Технологическая карта урока Сказ П. П. Бажова «Огневушка Поскакушка»

Тема урока

Сказ П.П. Бажова «Огневушка - Поскакушка».Характеристика главного героя..

Тип урока

Урок систематизации знаний.

Цель урока

Создать условия для понимания нравственных проблем, поднятых в сказе.

Задачи урока

(планируемый результат)

Предметные умения

УУД

Обучающийся научится:

– выражать свою мысль в монологическом высказыва -нии, вести диалог о художественном произведении;

– отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим

жизненным опытом;

– осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы.

Обучающийся получит возможность освоить:

– осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение о герое произведения и его поступках;

– вычленять систему образов произведения,

основные сюжетные линии, особенности композиции произведения;

– самостоятельно читать тексты большого объема.

Личностные УУД:

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

-самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности;

-уважительное отношение к иному мнению.

Регулятивные УУД:

-формулировать и удерживать учебную задачу;

-составлять план последовательности действий;

-осуществлять пошаговый контроль по результату;

Познавательные УУД:

-самостоятельно выделять и формулировать образовательную цель;

-осуществлять сбор и обработку информации;

-установление причинно – следственных связей.

Коммуникативные УУД:

-ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

-строить понятные для партнера высказывания;

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

-строить монологическое высказывание.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная, групповая, парная.

Свиридова В. Ю. Литературное чтение: Учебник для 4 класса : В 2ч.

Мотивационно – целевой этап

Этапы урока, цель

1.Мотивация и стимулирование деятельности учащихся

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность, вызвать интерес

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Сегодня на урок к нам пришли гости. Давайте пожелаем им здоровья.

- Каким бы вы хотели видеть наш урок?

А что для этого нужно?

Вы готовы?

Начинаем.

Отвечают на вопросы

Л.-самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Актуализация знаний, достаточных для построения нового знания, фиксация учащимися затруднения в выполнении учебного действия.

Для разминки мы поиграем в игру. которая называется «Назови причину»

Ссадина на колене

Ошибка в диктанте

Качается дерево

Проектор не работает

А всегда ли легко можно назвать причину?

Сможете ли вы привести примеры?

Когда мы ищем причину. Какой вопрос задаём?

Предполагают, объясняют

Находят причину

Строят высказывание

П. -установление причинно – следственных связей

Р. -формулировать и у

удерживать учебную задачу;

К. - строить понятные для партнера высказывания

3. Постановка цели урока. Построение проекта выхода из затруднения.

Сформулировать и согласовать тему и цель урока, построить план достижения цели.

Вы дома дочитали сказ П. П. Бажова «Огневушка – Поскакушка».

- Понравилось произведение?

-Заставило о чём – нибудь задуматься?

- Какой бы главный вопрос вы могли задать к нему? Он должен начинаться со слова почему.

Это проблемный вопрос нашего урока.

Почему Огневушка - Поскакушка открыла золото Федюньке?

Сможете ли сформулировать цель урока?

Цель: ответить на проблемный вопрос, анализируя текст.

Чтобы достичь цели урока , что мы должны будем делать?

Отвечают на вопросы

Определяют проблему урока.

Ставят цель.

Почему Огневушка - Поскакушка открыла золото Федюньке?

Намечают план работы.

- Внимательно перечитать эпизоды.

-Задавать вопросы.

-Работать внимательно.

- Работать сообща.

-Делать выводы.

- Ответить на проблемный вопрос урока.

Р. -формулировать и у

удерживать учебную задачу;

К. - строить понятные для партнера высказывания

Л. -уважительное отношение к иному мнению.

П. -самостоятельно выделять и формулировать образовательную цель.

Процессуальный этап

4. Открытие новых знаний.

Реализация построенного проекта.

Задачи этапа:

Апробация способа действия, направленного на решение проблемной ситуации, его вербальное фиксирование.

Какой проблемный вопрос ставили?

Каких героев мы указали в проблемном вопросе?

Как вы думаете что будем анализировать ?

Всего было 3 встречи Огневушки – Поскакушки с Федюнькой.

Обращение к иллюстрациям

По вопросам работают 3 группы

Анализ эпизода №1:

Мы анализировали эпизод, в котором говорится о…

Участники..

Почему важно, что среди взрослых был мальчик?

Какой показалась Огневушка – Поскакушка?

Переживали ли старатели, что не нашли легкое золото?

Почему они это событие назвали обманным счастьем?

Что вы можете сказать о Федюньке в этом эпизоде?

Анализ эпизода №2:

Мы анализировали эпизод, в котором говорится о…

Участники..

Верит ли дедко Ефим в то, что они с Федюнькой найдут золото?

Какой показалась им Огневушка – Поскакушка?

Почему он говорит, что будем счастье пытать?

Почему не ослабевает вера в Огневушку у мальчика?

Что вы можете сказать о Федюньке в этом эпизоде?

Анализ эпизода №3:

Мы анализировали эпизод, в котором говорится о…

Участники..

Почему на этот раз мальчик один?

Какой показалась Огневушка – Поскакушка?

(Чудеса и волшебные предметы)

Как описывается время и место занимательной встречи?

Почему Федюнька смело , даже дерзко разговаривает с Огневушкой?

Что вы можете сказать о Федюньке в этом эпизоде?

Работа в парах:

Пара работает с чертами характера главного героя.

См.Приложение №1

Почему Огневушка - Поскакушка открыла золото Федюньке?

Отвечают на вопросы

Повторяют правила работы в группе.

Работают в группах – анализируют устно эпизоды встречи Огневушки – Поскакушки по плану.

Строят монологическое высказывание

Выступают перед классом.

Вывод 1 группы: Первый раз Огневушка показалась артели.Взрослые не поверили, стали искать причину и даже не сознавались себе в том, что видели плясунью Мальчик верит в сказки и чудеса, для него главное было не золото, а маленькая девчонка. Федюнька любознательный , но не жадный

Вывод 2 группы: Во второй встрече Огневушка показалась дедке Ефиму и Федюньке.

Дедко Ефим был похож на Федюньку, поэтому они и дружили. Он верит , что счастье не в золоте. Поддерживает эту веру в Федюньке. Федюнька убеждён, что филин не дает Огневушке показать золото. Он её пугает, а Федюньку испытывает. Мальчик не обвиняет Огневушку и продолжает верить в чудо. Он добрый и трудолюбивый.

.

Вывод 3 группы: Мы работали с эпизодом, где Огневушка – Поскакушка встретилась с Федюнькой один на один. Федюнька сирота, он в сильный мороз отправляется к дедке Ефиму, потому что мачеха злится на него, не дает жизни. Мальчик добрый и смелый, он не побоялся идти за Огневушкой. За то, что он такой, Огневушка открывает ему золото. И опять Бажов показывает, что золото для главного героя не самое важное, а вера в чудеса, добро, дружбу важнее для мальчика, чем все богатства.

Ученики по списку черт характера, выбирают те, которые подходят для главного героя.

Л.-самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности;

-уважительное отношение к иному мнению.

Р.-составлять план последовательности действий;

П-осуществлять сбор и обработку информации;

-установление причинно – следственных связей.

К.-строить понятные для партнера высказывания;

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

-строить монологическое высказывание.

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Организовать решение учащимися практико – ориентированных заданий с целью выявления границ применимости нового знания.

Коллективное обсуждение работы групп.

Каждая группа отработала свой эпизод.

Как вы думаете , какой период в жизни Федюньки показал автор?

Ответы учеников, которые работали в парах.

Каким был Федюнька? (работа со списком качеств характера человека)

Ребята, а теперь мы можем ответить на проблемный вопрос?

Слушаю ваши выводы.

Работа в парах: учебник стр 25

Разочарованы ли два главных героя повествования в том, что не стали богатыми? Как вы думаете, в чём был истинный смысл поисков ? Нашли ли они что искали?

Вывод: Золото, которое добывается трудом не самоценно, оно словно «высвечивает» в человеке дурное и хорошее, что есть в нем самом.

Отвечают на вопросы

Систематизируют, обобщают, делают выводы.

Находят причинно- следственные связи.

Строят монологическое высказывание

Выступают перед классом.

- Я считаю, что Федюньке Огневушка открыла золото, потому что он не был жадным.

-Ещё он был добрым и верил в чудеса.

-Он ни на кого не злился.

-Федюнька не боялся работы.

Вывод:

Огневушка открыла золото Федюньке потому, что он был хорошим человеком. Он прошел испытания и показал, что самое ценное в жизни для него не золото, а вера в доброе, надежда на лучшее и верная дружба.

Л.: -самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности;

-уважительное отношение к иному мнению.

Р.:-формулировать и удерживать учебную задачу;

-составлять план последовательности действий;

-осуществлять пошаговый контроль по результату;

П.:-осуществлять сбор и обработку информации;

-установление причинно – следственных связей.

К.:-строить понятные для партнера высказывания;

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

-строить монологическое высказывание.

6.Повторение, включение новых знаний в систему знаний. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного при выполнении заданий практико – ориентирован ного, познавательного и компетентностного характера.

Ребята, вы хорошо работали . Мы ответили на вопрос нашего урока?

Прекрасно.

-А как вы думаете, пригодятся ли эти знания нам в жизни?

-Для чего?

А вы хотели бы иметь такого друга как Федюнька?

- Почему?

Вы хотите , чтобы рядом с вами были хорошие люди?

- А какими должны быть вы?

Я вам сегодня хочу подарить одну притчу.

Притча о двух волках

Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.

— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь...

Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность...

Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:

— А какой волк в конце побеждает?

Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:

— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

-Понравилась притча?

-А как её можно соотнести с нашим уроком?

Отвечают на вопросы.

Делают выводы.

Строят монологическое высказывание.

Л.:-самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности;

К.:

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

-строить монологическое высказывание.

Рефлексивно – оценочный этап

7. Информация о домашнем задании

Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Готовимся к внеклассному чтению.

Прочитать любой сказ П. П. Бажова

Выделить основные признаки сказа по тетради.

Задают вопросы.

Уточняют информацию.

Записывают домашнее задание.

Р.:

-формулировать и удерживать учебную задачу;

К.:-ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

8. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

Зафиксировать новое изученное на уроке, соотнести с поставленной целью и способствовать самооценке своей деятельности.

Мы сегодня о многом говорили.

В конце урока хотелось бы услышать оценку вашей деятельности

Могу похвалить себя за то, что..

Больше всего мне понравилось…

Хочу сказать спасибо…

Рефлексия дня

(см плакат)

Л.:-самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности;

К.:- формулировать свои затруднения.