Анализ игровой ситуации

Анализ игровой ситуации

Игровая ситуация была инициирована воспитателем, после проведения непосредственно образовательной деятельности, в логике темы недели «Кукла Катя и игрушки».

Игровая ситуация происходила в первой половине дня. После проведения НОД по познавательному развитию, где опытным путем дети выбирали воду для умывания куклы (теплая, холодная, горячая вода). Процесс выбора воды стимулировал ряд последовательных действий, усвоенных детьми (умывание куклы, намыливание мылом, вытирание полотенцем). Главный персонаж НОД – Кукла Катя был перенесен воспитателем в зону самостоятельных игр детей, так как дети проявляли непосредственный интерес к данному персонажу.

Воспитателем были поставлены следующие цели и задачи :

1. создать условия для игровых действий умывание куклы водой, умывание с мылом, вытирание полотенцем;

2.Обогащать словарный запас детей словами: полотенце, утюг, чумазая, грязная;

3. способствовать закреплению представлений, полученных в процессе НОД, действия с предметами заместителями (кубиками из строительного материала);

4. оказать содействие в усвоении условного игрового действия с предметами –заместителями (кубиками из строительного материала);

Сообразно задачам были выбраны методы и приемы руководства игрой.

Прямые методы:

- вопрос;

- просьба;

- совет;

Косвенные методы:

- проблемная ситуация,

-вопросы проблемного характера

В группе созданы условия для обогащения воспитанников впечатлениями, которые могут быть использованы в игре (чтение художественной литературы стихотворение А. Барто «Девочка чумазая», разучивание колыбельной песенки, игры с куклами и другими персонажами, наличие предметов – заместителей и игрушек – самоделок.) Развивающая предметно – пространственная среда соответствует возрасту детей. Расположение и хранение игрушек удобное и доступное всем детям. Подбор материала и игрушек был осуществлен в соответствии с темой.

Перед началом игры была убрана часть игрового материала: утюги, чашки, полотенце, для стимулирования использования в игре предметов заместителей.

Дети свободно и добровольно включались в игру. В игре были задействованы все дети.

Воспитатель включался в игру, как «играющий партнер», предлагая детям новые ситуации, которые способствовали дальнейшему развитию игры. Дети чувствовали себя свободно, что способствовало овладению ими игровыми умениями.

Инициатива детей поддерживалась вопросами проблемного характера: «…- куколка умыться хотела, да где же мыло взять? Нет у нас в группе мыла, Чем разгладить полотенце?». В качестве мыла детьми предлагался «кирпичик» из строительного материала, а гладили полотенце так же элементом строительного материала и даже, погладив, ставили «утюжек» вертикально, подражая действиям взрослого с реальным утюгом.

Когда игровая ситуация настолько увлекла детей, что они начали действовать самостоятельно, воспитатель остался в позиции наблюдателя.

Игра продолжалась до прогулки. И была продолжена несколькими детьми во второй половине дня.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/238658-analiz-igrovoj-situacii