придается повышению социальной компетентности наших воспитанников, для того чтобы, выйдя из детского дома, они могли жить и общаться с окружающими их людьми, чтобы они знали, как устроено общество, в котором им предстоит жить, работать, создавать семью, растить детей. Представляем, каким должен стать в процессе воспитания на рубеже своей новой самостоятельной жизни выпускник детского дома. Основополагающей задачей подготовки воспитанников к самостоятельной жизни является обучение всему тому, что им потребуется после выхода из детского дома, чтобы вступление в «большую жизнь не превратилось в тяжкое испытание из – за неприспособленности к самостоятельной жизни». Поэтому мы стремимся воплотить в практику мысль К. Д. Ушинского: «Более всего необходимо, чтобы для воспитанника сделалось невозможным то лакейское препровождение времени, когда человек остается без работы в руках, без мысли в голове, потому что в эти именно минуты портиться голова, сердце и нравственность».

Давайте рассмотрим некоторые проблемы по социализации наших будущих выпускников, на которые мы в своей работе обращаем пристальное внимание.

1. Здоровье воспитанников, особенности психического развития. Некоторые дети имеют серьезные отклонения в состоянии здоровья и психического развития. Отставание в физическом и интеллектуальном развитии этих детей нередко осложняется нарушениями в эмоционально-волевой сфере и поведении.Для того чтобы наша работа была эффективной, для понимания возможностей и ограничений наших ребят, нам необходимо получать консультации ( по возможности по каждому случаю)от психиатра, психологов. Необходимо организовать курсы, семинары которые помогут в работе с такими детьми.

2.Общение(грубость, агрессивность, неуважение окружающих, замкнутость). По мнению многих специалистов, особенности психического развития воспитанников детских домов, особенно в подростковом возрасте, проявляются в первую очередь в системе их взаимоотношений с окружающими людьми. Искажения в общении с взрослыми лишают детей-сирот важного для их психологического благополучия переживания своей значимости и ценности для других и одновременно переживания ценности другого человека, глубокой привязанности к нему.Методы и приемы решения этой проблемы.

Это разумная организация деятельности в течение дня, создание условий для проявления самостоятельности, разбор ситуаций, воспитание нравственных качеств, помощь в выполнении поручений, демонстрация положительных качеств ребенка для него  самого  и окружающих.

3.Отсутствие желания учиться.Неопределенность с выбором профессии.

По мнению самих воспитанников, их учебе мешают лень, недостаток знаний за прошлые годы, а нередко и просто нежелание учиться. Понимая всю сложность положения своих выпускников, администрация и педагогический коллектив детского дома и школы старается оказать им помощь. Для улучшения успеваемости, налаживания взаимодействия со школой было сделано:

- посещение школы воспитателями;

- посещение педсоветов как в школе №5, так и в адаптивной школе интернате;

- регулярно отслеживается успеваемость, посещаемость школы воспитанниками;

создание ситуации успеха в школе (использование его интересов);

- обоснование связи обучения в школе с приобретением профессии;

- диагностика склонностей и способностей.

Систематически   планово проводится работа по профориентации, занятия направленные на активизацию интереса к профессиям, экскурсии в учебные заведения, учреждения, предприятия.

4.Уверенность в будущем. Доказано, что устремленность в будущее оказывает позитивное влияние на формирование личности растущего человека только тогда, когда у него есть чувство удовлетворенности настоящим. Свою взрослость часто выпускники связывают с формальными характеристиками (получение паспорта, профессии, сексуальным опытом), а не с умением отвечать за свои поступки, постоянной работой, хорошим профессионализмом, полной семьей.

5.Специфика формирования личности

Большое значение для формирования личности воспитанников детского дома имеют стремления, желания, надежды, то есть отношение к своему будущему. Однако, как показывает практика, для них характерно жить сегодняшним днем, важны ближайшие конкретные планы, а не отдаленное будущее. Если же перспективные планы и намечаются, то они не заполнены реальным содержанием. Неуверенность в себе, низкая самооценка приводят к тому, что подростки не ориентированы на совершенствование своего образовательного уровня, на приобретение профессии, зачастую не знают, что для этого необходимо делать. Рентные установки означают стремление выпускника получить максимум того, что может дать ему статус сироты.

Основную задачу мы  видим в том, чтобы помочь всем воспитанникам проявить свои способности, найти интересное занятие, определить свой жизненный путь, создать такие условия для каждого воспитанника, в которых он может реализовать индивидуальные возможности. Сравнивая результаты наших наблюдений за насколько лет пришли к выводу, что  занятия спортом, участие в концертных программах, конкурсах, олимпиадах вносят значительные положительные изменения в сфере личностного становления детей и формировании межличностных отношений.

6. Иждивенчество, непонимание материальной стороны жизни. Воспитанники детского дома, выходя за его порог, умеют «быть сиротой». Они надеются на покровительство, обладают «выученной беспомощностью», не подозревая, что можно опереться на свои собственные ресурсы. Они рассчитывают на общество, государство и других попечителей. В результате у выпускников детских домов формируются боязнь внешнего мира, недоверие к нему. На основе изучения потребностей детей было выявлено, что в процессе сопровождения важно развивать экономические знания. Воспитание нравственных качеств личности, создание семейных традиций, моделирование ситуаций, экономические игры (планирование и расходование денежных средств, бюджет, выплата коммунальных платежей), обсуждение опыта выпускников прошлых лет.

7.Не сформированность навыков самообслуживания и организация быта,неумение готовить. Нами организуются практические занятий, по формированию и развитию навыков самообслуживания и самостоятельности детей, формируется система технологических знаний и умений в работе пищевыми продуктами. Наиболее значимым результатом работы явилась разработка составления и реализация индивидуального плана развития и жизнеустройства воспитанников детского дома, позволяющего проводить личностно – ориентированную педагогическую помощь и поддержку воспитанников.

Мастерство воспитателя не случайная удача, не счастливая находка, а систематический, кропотливый поиск и труд.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/237138-otnoshenie-vypusknikov-detskogo-doma-k-osnovn