- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технологическая карта педагогического проекта
Педагогический проект учителя начальных классов Останиной Марины Витальевны МБОУ Идринской СОШ
Тема:«Формирование УУД у младших школьников через проектно - исследовательскую деятельность на примере проектно – исследовательской работы: «Изготовление косметического мыла ручной работы на основе натуральных компонентов в подарок маме на 8-е Марта»
Цель: создание благоприятных условий для формирования УУД через проектно - исследовательскую работу «Изготовление косметического мыла ручной работы на основе натуральных компонентов в подарок маме на 8-е Марта»
Задачи:
- создать положительный мотивационный настрой;
- организовать показ практического применения знаний, полученных в ходе проекта;
создать условия для
- проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию, творческой активности,
- отношений сотрудничества;
- выявить учащихся, способных представить данную проектно - исследовательскую работу на школьной научно – практической конференции «В мир поиска – в мир науки»
Предполагаемый результат:
1.В ходе проекта учащиеся получат возможность для формирования УУД:
Личностные - формирование навыков установления связи между целью проектно-исследовательской деятельностью и ее мотивом (результатом-продуктом); нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающего личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Познавательные - формирование поисковых, исследовательскихнавыков, таких как, самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле, устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы.
Регулятивные - формирование навыков планирования и прогнозирования деятельности, развитие рефлексивных умений таких как, анализ результата собственной деятельности и деятельности группы в целом.
Коммуникативные- формирование навыков взаимодействия в группе, решая общие задачи, такие как, сбор информации, коллективное планирование, навыки делового партнерского общения при определении роли каждому участнику проекта.
Общеучебные- формирование презентационных навыков, таких как, владение монологической речью; отвечать на незапланированные вопросы; уверенно держаться во время выступления; использовать различные средства наглядности при выступлении, в том числе с применением ИКТ.
2. Представление данной проектно - исследовательской работы на школьной научно – практической конференции «В мир поиска – в мир науки».
3. Представление готового продукта, как подарка для мамы во время утренника ко Дню 8-го Марта.
Продолжительность проекта: краткосрочный, один месяц.
Технологическая карта проекта
Подготовительный этап: проектирую этапы работы над проектом, отбираю технологии и методы, средства, приемы, формы работы и адаптирую их под индивидуальные особенности класса; предвосхищаю результат; планирую свою деятельность и деятельность учащихся, а так же продукт каждого этапа с учетом коррекции (по необходимости) в ходе работы над проектом. Конструирую взаимодействие с родительским комитетом класса (оказание помощи в сборе необходимых материалов и оборудования для практической реализации проекта).
Название этапа, сроки | Задача, которая должна быть решена | Формы организации деятельности учащихся | Действия учителя по организации деятельности учащихся | Действия учащихся | Результат взаимодействия | Диагностика достижений |
1. Диагностический этап. | Исследовать знания учащихся о мыловарении своими руками | Беседа. Коллективная форма. | Организую анкетирование | Заполняют анкеты, письменно отвечают на вопросы | Коммуникативные УУД:выражаютсвои мысли в письменной форме в соответствии с задачами коммуникации. | Анкетирование |
2. Организационный этап. Актуализация знаний.Мотивация к поисковой деятельности. | Организовать обсуждение актуальности темы, возможности получения и практического применения продукта, полученного в ходе реализации проекта | Беседа. Коллективная форма. Создание проблемной ситуации. | Создаю условия для дискуссии: задаю вопросы о значении мыла для человека; возможности использования его в качестве подарка для мамы на 8-е Марта; возможности изготовления мыла ручной работы.Подвожу к выводу о невозможности прийти к единому мнению, вследствие недостаточности знаний; мотивирую на самостоятельную поисковую деятельность | Отвечают на вопросы, объясняют свою точку зрения; расходятся во мнениях; делают вывод о невозможности прийти к единому мнению, вследствие недостаточности знаний по данной теме, проявляютготовность к самостоятельной поисковой деятельности сбору информации по данной теме из дополнительных источников | Личностные УУД:проявляют интерес к содержанию; Регулятивные УУД:мобилизуют силы и энергию; Коммуникативные УУД:осуществляютучебное сотрудничество – слушать и слышать других. | Проблемно – диалогическая технология. Проект. Метод дискуссии, педагогической поддержки. |
3. Основной этап. Самостоятельная работа в группах. | Организовать лабораторию мыловарения, в которой работают 5 отделов, по сбору информацию по данной теме. | Работа в группах. Создание проблемной ситуации. | Организую обсуждение деятельности каждой группы, деление на группы, исходя из индивидуальных возможностей и потребностей детей;конструируювзаимодействие в группах; консультирую, курирую по необходимости | Самостоятельно изучают, отбирают информацию;аргументируют свою точку зрения при работе в группе;выбираютпредставителя от группы для представления результата работы (продукта) на данном этапе | Личностные УУД:применяют моральные нормы работы в группе (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности); Регулятивные УУД:планируют,контролируют и корректируют свою деятельность; Познавательные УУД:выполняютлогически – универсальные действия, создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные УУД:определяютцели, способы взаимодействия при работе в группе. | Коммуникативная технология. ИКТ. Проект. Частично – поисковый метод. Создание ситуации успеха. |
Основной этап. Выступления от групп. | Создать благоприятные психологические и технические условия для выступления от групп | Коллективная форма. Работа в группах. | Организую выступления от групп, выступаю в роли наставника, партнера: слушаю, подбадриваю,помогаю ясно формулировать мысль при необходимости. | Представляют готовый продукт (результат) работы на данном этапе: используют различные средства наглядности при выступлении, отвечаютна вопросы участников других групп и учителя, в том числе незапланированные,доказывают свою точку зрения. | Личностные УУД:проявляютвнимание к участникам групп; Регулятивные УУД:сличают способ действия и результата;Коммуникативные УУД: слушают и вступают в диалог, доказывают свое мнение. | Коммуникативная технология. ИКТ. Проект. Метод педагогической поддержки. Приложение № 1 |
Основной этап: рефлексивно - оценочный. | Организовать рефлексивно – оценочную деятельность учащихся: соотнести поставленные цели и задачи с достигнутым результатом | Коллективная форма. Работа в группах. | Организую рефлексию и оценку работы группы и в группе; выделяю для себя учащихся с ярко выраженными презентационными компетенциями | Анализируюти оценивают работу группы и работы в группе в соответствие с критериями, предложенными учителем, доказывают свою точку зрения. | Регулятивные УУД:осуществляют самооценку Коммуникативные УУД:контролируют, оценивают действия партнера; слушаютивступают в диалог, выражаютсвои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. | Оценочная. Рефлексивная. Проект. Метод педагогической поддержки. |
Основной этап. Выдвижение гипотезы. | Подвести учащихся к выводу о возможности изготовления косметического мыла ручной работы | Беседа. Коллективная форма. | Спрашиваюо возможности и невозможности изготовления косметического мыла ручной работы; слушаю ответы учащихся; задаю наводящие вопросы; подвожу к выдвижению гипотезы; прошу объяснить свою точку зрения, аргументировать | Выдвигаютгипотезу под руководством учителя: предполагаем, что при наличии необходимого оборудования, натуральныхкомпонентов, входящих в состав косметического мыла, изучив технологию его изготовления и следуя инструкции, изготовление косметического мыла ручной работы возможно; обосновывают свое мнение | Личностные УУД:объясняют связь между результатом учения и тем, для чего она осуществляется; Коммуникативные УУД:строят речевое высказывание в устной форме в соответствие с задачами коммуникации;Познавательные УУД:формулируютпроблему, создают способы решения проблемы творческого и поискового характера; выполняют логически – универсальные действия. | Проблемно – диалогическая технология. Проект. Метод дискуссии. |
Основной этап. Эксперимент. | Организовать эксперимент: подготовить оборудование, необходимые материалы, провести инструктаж по ТБ | Практическая работа. Диалог. | Выступаюв роли инструктора, управленца: организую инструктаж по ТБ; управляюходом эксперимента; контролируюход эксперимента, соблюдение ТБ подогреваю на водяной бане мыльную основу в одноразовых стаканчиках детей, не доводя до кипения во избежание слишком быстрого застывания основы; помогаю в ходе эксперимента, делаю фотоснимки . | Выполняют действия под руководством учителя: создают стружку из мыльной основы и перекладывают ее в одноразовые стаканчики; добавляют масло – основу (несколько капель, иначе мыло будет плохо мылиться),размешивают; смешивают с натуральными красителями; немногоостужают и добавляютнесколько капель ароматического масла; сбрызгивают формочку спиртом, выливаютв нее получившуюся массу и опятьсбрызгивают спиртом, чтобы на поверхности мыла не было пузырьков. После застывания, минут через 10, вынимаютполученное мыло из формы; украшают его перламутром. | Регулятивные УУД:контролируют в форме сличения с образцом, вносят коррективы в план и способ действия,проявляютспособность к волевому усилию – преодолению препятствий; Познавательные УУД:моделируют и преобразовывают модель в ходе практической работы;Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем: определяют цель, функции участников, способы взаимодействия под руководством учителя. | Проект. Метод педагогической поддержки. Создание ситуации успеха. Практическая работа. |
Основной этап: рефлексивно - оценочный. | Организовать рефлексивно – оценочную деятельность учащихся: соотнести поставленные цели и задачи с достигнутым результатом | Коллективная форма. Диалог. | Организую рефлексию, оценку и самооценку работы над проектом в целом и продуктом (результатом) исследовательской деятельности; выделяю для себя учащихся с ярко выраженными презентационными компетенциями;выступаю в роли эксперта детских работ | Анализируюти оценивают свою работу и работу товарища в соответствие с критериями, предложенными учителем;делают выводы о том, достигнута ли цель проекта и формулируют устно; аргументируют свое мнение; делятся впечатлениями; демонстрируют знания, полученные в ходе реализации проекта; высказывают и обосновывают свое мнение о том, кто бы мог представить данную проектно – исследовательскую работу на школьной научно – практической конференции | Личностные УУД: - устанавливают связь между целью проектно-исследовательской деятельностью и ее мотивом (результатом-продуктом) под руководством учителя; оценивает с позиции нравственно – этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. | Оценочная. Рефлексивная. Проект. Метод педагогической поддержки. Приложение № 1.1,Приложение № 2 |
Заключительный этап. | Создать условия для представления готового продукта, как подарка для мамы во время утренника ко Дню 8-го Марта. Подготовить фотоотчет. | Утренник ко Дню 8-е Марта. Презентация. | Взаимодействую с родителями (родительским комитетом) по вопросу организации утренника и 100% явки мам. | Представляют готовый продукт: галерею мыла, дарят мамам; презентуют в форме фотоотчета | Общеучебные- владение монологической речью; уверенно держаться во время выступления, использовать различные средства наглядности при выступлении, в том числе с применением ИКТ. | Проект. Метод педагогической поддержки. Фотоотчет. Приложение № 3 |
Создать условия для подготовки выбранных учащихся для презентации проектно – исследовательской работы на школьной научно – практической конференции«В мир поиска – в мир науки». | Презентация | Организую подготовку и участие в школьной научно – практической конференции Овсянникова А., и Чирковой Е.: отрабатываю с учащимися умение уверенно держать себя во время выступления, навыки монологической речи. | Представляют, демонстрируют проектно - исследовательскую работу на школьной научно – практической конференции «В мир поиска – в мир науки». | Общеучебные- владение монологической речью; уверенно держаться во время выступления; использовать различные средства наглядности при выступлении, в том числе с применением ИКТ. Результат: 1-е место в школьном этапе; 3 –е место в муниципальном этапе; участие на уровне края | Проект. Метод педагогической поддержки. Создание ситуации успеха. | |
Рефлексивно - самооценочный | Оценитьструктуру своей профессиональной деятельности на разных этапах проекта в соответствии с ее функцией:проектировочная, организаторская, коммуникативная, смыслотворческая, мотивационная, коррекционная, рефлексивно - оценочная. | Самооценка | Анализирую и оцениваю структуру своей профессиональной деятельности на разных этапах проекта: поставленную цель на основе диагноза – анализа – прогноза и корректировать ее в соответствии с ценностными требованиями к деятельности; оценить логические пути, возможности деятельности (способы), готовность к пересмотру своих действий и прогнозировать конечный результат своей деятельности; оценить эффективность своей деятельности: значимость продукта деятельности, исходя из внутренних и внешних критериев качества; |
Приложение № 1
Лаборатория мыловарения
1. Социологический отдел
Проведение анкетирования, анализ и оформление результатов
Исследование знаний учащихся о мыловарении своими руками. Продукт (результат), представление работы отдела:
Вопросы анкеты | Количество учащихся |
Вы слышали когда – нибудь о мыле ручной работы? | да: 18ч – 75%, нет: 6ч – 25% |
Как вы думаете, можно ли приготовить косметическое мыло в домашних условиях? | да: 16ч – 67%, нет: 6ч - 25%, не знаю: 2ч – 8% |
Как вы думаете, что входит в состав косметического мыла? | духи: 2ч - 8%, крем:2ч - 8%, вода, отвар трав:3ч – 13%, сода: 2ч - 8%, соль: 1ч – 4%, красители:2ч - 8%, мед: 1ч – 4%, клубника:2ч - 8%, не знаю: 14 ч – 59% |
Знаете ли, как изготавливается мыло ручной работы? | варят: 12ч – 50%, замораживают: 2ч - 8%, не знаю: 10ч – 42% |
Пользовались ли вы мылом ручной работы? | да: 2ч - 8% нет: 22ч – 92% |
Приложение № 1.1
Оценивание своей работы над проектом. Продукт (результат), представление работы отдела:
Понравилась ли работа по теме данного проекта? | да: 24ч – 100% |
Что нового узнал в ходе выполнения работы? | узнал, что можно самому изготовить красивое мыло:12ч – 50% узнал, что можно окрасить тем, что есть у каждого на кухне: 18ч – 75% узнал историю появления мыла: 20 ч – 84% узнал, как появилось мыло в России: 18ч – 75% узнал, что мыло может быть лечебным: 10ч – 42% |
Какие трудности встретились? Как с ними справился? | поиск информации: 5ч – 21% распределение ролей при групповой работе в лаборатории мыловарения: 8ч -34% |
Какой этап проектирования был особенно интересен? Почему? | процесс изготовления мыла:24ч – 100% процесс украшения готового мыла: 20 ч – 84% |
Хотите ли продолжить исследование (изготовить мыло на основе детского)? | да: 20 ч – 84% нет: 0ч – 0% не знаю: 4ч – 17% |
Как оцениваете свое участие в проекте? | отлично: 15ч – 63% хорошо: 5ч – 20% удовлетворительно: 4ч – 17% |
Приложение № 1
2. Культурологический отдел
- Может ли мыло, изготовленное своими руками, послужить подарком близким вам людям? Почему?
Введение: актуальность темы работы. Продукт (результат), представление работы отдела:
«Надо, надо умываться по утрам и вечерам!» - настаивал знаменитый Мойдодыр из сказки Чуковского. Чумазый мальчишка не соглашался с таким заявлением, и, тем не менее, был тщательно отмыт с помощью мыла. Интересно, а где взял мыло сам Мойдодыр? Все живое в природе любит чистоту. Умываться можно по разному, но без этой простой процедуры не обходится ни одно утро. Вот и наши мамы каждое утро начинают с тщательного умывания. Было бы очень здорово, если бы мама умывалась мылом, которое сделано руками ее дочки или сына!
К тому же производство мыла в домашних условиях стало очень популярным явлением, и это явление называется «мыловарение».
Не многие продукты столь же популярны и широко применимы в быту как мыло. Прилавки магазинов заполнены кусочками мыла различной формы, цвета, запаха. При покупке люди редко обращают внимание на состав мыла, а смотрят на красивую упаковку, приятный запах, низкую цену. К сожалению, это не всегда безопасно. Химические компоненты, содержащиеся в некоторых мылах, высушивают кожу, вызывают аллергию, накапливаются в организме, отравляя нервную систему и печень.
Мыло приготовленное своими руками гораздо полезнее для кожи, потому что изготовлено из натуральных компонентов. Это экологически чистый продукт. Оно будет обладать всеми нужными вам целебными свойствами. Так же оно привлекательно внешне. Ему можно придать любую форму, наделить любым запахом и окрасить в любой цвет с помощью натуральных красителей.
К тому же вы получите прекрасные сувениры, сделанные своими руками. Ваши близкие будут в восторге от такого подарка, так как он будет напоминать им каждое утро и каждый вечер о тех, кто вручил им такого «душистого друга». Изготовление мыла вручную – это творчество, в каждом созданном кусочке ручной работы остается кусочек души его автора!
3. Информационно – валеологический отдел:
- Что такое мыло?
- Почему мыло моет?
- Чем косметическое мыло отличается от других видов мыла?
- Какое отношение имеет мыло к здоровью человека?
- Какие натуральные компоненты можно использовать при изготовлении косметического мыла своими руками?
- Является ли косметическое мыло, изготовленное в домашних условиях, более полезным, чем приобретенное в магазине?
Значение мыла для человека, как одного из факторов здорового образа жизни. Продукт (результат), представление работы отдела:
Мы́ло - растворяющаяся в воде моющая масса (кусок или густая жидкость), получаемая соединением жиров и щелочей (толковый словарь Ожегова).
Мы́ло - средство для мытья рук и тела (словарь любителей кроссвордов).
Когда вы намыливаете руки, образуются маленькие пузырьки, которые создают слой лёгкой пены. Частички грязи, пыли и сажи прилипают к пузырькам. Вода смывает пену, а вместе с ней грязь и микробы!
«Чистота – залог здоровья». Каждое утро мы начинаем с гигиенических процедур: умываемся, принимаем душ. К важнейшим гигиеническим средствам следует, прежде всего, отнести мыло. Слово гигиена происходит от греческого « гигиенос», что означает целебный, приносящий здоровье.
По свидетельству римского историка Плиния Старшего еще древние галлы (территория Франции) и германцы делали из сала и золы букового дерева некую чудодейственную мазь для очистки волос и лечения кожных заболеваний.
Важным условием ухода за кожей является правильный выбор мыла. Мыло, в основе которого лежат натуральные компоненты, обладает наиболее большим количеством полезных веществ, а значит, не только не навредит вашему здоровью, но и окажет лечебное действие. Это косметическое мыло. В его состав входят различные вещества, предназначенные для смягчения действия щелочи. Оно очищает кожу и предохраняет ее от пересыхания. Эти сорта мыла – единственные, которые рекомендованы для ежедневного использования для нормальной и сухой кожи.
Мыло с пихтовым маслом заживляет кожу, предупреждает возникновение угрей.Мыло с какао-маслом увлажняет и смягчает кожу, заживляет мелкие трещинки и порезы.Экстракт ромашки поможет избежать пересыхания кожи, а также повышает ее защитные функции.
Мыло, сваренное на основе оливкового масла обладает гипоалергенными свойствами.Глицерин - увлажняет и смягчает. Он подойдет для чувствительной кожи.Вазелин - не допускает пересыхания. Он подойдёт для сухой кожи.Мед - питает и тонизирует. Мыло, на основе меда, делает кожу мягкой и шелковистой.
4. Отдел внешних связей
- Какова история происхождения мыла и мыловарения?
- Как мыло появилось в России?
История происхождения мыла и мыловарения. Продукт (результат), представление работы отдела:
Споры о том, кому человечество обязано изобретением мыла, до сих пор не завершены. В одной из легенд говорится о том, что мыло было известно еще задолго до этого. У подножия горы Сапо древние римляне сжигали животных, приносимых в жертву. Жир смешивался с золой и дождями смывался в недалеко протекавшую реку Тибр. Женщины, стиравшие в этой реке одежду, заметили, что вода стала пениться, а пятна с одежды отстирываются лучше.
Но для мытья тела мыло стали использовать только с ІІ века, когда врач Гален описал мыло, указав, что оно очищает от загрязнений не только одежду, но и тело.
В Западную Европу мыло попало с рыцарями-крестоносцами, которые в XII веке привозили из Дамаска своим дамам сердца чудесные мыльные шарики. С этого и началась эпоха мыловарения в Европе.
В Англии в XIV веке была создана особая Мыловарная гильдия, членам которой запрещалось даже спать под одной крышей с представителями других ремесел во избежание раскрытия секретов мыловарения. Именно в Англии был выдан первый патент на производство мыла – это произошло в 1662 году.
В России мыловарение называлось «поташное дело». Срубленные деревья сжигали в огромных котлах прямо в лесу, а получившуюся золу заваривали, делали из нее щелок, из которого при выпаривании получали этот самый поташ.
На промышленный уровень мыловарение в России вышло при Петре І, который даже приказал выращивать на полях растения, входящие в состав мыла. А вот первые настоящие мыловаренные фабрики появились в России только в XVIII веке.
При этом в косметических и гигиенических целях мыло было доступно только дворянам — крестьяне же по-прежнему стирали и мылись с помощью щелока.
Очень популярной была Московская фабрика Ладыгина, мыло которой готовилось на маковом, миндальном и коровьем масле с добавлением духов и считалось лучшим после итальянского мыла, и фабрики французских парфюмеров, например, парфюмерная фабрика Анри Брокара.
Именно Брокар одним из первых открыл в России филиал французского парфюмерного производства. Начинал Брокар свой бизнес с мыловарни в старой конюшне, оборудование которой состояло всего лишь из дровяной печи, трех котлов и каменной ступки. Но уже буквально через несколько лет талантливый парфюмер превратил свое скромное производство в целую фабрику. Причем популярность Брокара была связана не только с выпускаемой им парфюмерией, но и с выпуском «народного» мыла для всех слоев населения стоимостью в 1 копейку.
Также он первым начал производство очень дешевого детского мыла, благодаря которому крестьянские детишки стали не только чистыми, но еще и подучились грамоте — на каждой упаковке мыла была какая-нибудь из букв алфавита. Еще одной находкой Брокара стал интересный внешний вид мыла — так, например, у него производилось мыло «Огурец», которое действительно выглядело, как настоящий одноименный овощ.
Естественно, эволюция мыловарения на этом не остановилась. В начале XX столетия мыловарение приобрело промышленный характер. Развивались технологии производства, улучшалось оборудование, добавлялись новые ингредиенты.
Но поистине новый виток в производстве мыла начался не так уж и давно: с тех пор, как стали популярными вещи, сделанные своими руками, — в том числе и мыло. Именно с этого времени изготовление мыла стало настоящим искусством и увлечением многих людей, которые создают просто невероятные мыльные шедевры различных форм, размеров и ароматов. И если несколько столетий назад за выдачу тайны мыловарения можно было лишиться головы, то сейчас заняться этим может каждый у себя дома, используя самые разные ингредиенты по своему вкусу.
5. Технологический отдел
- Какие приспособления и компоненты необходимо иметь для изготовления косметического мыла своими руками?
- Техника безопасности при проведении эксперимента.
Технология изготовления косметического мыла своими руками на основе натуральных компонентов. Продукт (результат), представление работы отдела:
Чтобы варить мыло в домашних условиях, необходимо несколько ингредиентов, которые продаются в специализированных магазинах. Первый из них – это мыльная основа либо обычное детское мыло без запаха и добавок, предварительно натертое на терке.
Второй ингредиент, который понадобится для мыловарения – это масло-основа. Оно должно быть без сильного запаха: подойдет, например обычное оливковое, облепиховое, масло черного тмина.
Кроме того, понадобятся ароматические вещества - эфирные масла: пихтовое, персиковое, масло иланг-иланг и любое другое в зависимости от того, какое мыло вы хотите получить, например, питательное, увлажняющее, скраб, с отшелушивающим эффектом и др.
Так же нужны травяные настои, сок овощей, корица, какао в качестве красителей. Можно добавить молотый кофе, овсяные хлопья, мак. Тогда получится мыло– скраб.
Как окрасить мыло в желаемый цвет, используя натуральные красители? Оранжевый, малиновый цвет получается при добавлении в мыльную основу приправы куркумы. Желтый получается при смешивании мыльной основы с соком моркови. Окрасить мыло в розовый, бардовый цвет можно свекольным соком. если налить большее количество сока, то цвет получится более насыщенным. Розовая глина придаст мылу красно-коричневый оттенок. Фиолетовый или лиловый цвет добавляет заварка каркадэ.
Мыло зеленого цвета получается, если добавить в основу тертый огурец или пюре шпината, причем оттенок в первом случае будет ярким и сочным, а во втором светло-зеленым. Для получения коричневого цвета можно использовать корицу, какао-порошок, кофе или же измельчить в кофемолке шиповник и добавить его в расплавленную основу. Высушенные и измельченный ягоды придадут приятный светло-коричневый оттенок вашему мылу. Такой же оттенок можно получить при добавлении порошка мускатного ореха.
Как ни странно это может показаться на первый взгляд, но эфирное масло ромашки способно окрасить мыло в голубой цвет. Если увеличить его концентрацию, то можно добиться и синего оттенка. Получить мыло бежевого цвета можно, если добавить пару ложек обыкновенного сухого молока.
Оборудование: электроплита двухкомфорочная и две эмалированные емкости для создания водяной бани либо микроволновая печь, ложка или палочка для помешивания, одноразовые стаканчики, нож для нарезания мыльной основы (по ТБ используем нож для пластилина) либо терка для создания мыльной основы из детского мыла, формы различных видов: силиконовые для выпечки, формочки от конфет, спирт для сбрызгивания формочек и слоев мыла во избежание пузырьков, «Перламутр» - сухой порошок для украшения, кисточка для нанесения перламутра.
Приложение № 2
Заключение.Приняв участие в данном проекте, учащиеся сделали следующие выводы:
Оказывается, что мы не так много знаем о мыле – продукте, ежедневно применяемом каждым человеком в быту и о том, что его можно изготовить своими руками.
Узнали, откуда появилось мыло, почему оно моет, что такое мыловарение, как развивался промышленный характер этого явления в странах Европы, а так же когда мыло стало доступным продуктом для всех слоев населения России.
Мыло, в основе которого лежат натуральные компоненты, обладает наиболее большим количеством полезных веществ, а значит, не только не навредит здоровью, но и окажет лечебное действие.
В качестве натуральных красителей и одновременно ароматизаторов можно использовать специи, имеющиеся на каждой кухне.
Мыловарение – занятие очень интересное и увлекательное. Оно даёт возможность проявить фантазию, сделать мыло индивидуальным и особенным. Можно постоянно экспериментировать, меняя формы, цвет, красители, запах.
Опираясь на ответы анкеты по оценке своей работы над проектом, 84 % учеников класса хотят продолжить исследования по данной теме. Исходя из полученных сведений о технологии изготовления косметического мыла, это возможно.
Область применения: прекрасный подарок для друзей и близких, а так же удовольствие для себя.
При наличии необходимого оборудования, натуральныхкомпонентов, входящих в состав косметического мыла,изучив технологию его изготовления и следуя инструкции, изготовление косметического мыла ручной работы возможно.
Цель достигнута. Мы изготовили косметическое мыло своими руками по следующим рецептам:
- мыло – скраб (натуральная основа для мыла, облепиховое масло, сок моркови, мак, натуральное апельсиновое эфирное масло);
- мыло – скраб (натуральная основа для мыла, облепиховое масло, сок моркови, мак, натуральное пихтовое эфирное масло);
- мыло – скраб (натуральная основа для мыла, облепиховое масло, сок свеклы, молотые овсяные хлопья, натуральное эфирное масло иланг - иланг);
- мыло – скраб (натуральная основа для мыла, облепиховое масло, сок свеклы, молотые овсяные хлопья, масляные духи «Вдохновение» с запахом лимона);
- мыло – скраб (натуральная основа для мыла, облепиховое масло, молотый кофе);
- мыло (основа для мыла, глицерин, корица);
- мыло (натуральная основа для мыла, облепиховое масло, куркума, натуральное абрикосовое эфирное масло);
- мыло (натуральная основа для мыла, глицерин, мускатный орех);
- мыло (натуральная основа для мыла, масло черного тмина, ванилин, сухое молоко);
Приложение № 3
Наш продукт – галерея мыла в подарок маме на 8-е Марта
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/238671-tehnologicheskaja-karta-pedagogicheskogo-proe
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация обучения физической культуре в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- «Социальный педагог в ДОУ: содержание и методы работы с детьми дошкольного возраста»
- «Основы психологии в профессиональной деятельности педагога»
- «Организация подготовки детей к школьному обучению»
- «Менеджмент в ДОО: организация обучения и воспитания в соответствии с требованиями ФОП ДО»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2025 по физике в условиях реализации ФГОС»
- Оказание социально-психологической помощи: психологическое консультирование и психологическое сопровождение населения
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания астрономии
- Педагогика и методика преподавания английского языка

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.