Урок гегорафии по теме «Азимут» , 6 класс

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1.Организация начала урока-1,2мин

Руководство на подготовку к уроку, рефлексия эмоционального состояния (нарисовать мордашки)

Подготовка к уроку,

Отмечают настроение на начало урока

Коммуникативные УУД – (умение слушать и вступать в диалог)

2.Проверка домашнего задании - 5мин

Предлагает проверить д/з через выполнение задания (задание по выявлению умышленных ошибок на плане предполагает у учащихся умение представить себе местность, даже и нереальную)

2.1.Получают разноуровневые задания на «3» -определение направления ветра, «4»- определение направления ветра и определения1направления туриста, «5»- определение направления ветра и определения1и 2направления туриста

Задание: Внимательно прочитайте текст и определи направления: направление ветра,1напрвление туриста,2напрвление туриста.

«Старые дубы в лесу под напором ветра склоняли свои ветви к заходящему солнцу. Возвращаясь в лагерь, по лесу шел турист. Встречный ветер грозил снести ему шляпу, и он придерживал ее рукой. Пройдя некоторое расстояние, турист повернул налево и продолжал свой путь перпендикулярно пройдено дороге. Стемнело. Небо заволокло тучами. Через некоторое время турист вдруг заметил, что заблудился. Он остановился и стал определять направление своего пути. Компаса он не имел. После некоторого раздумья турист сказал: «Зачем я иду на юг? Ведь лагерь должен быть, по-моему, к западу отсюда» И он сделал крутой поворот вправо на 90⁰,так как решил, что западное направление именно это. Правильно ли определил направление пути турист?

2.2Самостоятельно выбирают уровень выполнения

2.3Высталение оценок друг другу в паре (проверяют по образцу, данному на доске)

Познавательные (анализ, обобщение, выявление ошибочных суждений)

Регулятивные (контроль, оценка)

3.Подготовка к основному этапу, основной этап----16мин

Мотивация

Актуализация

Опорных знаний

Прекрасно! Вы умеете находить стороны горизонта, но посмотрите на рисунок на доске.

Целеполагание на урок через задания и вопросы

-Вам (крестик на плане) предстоит дойти до железно дорожной станции через хвойный лес. В каком направлении вы пойдете?

( на северо-восток).

-Правильно!

Предлагает нарисовать в тетрадях эту схему, показать направление на станцию и направление на север.

- но ведь на северо- востоке находится и железнодорожный мост.

Как узнать, куда вам идти?

Предлагает прочитать в учебнике стр.15(3)

«Стрелка компаса на север

Показала направленье.

И по плану ты проверил путь дальнейшего движенья.

Между севером и точкой

Отсчитай « по солнцу» градус-Это азимут. Он точно

курс тебе укажет сразу.»

-Покажите на схеме, где азимут.

- Предлагает вариант задания на определение значения азимута с помощью транспортира.

- Задание на стр15 рис.8Б

-Нахождение азимута по плану

Предлагает вспомнить правила работы с компасом

.

3.1Участвуют в беседе, отвечают на вопросы, работают по рисунку

Рисуют схему в тетради

Записывают тему урока:

Азимут

Записывают проблемный вопрос: Что такое азимут?

Работа с текстом учебника

Находят и записывают определение азимута

Выполняют задание в парах

Получают задание для работы в группе

Называет и показывает правила работы с компасом

1 ученик от группы

Познавательные (обобщение фактов, осуществление логических рассуждений, моделирование)

Регулятивные(умение определить учебную цель)

Познавательные (поиск и выделение необходимой информации)

Коммуникативные (участвовать в коллективном обсуждении, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками)

4.Усвоение новых -знаний и способов действий и первичное проговаривание—7мин.

Физминутка во практической работы

Практическая работа-Нахождение азимута на предметы в кабинете

Получают задание для работы в группе

Выполняют практическую работу и делают записи в тетради -Азимут на ….

Дети определяют азимут, двигаясь по классу (даны разные точки стояния)

Коммуникативные (участвовать в коллективном обсуждении, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками)

5.Самостоятельная работа с самопроверкой-3мин

Предлагает работу по рисунку

Проверка правильности по образцу

Работают самостоятельно, определяя азимуты

Регулятивные (способность к самостоятельному приобретению знаний и практических умений

6.Закрепление знаний и способов действий -7мин

6.1. Предлагает объединить все элементы по определению азимута и описать маршрут из дома в школу

6.2. Предлагает представителю от группы выступить с описанием маршрута(1описание)

6.3. Возврат к проблемному вопросу и определению азимута по плану и на местности

Выполняют задание, описывают маршрут, заполняя пропуски в предложениях: мой маршрут

Начинается 1.с направления на__________азимут________-гр._______метров до улицы_____________

2 направление—и т.д.

Отвечают на вопросы.

Регулятивные

( способность к самостоятельному приобретению знаний и практических умений, умение организовать свою деятельность для достижения своей цели)

Познавательные (самостоятельный поиск выделение необходимой информации, анализ, отбор информации)

Рефлексия 1мин

И составить синквейн (1 сущ; 3 прилагательных, 2 глагола, 1 фраза, 1 слово)

Учащиеся выполняют задание (2-3 учащихся проговаривают вслух)

Познавательные (логические – анализ)

Предлагает оценить свое эмоциональное состояние

Оценивают свое эмоциональное состояние

Д/З -1.2мин

Предлагает дифференцированное Д/З : для всех-п.6 ,»4»- зад 4и5, «5» - начертить свой маршрут

получают дифференцированное задание

Познавательные (применение методов информационного поиска, структурирование знаний)